《詹天佑》教学反思

1、詹佑教反思一)教学完了詹天佑，我总体的感觉还不错。课堂气氛较活跃，学生学习 的兴致始终保持不灭。学生的这种表现是在逐步分析、理解詹天佑这个人物的品质 的过程中显露的越来越明显和高涨。在课堂上，我与学生之间形成了积极的互动效 应。我力求成为学生学习的合作者，引导者与参与者。1、对教学模式的运用，要在“活”字上下功夫。学习课文时，我将学生的自主学习与师生共同感悟文章，最后通过美读再 次体味文章相结合。可分成这样的三步：第一步、自读自悟让学生带着明确的学习目标充分自由读：读课文，想想课文主要写的什么 事，作者重点想我们介绍了詹天佑修京张铁路的哪几件事直奔重点，让学生对课 文内容有一个整体把握，建立起

2、一个自己的认知体系。第二步、加强引导深入细致感悟当我们读这段话时，同学们脑子里浮现出怎样的画面围绕这一学习目标 组织学生对自学成果进行交流讨论。我仿佛看到了漫天卷地的沙尘，一阵又一阵地刮来，吹得人睁不开眼睛。 但是詹天佑和工人们不顾这些，坚持在野外工作。我仿佛看到了塞外到处都是崇山 峻岭，到处都是深不见底的山涧。环境十分恶劣。是啊怒号的狂风吹动了漫天的 黄沙，但吹不动詹天佑坚定的信念;陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天 佑前进的步伐。我仿佛看到了：白天，詹天佑在山间艰难行走的脚步，晚上，他在 昏暗的油灯下认真地计算的身影。刚开始时学生不能抓住重点把画面说具体，着急时，我说读了这些句子我

3、仿佛看见了白天詹天佑在山间艰难行走的脚步，晚上他在昏暗的油灯下认真计算的 身影。怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动的是詹天佑的坚定信念陡峭的悬 崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的脚步。学生听了仿佛一下子明白了什么，一只只小手举了起来。我仿佛看见了詹天佑背着经纬仪来到陡峭的悬崖旁进行定点、测绘我仿 佛看见了詹天佑不顾狂风怒号在山间勘测线路的身影第三步、美读之中再体味，提升思想境界老师重点指导朗读，通过范读设境，想象移情，多元解读，读出詹天佑的 令人感动之处。片段 1：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定 要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉

4、信心。如果强调这是中国人修的铁路，怎么读;如果强调这是第一条铁路，该怎 么读?;如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，该怎么读;如果强调修不好 铁路的后果，该怎么读?通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。人物的语言部分让学生转换角色 朗读，体会人物品质。在读中既又一次品味人物的精神和文中表达的情感，又对学 生进行了爱国主义和优秀品质的熏陶。2、在动手之中促感悟在讲读第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采用了 画一画的教学方法。这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上先自己用笔在 纸上画出简单的开凿办法示意图，再点名在黑板上画图。居庸关隧道和八达岭隧道 开凿的方法各自不同，前

5、者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井 法，以及为什么采用这种方法。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才干的地方，就是设 计了“人字形”线路。大多数学生画出了“人字形”线路时，师生一起用一支中间 是白色，两端粉红色的铅笔代表火车和火车头。让铅笔也就是两端都有火车头的火 车在人字形的铁路上走了一遭。在这一过程中，揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程 师，而且是我国杰出的爱国工程师。3.训练形式的思维和写作能力以颁奖词开头，又以给詹天佑写颁奖词结尾，加深对课文的理解。 以上这两点是我在教学中感触最深的地方，但也有不足之处：1、教学过程中，对教材的挖掘多处出现蜻蜓点水的现象。如指导

6、学生读 遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则 不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。 不仅应引导学生从 强调这是中国人修的铁路，怎么读?;如果强调这是第一条铁路，该怎么读;如果强 调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，该怎么读;如果强调修不好铁路的后果， 该怎么读?还要让学生交流理解这样读的感受和为什么这样读。2、在讲开凿隧道时，无论是两端同时向中间凿进的办法，还是中部凿井 法，既是根据实际情况采用不同的方法又可以增加工作面加快工程进度。3、在交流收集资料时，过于放松，学生对当时社会背景还是一知半解。分析文章时因为学生对当时的社会背景了解得不多

