新课程理念下的信息技术课堂-教学设计【教学参考】

1、新课程理念下的信息技术课堂一教学设计【教学参考 新课程理念下的信息技术课堂教学设计一、信息技术课程新理念由国家教育部制定的普通高中信息技术新课程标准中，明确提 出了信息技术课程的基本理念：（一）提高信息素养，培养信息时代的合格公民。（二）营造良好的信息环境，打造终身学习的平台。（三）关注全体学生，建设有特色的信息技术课程。（四）培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践。（五）注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。二、新课程理念下的教学设计教学设计是实施教学系统方法的具体的可操作的程序。它综合 了教学过程中诸如教学目标、教学内容、教学对象、学习策略、 教学方法、教学媒体、教学评价等基本

2、要素，将运用系统方法的 设计过程加以模式化。根据新课程理念并结合信息技术课程的特点，我认为信息技术 教学设计的各个环节应该也所改革、有所创新。（一）整合教学目标普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养，可以归纳为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个相互渗透、有机联系的维度。新课程的价值追求，是知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观三个维度的有机结合。例如我在“魅力封丘一一有效获取信息”教学案例中，通过教 学活动不仅要让学生掌握获取信息的方法与技巧；还能够根据问 题确定信息的需求与来源，并选择适当的方法获取信息；同时也 培养学生合法利用信息以及关注家乡开展与建设的意识。（二）分

3、析教学对象“为了每一位学生的开展”，是这次新课程改革的宗旨。在这样 的教育理念的指导下，迫切需要教师随之改变以往的教育观念、 教育行为。课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不 同学生的学习需要。另外，要在课堂上真正做到“以学生开展为 本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，要做到了 解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既 了解一般情况，又了解个别差异。我们可以根据他们以往的信息 技术的水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的 知识点只需要点到为止，否那么需要详细的介绍和指导练习。通过 分析学生的差异来进行分组，在组中要特意安排接受能力比拟好 的同学，

4、增强每个学生的合作意识。（三）确定教学内容教学内容是教学目标的知识载体，教学目标要通过一系列的教学内容才能表达出来。教学内容必须表达教学目标，必须从学生的实际出发、适合学生的认识规律，并结合当地教学设施硬件和软件的条件等方面来确定。教材不等于教学内容，教学内容大于教材，新课程倡导教师“用 教材”而不是简单的“教教材”，教师要创造性地用教材，对教 材知识进行重组和整合。在教学过程中，根据学生的实际情况和 新课标的要求，我对教材内容进行了重组，目的是让学生亲历一 个完整的信息获取、加工和表达的过程，激发学生的学习兴趣。（四）设计学习任务构建学习任务时，应充分考虑以下原那么：（1）要具有可操作性;（

5、2）要涵盖教学目标所定义的知识点；（3 ）要符合学习者的 特征；（4）要与学习、生活密切相关。在“魅力封丘一一有效 获取信息”这个教学案例中，我设计通过获取封丘古今的相关信 息，来制作展示封丘风光的电子作品，让学生既学习到获取信息 的方法与技巧，又了解了封丘的开展和建设情况。（五）组建学习资源学习资源是指所有用来帮助学生学习的资源，学习资源是学生 自主学习、协作学习、探究学习的有力保障，信息技术课程的学 习资源分为两类，其一是数字化资源，如教学软件、专业资源网 站等；其二是非数字化资源，如图书、报刊、录像等。教师应密切结合教学实际，收集、组织、开发必要的教学资源, 建立不同层次、不同类型的资源

6、库。在教学过程中，我们可以为 学生设计常用获取信息的方法与技巧、常用的搜索引擎、各种搜 索引擎的使用技巧、网民在网上获取信息常用的方法以及知识产 权和合法利用信息等相关学习资源。（六）创设学习情景学习情景指为学生提供一个完整、真实的问题背景，以此为支 撑物启动教学，使学生产生学习的需要；同时支撑物的表征、视 觉本质又促进了学习共同体中成员间的互动、交流，即协作学习, 驱动学习者进行自主学习，从而到达主动建构知识意义的目的。（七）开展教学评价评价是修改的基础，是教学设计成果趋向完善的调控环节。通 过客观的、科学的评价，教学设计工作将不断得以检验、修正和 完善。新课程提出关注学生在课堂教学中的表现

7、应成为课堂教学 评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合 作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等。 教学评价要综合运用各种过程性评价方式，全面考查学生信息素 养的养成过程，并与教学过程相结合，动态把握、及时引导学生 情感、态度和价值观的形成。为了做好教学评价，我们可以利用“电子学习档案袋”将每个 学生在课堂上的表现情况记录到档案袋中，如学生发言情况、学 生协作学习情况、作品评价情况、学生自我评价、教师评价等。新课程结构下的信息技术教学还是个刚刚开发的新领域，值得 我们进行长期的探讨，在今后的教学过程中，还必须着眼于使教 材逐步完善、教法逐步改进、考核逐步规范，这

8、些都需要我们信 息技术教师去不断探索，及时总结经验走出误区，培养具有高度 信息素养的合格人才。秦家庄小学梅成小蝌蚪找妈妈教学设计教学目标：1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。重点难点：重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；难点是分角色朗读和表演。教具准备：头饰、课中操音乐多媒体课件教学过程：一、谜语导入，激发兴趣：亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬

9、天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找齐读课题：小蝌蚪找妈妈二、观看动画，理清思路：1、先请大家看这篇文章的动画片。2、这篇课文讲了一件什么事？（1）这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到 了乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。（2）这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字三、配乐朗读，初步感知：1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着3、小蝌蚪是怎样变

10、成青蛙的？板书：长出后退长出前腿尾巴变短四、研读课文，理解内容：1、那蝌蚪是什么样？学习第一段帚动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。2、青蛙什么样？学习第四段：采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如一一例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白 的肚皮，四条腿，宽嘴巴。3、跳课中操小青蛙找家4、指导写“披”字5、采用分角色朗读、帚头饰表演等形式分别学习二、三、五段。（1）用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”“游过去”三个词的意思；并板书：迎追游（2）指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈

11、的温和乌龟的慢 吞吞青蛙的慈祥和疼爱（3）引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴 巴）进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全 部特征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描 写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的局部的特征 就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。五、板书总结，回顾全文：这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼 阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去 叫妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出

12、两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。课堂练习：小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，渐渐的, （）已经不见了，变成了（）。学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学习 方法怎样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学 法指导，以及教学设想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生 潜能，因材施教，到达具体的教学目标。学情分析内容：1. 教学主题：青蛙写诗是部编教材一年级上册第六单元的第七 课。本文是一首儿童诗，共有五小节。文中以物拟人，生动地 描绘了雨天的池塘里青蛙在高兴地“呱呱呱”叫着作诗的情景。 以此为情节引导学生学习生字，初步认识和了解三种标点

13、符号。 教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造 性。2.教学对象：一年级学生天性活泼、充满好奇，而本课十 分适 合一年级孩子学习语言，认识事物，对于训练孩子的想象, 朗读能力有很大帮助，同时也为教师的创造性教学留下广阔空 间。3.教学重难点及突破：重点：写字、识字、朗读课文；通 过学习课文，大致理解几种 标点符号的用法。难点：1.正确、 流利、有感情地朗读课文。2.初步了解三种标点符号的用法。教 学突破：将标点符号与相关事物相结合，指导学生感受标点符 号的“形”，再结合具体的语句指导学生了解其意思，并通过对 逗 号、句号、省略号不同语气的感悟来引导学生读好课文。学情 分析方法和工具：学情分析的主要