市场营销专业实践教学模式探究

1、市场营销专业理论教学形式探究【摘要】培养出符合市场需求的应用性人才是高职教育的目的所在。市场营销专业是一项操作性、理论性极强的专业，突出强调学生的市场营销专业技能和实际操作才能，理论教学环节承担了培养学生理论才能和职业素质的重要任务。为了强化市场营销专业的理论教学，必须结合高职教育的要求，明确专业定位人才培养目的，改革课程体系，建立能市场需求的营销专业理论教学形式【关键词】市场营销；理论教学；形式理论教学是实现职业教育培养目的的关键的教学环节。要进步培养质量，一方面要加强对学生的专业知识、职业道德教育，另一方面要努力进步学生的理论动手才能。高职院校毕业生与本科院校学生相比，理论知识方面显然有一

2、定差距。高职学生的就业竞争优势就在于他们的理论动手才能。同时市场营销学是一门理论性非常强的应用科学，尤其在现今市场经济的影响下，对营销人才的需求越来越需要具有从事营销实际工作的高素质和综合职业才能，在消费、建立、管理、效劳第一线工作的应用型人才。这就要求在市场营销教学中重视理论性教学，强调实际操作才能，要深化社会和企业的市场营销理论中，让学生运用学到的知识和方法去发现问题、分析问题和解决问题，从而掌握市场营销专业技能，进步实际操作才能和综合素质。1市场营销专业加强理论教学环节的重要意义1.1理论教学是培养学生创新才能的关键途径。理论才能主要包括根本生活才能、动手操作才能、学习考虑才能、人际交往

3、才能、职业活动理论才能等。理论才能是创新才能形成和开展的重要前提条件，创新的结果和效果要通过理论活动在现实世界中表达出来。1.2理论教学是进步教学质量的根本保证。加强进步大学生的理论才能，推动高校理论环节教学改革，加大理论教学研究的广度和深度，明确理论教学的目的体系，对于深化理论教学改革，进步理论教学质量有着重要意义。1.3理论教学是适应区域构造调整的必然要求。作为培育人力资源的高校必须根据自己的专业实际选择实在可行的措施进步大学生理论才能，进步劳动力的适应性。市场营销专业更应本着注重素质教育和理论才能培养，增强学生专业适应性的思路，强化专业理论技能，更好地为区域经济开展效劳。2.传统市场营销

4、理论教学中存在的问题2.1理论教学在组织过程中存在的问题2.1.1教师对理论教学认识缺乏，开展理论教学积极性不高受传统教育思想和教学观念束缚，以及长时间的理论教学为主、理论教学为辅的影响，如今营销专业还有不少教师对理论教学的重要性认识缺乏，总认为理论教学仅作为理论认识的验证而依附于理论教学。因此，不少教师重视课堂理论教学，无视理论教学，对课程的实训、实习的学时越压越少，远低于教学方案所规定的时数；有的对理论教学备课不认真，讲课也随意。学生中也有的对理论教学兴趣不大，有的在实训、实习时只是听教师在讲解，不愿意动手；有的遇到些困难或是要花精力和体力较多的理论课就往后缩。2.1.2理论教学不标准，考

5、核学生不严格不少教师对营销专业理论教学认识不清楚特别对理论教学的组织方式、训练程序以及与理论教学的关系认识不清，导致对理论教学应到达的目的及其教学方式方法不一样，造成理论教学各行其是，很不标准。教师在指导学生实训实习时没有统一的要求，教学方法单一，甚至让学生模拟做做就行；学生在实训时只是“照猫画虎，在实习时由于营销专业的学生大多是安排在商场一线，学生怕苦、怕累，再加上考核学生实训实习，不够严格，没有明确的标准，随心所欲，这大大影响营销专业实训、实习的质量。22教学质量监控体系中存在的问题目前市场营销专业的教学质量监控体系主要存在以下问题：(1)侧重理论教学的监控，无视理论教学环节的监控；(2)

6、侧重教学秩序的监控，而对教学方案、教学大纲、教学内容、教学研究等方面的监控缺乏，对理论教学大纲、实训内容等几乎不监控；(3)侧重教师教学活动的监控，无视对学生学习活动的监控；(4)侧重专任教师的监控，而对兼职教师的监控较少；(5)侧重于理论课的命题质量、评分标准、流水阅卷、教考别离、试题库或试题库建立的监控，而对理论课或理论内容的考核形式、评分标准、专业技能训练试题库的建立等监控不力。2.3对教师和学生考核中存在的问题目前市场营销专业的教学质量的评价所采用的指标体系和考核方式与职业岗位的才能要求不相协调。表如今两个方面：第一，学校对教师教学工作质量的考核主要反映的是教学常规的一般性问题，很少根

7、据该专业职业岗位的特殊要求进展细化，拟定有针对性的质量评价指标体系，对理论性教学没有提出严格的定量要求，与普通教育没有多大的区别。第二，与此相对应对学生成绩的考核也把重点放在教材知识点的掌握上，不重视对理论应用才能的考察，往往是“一份试卷定成败。这样的成绩考核方式，把学生的学习活动导向书本知识的记忆上，以“死读硬记的方式应对考试，特别是通过考试前的强化记忆来获取高分。3.市场营销专业理论教学形式的构建3.1以培育学生创新才能构建理论教学目的理论教学的根本目的应该是通过社会理论提升学生的创新才能。理论教学的目的是促进学生学力的形成，这种学力由学习动机、创新才能、可持续学习三个要素组成。市场营销专

8、业的理论教学就是要为学生提供一个促进学生“自我开展力的平台力，而自我开展力的核心是创新才能和开展才能，而非适应才能。一切以学生为出发点，实现理论教学环境的智能化、功能化和网络化，构建课堂教学一理论教学一自主开展三维循环理论教学平台。3.2以适应区域构造优化构筑理论教学的内容3.2.1坚持理论教学形式创新与区域构造调整相结合。通过理论教学形式的创新，进步理论教学适应区域经济开展才能。积极探究专业多元化的理论教学形式，通过基于企业和产业开展的区域市场调研、营销筹划、销售执行才能提升和毕业实习，让学生理解区域经济开展特点和趋势，从理论教学目的、教学进度、教学内容、教学方法和学生考核方法等环节设计，全

9、面提升学生理论创新才能。3.2.2发挥专业课教师作用。教师对于强化理论教学环节，培养具有创新精神和创新才能的高素质人才至关重要。市场营销教师要不断进步区域经济和市场营销专业理论素养，进步区域经济开展与专业理论教学结合的科研才能程度，积极围绕区域经济开展开展专业的理论教学。要进一步优化市场营销理论教学指导教师队伍构造，激发、吸引和鼓励相关跨专业课的教师参与专业理论教学。3.2.3构建专业理论教学评价体系。传统的市场营销专业理论教学评价一般采用课程考试形式，难以反映理论教学的全貌，不利于反映学生的综合理论才能。合理构建理论教学环节的综合评价体系，加强对教师理论教学教学效果的日常考核评价和构建学生参加社会理论的活动的综合素质考评。3.2.4加快专业理论教学课程改革。市场营销专业理论教学的重要内容之一就是要求学生通过区域理论，理解