论文：让孩子在书香中快乐成长

1、让孩子在书香中快乐成长读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人明 理，读书使人善辩。孩子们的成长不可无书！我为孩子们庆幸，因为学校开展了 “书香校园”活动，营造出浓浓的读书氛围，使学生快乐的读书， 让书成为了孩子的朋友，提高了孩子们的审美情趣和人文底蕴。 只有以书为伴，学生的生活才会不断亮丽、充实起来。善于做一个书海的导航人，是我们语文教师的职责。该如何 引导学生读好书呢？一、培养阅读兴趣布鲁纳说过：“刺激乃是对所学材料的兴趣”，激发兴趣， 是他们热爱读书的重要前提，热爱读书，便会感到读书不苦，其 乐无穷。余秋雨有言：“在我们年轻的时候，尽量找自己喜欢的 第一流的书读。”因此，我们首

2、先要培养学生的阅读兴趣！自己 有以下几点不成熟的见解：（一）文学知识抢答（以文学小组为单位，给胜利组奖励）答出的同学有一种成功感、自豪感，答不出的同学在激励机 制的促动下认识到了自己阅读方面的“浅薄”，也就由此想去读 书来证明自己，这样的活动每月搞一次，学生对语文阅读的兴趣 大大增强，他们由此对古今中外文学名著有一个大体的了解。（二）星月文学社的成立及学生作品集新荷的创刊文学社的成立让孩子们十分的欣喜，因为他们有了展示自己 的天空，特别是自己的文章在新荷上发表了，是感到非常自 豪的！也便有了进一步写作的欲望。写的不好的同学也有了目标， 争取能在新荷发表。这让孩子们能更好的去阅读、写作，有 了目

3、标，大大促进了学生写作的兴趣！（三）高年级的学生己能独立阅读课外书，我让他们每天读 半小时的课外书，家长签字。每周用一节语文课，召开“读书会”，学生上台向大家介绍 本周所读书的名称、内容或体会、收获。通过介绍，大家知道了 许多自已没有读过的书的名儿，简要内容，并且交流了读书经验， 还锻炼了学生的口头表达力及胆量。然后，同学之间可以互相借 书阅读，最晚下周活动时间归还，这不仅仅激发了每一个人读书 的兴趣，还使学生花较少的钱读较多的书。满足他们的好奇心， 培养了学生爱护书籍，与他人合作的良好品质。每到这节课，同 学们情绪异常高涨：争先恐后地登台发言；静悄悄地聆听他人的 介绍；积极主动地向别人借书或

4、互换书看；看到汇报好的同学得 到老师发的一份精美的小礼品，也无不暗下决心，下次取优秀！ 坚持下来，全班大多数的同学已养成了爱读书的习惯。有一天上 完体育课后，大家都进了教室，纷纷自觉的读起书来，我上教室 一看，发现全班同学竟然都静悄悄地坐在自已的位子上读手中的 课外书；没有一个人说话，也没有一个干部出来组织大家，是书 把大家紧紧地吸引住了。这件事给我留下的印象很深。说明学生 已养成了良好的阅读习惯。（四）开启“书香家庭”工程读书活动要真正取得成效，争取家长的支持、配合至关重要。 我利用上次家长会，向家长宣讲全面的质量观，宣传读书对于学 生成长的重要性，赢得了家长的支持。我曾对家长这样说过：“童

5、 年是人一生中最宝贵的时期。单就语文学习而言，如果一个人在 他（她）可塑性最强、记忆力最好、学习兴趣最旺盛的年龄里所 做的事只是围着分数抠教材做习题，那么对于孩子来说，就是一 种最可痛惜的浪费和禁锢。我们要在完成常规的教学任务之外， 抓紧培养学生阅读能力。否则，我们视自己是浪费了孩子的金色 童年，我们将不能原谅自己。”引导家长开展“亲子共读”、创 建书香家庭的活动，家长每天填写孩子的读书书目、读书时间， 家长养成与孩子一起阅读健康书籍的习惯，身教的作用永远大于 言传。（五）自制“读书成长册”学生人人备一本“读书成长册”，“读书成长册”中有这样 几个栏目：个人小档案、读书计划书、家校联系卡、读书

6、摘记（摘 抄、感想等）、读书获奖记载等。“读书成长册”记录下了学生 们读书成长的足迹，并通过定期评比，达到相互交流、共同提高 的目的。（六）利用晨读课、阅读课等时间，向学生讲讲高尔基、冰 心等著名作家孜孜苦学、不畏艰难的动人事迹，或诵读一些精美 的散文、诗歌，或将书中的一些精彩片断向学生作绘声绘色的讲 述，当学生听得入神、饶有兴味时，戛然而止，请他们去找原书 看。（七）举办故事交流会在讲赤壁之战这节课时，我充分利用课文进行延伸，举 办了三国演义故事交流会。分为这样几个步骤来开展的：记 忆大考验，出些题目考学生的读书情况；智力大碰撞，“群英聚 会，说说你心目中的三国英雄是谁？你敬佩他什么？”，学