7、，在学习之初，学生理 解不到位，所以我随时要补充相关的资料，既影响学生的学习感悟，又耽误了一些 时间。以后我还有做到离学生生活时代远的课文让学生自行了解相关内容，教师补 充全相关资料。4、教师的导的功能发挥不及时。在研读体验，深入认识詹天佑的风采 时，我的设计目标是让学生结合四、五、六节全面体会詹天佑的风采。教学时只有 一个人谈到人字形线路，我应借此机会引导学生从人字形路线、开凿隧道认识詹天 佑这位杰出的爱国工程师。大多数学生大谈特谈詹天佑勘测线路，易给人造成第四 节重复学习的印象。詹佑教反思二)一、问题设计必须是教师深钻教材的结果问题设计必须是教师认真钻研教材、提炼教材精华的结晶。教师只有吃

8、透 了教材，设计起问题来才能目的明确、得心应手。拿詹天佑一文来说，问题设计前，教师必须搞清楚本课在本单元中的 位置和作用;本课主要写了什么，作者的思路怎样，目的是什么通过本课的教学， 在基础知识、能力、思想方面，教师要教给学生些什么，学生要学到些什么本课 的重点、难点在什么地方?教师要采用怎样合理的方法去突破它以及教师要怎样来 优化课堂结构、怎样进行学法指导等内容。教师只有对上述内容好好地琢磨、消 化，把文章读厚又读薄，梳理好教材中各个知识点了，才具备了驾驭教材的能力， 才为问题设计打下了坚实的基础，才为问题设计扫清了障碍，正如诸葛亮借东风在 万事俱备时一样。二、问题设计要把握重点，明确目标问

9、题设计是为教学目标服务的。因而，问题设计要把握文章重点，体现明 确的训练目标。也就是说，问题设计只有具有明显的具体性和可测性，教师才能有 效地组织教学。詹天佑一文在其所在单元是一篇很重要的讲读课文，它与本单元的训 练项目“注意当时当地的情况”有重要的联系。教学时，要凭借这篇课文引导学生 联系事情发生的年代和当时当地的环境，深入地理解课文内容。教师对教学应充分 考虑到这些，问题设计就要把握这一重点，明确这一目标。我在讲解本课时，问题是这样设计的詹天佑在接受修筑京张铁路前、后 (a、勘测线路 b、开凿隧道 c、设计线路)时，遇到了哪些困难他是怎样克服?表现了他怎样的品质?(结合有关的词句，说说理由

10、。问题中“遇到了哪些困难”就是 为本文训练目标而精心设计的。学生看到这一问题，自然会联想当时当地的情况：清政府的腐败无能、帝 国主义的阴挠、工程技术人才缺乏、劳动工具落后、在勘测路线时地势又险峻、气 候又恶劣、在开凿隧道时又要过很多高山(居庸关山势那么高岩层那么厚、八达岭 隧道又是那么长);在设计线路时，青龙桥附近的坡度又特别大等。尽管当时当地的困难很大，可是，詹天佑毅然接受了任务，一丝不苟地工 作(周密地勘测线路;采用了不同的凿进方法;计了巧妙的“人”字形线路。)并提 前两年竣工，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。这样设计的问题，教师 教的目的明确，学生学的也明白。通过对这一问题的认真

11、思考、讲出学生对“詹天佑是我国杰出的爱国工程 师。”这一中心句有较深刻的理解。詹天佑强烈的爱国之心及杰出的才干会深深地 铭刻在每位学生的心里。再加上教师不失时机地点拨、引导，学生就会懂得：不管 是写文章还是读文章一定要“注意当时当地的情况”。读文章，注意了当时当地的 情况，才可以对文章了解得更加透彻;写文章注意了当时当地的情况，才可以使文 章表达得效果更好，真切感人。三、问题设计要少而精讲解一篇文章，切忌出现一系列的过碎的没有意义的问题。能设计一个问 题解决的，决不设计两上问题。否则，会把学生的脑袋提问大了，提问胀了，提问 麻木了。最后，可能搞得连老师都会觉得乱七八糟、不知所云，很难把握文章的

12、重 点，就甭提如何突破了。詹天佑一文，我在教学文章重点段落26)小节(本文共 7 节)时，只 设计了上面提到的一个问题，学生就以此为线索，读书、勾划、讨论，对文章进行 梳理。学生学得挺带劲，自然本文的教学目的就能达到了。值得注意的是：文章选择的三个典型事例 是平行关系。教师在出 示问题时，可以对它进行特殊处理(如用双面胶带纸把写着“勘测线路”“开凿隧 道”“设计线路”的纸卡按从上到下的顺序叠在一起，讲课时一个一个地出示， 学生在教师引导下学习 a,而后 b,c,可以自学。四、问题设计要融教法与学法于一体在教师“教”学生“学”这一双边教学过程中，设计的问题是链条，把 “教”与“学”有机地结合在了

13、一起。能融教法与学法于一体的问题，必能调动学 生的积极性，使教与学产生“二合一”的共振效应。还以上述问题来说，“结合有关语句，说说理由”不就是学法的指导吗 通过学习，学生就会明白读文章要抓住重点词句及人物的语言、行动、思想活动去 思考;写文章时，更要主动运用这种刻画人物的方法，使文章有声有色。还有对 “注意当时当地的情况”这一定作特点传授的过程，不也正是学法指导的过程吗 五、问题设计要体现教学目标的层次性语文教学要体现“传授学法逻辑思维渗透德育”教学目标的层次性。 问题设计自然为其服务。上述问题设计就充分体现了教学目标的层次性。总之，包含了上述“五要”的问题设计才能算得上一个好的问题，才真的

14、不失为一节课的灵魂。詹佑教反思三)詹天佑这篇课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事 迹主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明 詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的智慧和力量。通过本课的教学， 让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑，激发学生热爱祖国、热爱科学、勇于创新、 立志为祖国作贡献的思想感情。学习文章前后照应的写作方法。在课上，我围绕文章的中心词“杰出”、“爱国”引导学生自读自悟，主 动探索，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。这样在学生的主动探索的学习过程中， 培养学习探究的能力，有利于提高他们的学习兴趣，并在学生互相讨论、合作、欣 赏中增强学习自信

15、心。在课堂上，我力求做学生学习的合作者、引导者与参与者。比如在与学生 探讨两种开凿法时，既注意认真倾听学生的意见，又注重适时的点拨，学生在读 读、说说、画画、看看中明白了两个隧道的掘进方法，体会到了詹天佑工作的细致 和工作中遇到的困难以及他深入实践、新的思维。通过画图，再现了火车在“人“字型线路行驶的情形。就这样，学生的疑 难全在读书和动手实践中水到渠成地解决了，课文的重点也得到了突出。在第四自 然段教学中，我要求学生在学习的过程中边读边做标记，用“当我读到， 我感_，因为_。”进行回答。在读中理解，发现问题，解决 问题，提高了质疑、解疑的能力，从而加深了对课文的理解。这一课教学我的重点是：1

16、、生字、新词。2、重点语句的理解。3、背诵 4、5、6 自然段。詹佑教反思四)我在教詹天佑时，以“自读自悟”教学模式为主，取得了较好的教学 效果。在教学“勘测线路”部分时，我分三步走：第一步、让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你喜欢的符号 划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动第三步、通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。詹天佑的“语言”部分 让学生转换角色朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说 这番话?“一千个读者读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特”。学生的语言告诉我： 他们心目中的詹天佑或语重心长，或和蔼而不失严肃“行动”部分让学生想象 画面朗读

17、，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么听到了什么?此时此刻你心 里是怎么想的?“心理活动”部分让学生假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路 一旦修不成就会使中国工程师失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑 的爱国心。学生深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。在教学“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采用了画一画，演一演 的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时 向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。这部分内容让学生在自读讨论理解课文 的基础上用简笔画画出简单的开凿办法示意图，无须多讲，学生就能明白。詹天佑 在修筑京张铁路工程中，最能

18、突出表现其杰出才干的地方，就是设计了“人字形” 线路。讲解时，让学生亲自进行火车在人字形线路上的运行路线的实物演示，揭示 詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师。詹佑教反思五)詹天佑是一篇写人的记叙文，是思想品德教育和语言文字训练的好教 材。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧 道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选 山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。执教了这篇课 文之后有这样的几点反思：一、创设情境在我的开场白介绍的感染下，将学生带到詹天佑的“画像” 面前，使学生对这个人物产生兴趣，做

19、到激发动机时入情。而且在整堂课中教师都 很有激情，在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素。二、体现多种形式的读法。例如对于“詹天佑经常勉励工作人员说不 应该出自工程人员之口。”这句话，我为学生创设了三种情境进行情景体验。对于 “遇到困难，他总是想失掉信心。”这句话又让学生体会：你想强调那个词 教师引导学生体会理解的角度不一样，朗读的侧重点也不一样。三、以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来进行阅读理解、感悟。通 过对语言文字的感悟，使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越丰满，受到其 人格的熏陶。四、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就 是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题 我主要采取了直观教学的手段，让学生观看课件解说，从而也能感受到人物的杰出 与伟大。但从课堂效果来看学生的情感体验还不是很