7、生仁 者见仁智者见智，发表自己独特的见解，并与别人辩一辩，倾听 别人的看法，全面认识事物；词语大检阅，学生收集由三国故事 演变而来的成语、谚语、歇后语，在课上进行交流。二、指导阅读方法仅仅鼓励学生去广泛阅读课外书籍是不够的，还必须逐步教 会他们阅读的方法，培养良好的读书习惯。“得法于课内，得益 于课外”，以课内训练中学到的读书方法指导课外阅读，又要课 外获得的丰富知识深化课堂教学内容。（一）教师的言传身教十分必要读书给学生听，固然可以起到熏陶感染的作用，激起学生读 书的热情。但这如同站在水边看人家游泳，坐在桌边看人家吃饭 一样一一，快乐是别人的，个中的滋味自己仍然体会不那么深刻。 我认为指导学

8、生阅读，必须让其亲历实践！语文课是很忙的，幸 好学校开展每周一节阅读课，让我有了充分的时间和孩子们交流 读书体会。（二）三读法浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的 书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要 内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的 时间内获取更多有价值的信息。探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完 成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等， 这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前 面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每 分钟只能读八九十字。速读能求得新知识新信息成倍成

9、倍增长， 赶上时代发展的需要。品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品， 需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句， 像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的 知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。（三）“不动笔墨不读书”的方法圈点符号法。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅 读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思。作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评 遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同 一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏 等，不让灵感火花稍纵即逝。（四）边读边思考的方法朱熹说过：“读

10、书之法，在循序渐进，熟读而深思，字得其 训，句索其旨。”边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类 方法的基础和前提。应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、 分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步 掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、 以读促写的境界。（五）走进社会这本书古人云：“读万卷书，行万里路”。可以利用周末外出社会 考察，指定学生读懂社会这部课外大书，从而把文本阅读与社会 实践有机地结合起来，常会给我们带来意外的惊喜。（六）关于古诗指导古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，尤其是小学语文教学新 大纲推荐背诵的古诗词，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具

11、有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优 美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。那 么如何指导学生诵读古诗词，对于陶冶其情操，培养审美能力， 提高文化素养，显得至关重要。我主要尝试运用了以下几种方法。熟读成诵法即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵 读，也可“不求甚解”地诵读，在读中整体感知，在读中有所感 悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成 诵。如学习苏轼的题西林壁：“横看/成岭/侧成峰，远近 /高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。” 首先是指导学生多读，反复地读，要读出诗的节奏和重音。通过 多读，在理解诗意

12、的基础上熟读成诵。联系扩充法即将所学的某一首古诗词，与其题材内容、表现手法相近的 其他古诗词联系起来诵读，以形成一个知识组块。如学习贺知章 的咏柳：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁 裁出，二月春风似剪刀。”可指导学生同时诵读其他有关“咏 柳”的名诗，如杜牧的柳：“数树新开翠影齐，倚风情态 被春迷。依依故国樊川恨，半掩村桥半掩溪。”罗隐的柳： “灞岸晴来送别频，相偎相依不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂 丝绊路人。”杨万里的新柳：柳条百尺拂银塘，且莫深青 只浅黄。未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。”把这几首同一题 材的诗歌联系起来让学生学习，扩大了学生的知识面，并在对比 诵读中强化了记忆效

13、果，从而激起了学生读背古诗词的极大兴 趣。想象入境法即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把自 己融入诗词的意境之中。如学习悯农（一）：“锄禾日当午， 汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”可指导学生边读边思 考，想象农人艰辛劳作的情景。在此基础上，让学生熟读成诵， 自然水到渠成。有条件的还可以利用多媒体手段创设情境，再现 画面，使学生有身临其境之感，加深对诗歌的理解和记忆。三、提高阅读效益怎样读书才能在真正有所收获呢？叶圣陶先生是这么认为 的：“读书顶要紧的事情，是把书中的经验化为自身的经验，随 时能够化，那才做到了 开卷有益的极致。”要达到这一 目标，读练结合是一条行之有效的途径

14、。写读书笔记我让学生采 取两种方式：（一）摘录式，即写读书笔记 俗话说：“好记性不如烂笔头”，眼过千遍不如手过一遍。 做读书笔记是增强思想积累，丰富情感积累，增长知识积累，储 备语言积累，加强技巧积累和提高分析理解能力的好办法。要求 学生将阅读中看到的精彩片断、名言佳句、好的开头和结尾摘录 下来，对一些语文知识学得扎实、理解能力较强的学生还要求仿 写，归纳中心思想，评点文中的成功和不足。摘抄每星期收交检 查一次，目的是了解学生读了些什么书，理解得怎么样。每学期 班中进行两至三次摘抄、仿写交流，并评出优秀者给予适当的奖 励。（二）心得式即要求学生在读了某一本书、某一篇文章后，把自己内心的 体例与感受作为周记的内容，写在周记本上，择优在班级中进行 交流，这也是开展书评活动与参加学校、报社等组织的读书读报 基础。杜甫说：“群书万卷常暗诵”学生积累阅读材料，不能只满 足于充当记录的“书橱”，重要的在于体味运用，体