部编版六年级上下册语文《腊八粥》教案优秀范文

1、Word 部编版六年级上下册语文腊八粥教案优秀范文 三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李;十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。今日我为大家带来的是部编版六班级上下册语文腊八粥教案优秀（范文）。供大家阅读参考。 部编版六班级上下册语文腊八粥教案篇1 教学目标 1.会写“腊、粥”等15个字,会写“糊涂、搅和”等9个词语。 2.朗读课文,想象八儿的馋样儿。 3.了解课文的内容,（说说）哪部分写得具体,哪部分写得简略,想想这样写的好处。体会是如何详写主要部分的。 4.找出文中描写细腻的（句子）,体会其表达效果。 教学过程 - 第一课时 - 一、导入新课,激发爱好。 1.在上节课中,我们跟着老舍先生一起去

2、看了北京的（春节）,其中提到了一种腊八那天会吃的食物腊八粥。民间有句俗语“腊七腊八,冻掉下巴”,这说明在腊月天气很冷。于是,产生了一种民俗,在腊八这一天要喝腊八粥,把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。 2.在你的心目中腊八粥是什么样的?谈谈你对腊八粥的印象。 3.导入新课:今日,我们就跟着沈从文一起去品尝一碗热腾腾的腊八粥。 4.板书课题,介绍和作品。 二、检查预习,扫清字词障碍。 1.指名读生字、新词。 着重指导:唾沫(tumo)孥孥(n n) 2.指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“腻、灌、褐、筷”,并且在黑板上方格中示范。 三、初读课文,整体感知。 1.自由读课文,说一说这篇课文围绕“腊

3、八粥”主要讲了一件什么事。(本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过,呈现了一幅淳朴、和谐、温馨的图景,表现了一家人的其乐融融。) 2.通读课文,你认为整个小（故事）可以分为哪几个部分?能否用小标题概括故事情节?(盼粥想粥猜粥看粥喝粥) 3.说一说哪一部分写得具体。(等粥)哪一部分写得简略?(吃粥) 4.找出自己喜爱的部分,小组内读一读,谈一谈你的感受。 四、课堂小结。 初读课文后,你感受到了什么?(八儿天真、可爱、嘴馋,腊八粥香甜迷人、惹人宠爱。) - 其次课时 - 一、复习故知,导入新课。 导入新课:这节课,咱们连续学习作家沈从文笔下的（文章）腊八粥(师生齐读)。让我们再一次走进这一幅细腻

4、独特的腊八风俗画。 二、精读课文,体会情感。 (一)品读第一部分(第1自然段)。 1.请一位同学朗读文章第1自然段,其他同学思索:写腊八粥时,为什么要花费那么多的笔墨去列举腊八粥的原料?(写出了腊八粥的材料丰富。)我们在上节课也曾经提到过关于腊八粥的句子,回忆一下。 从中你可以感受到腊八粥吃起来肯定如何?(美味可口) 2.那么是如何描写腊八粥的美味的呢?(运用拟人的手法,写出了腊八粥在锅里煮的状态,还有腊八粥的香气。) 3.写腊八粥的材料和煮的状态除了能够衬托腊八粥的香甜可口,还有什么作用?(为后文的故事情节做铺垫。) (二)品读其次部分(第28自然段)。 那么多人都宠爱腊八粥,八儿也是其中的

5、一员。那么面对这样的一锅粥,八儿又是如何表现的呢? 自读第28自然段,画出描写八儿的语句,体会一下八儿的心理是怎样的?是如何表现的? “喜得快要发疯”:心理描写,略带夸张的手法,写出了八儿的兴奋。“眼睛可急红了”:神态描写,写出了八儿的迫不及待。“那我饿了!,八儿要哭的样子”,语言和神态描写,写出了八儿的迫不及待。 从八儿的心理、神态、语言中能感受到八儿有什么特点?(天真、可爱、颇有童趣) (三)品读第三、四部分(第919自然段)。 1.朗读第913自然段,从八儿与妈妈的对话中,你能感受到八儿的心理和人物特点是怎样的呢? (八儿急迫地想要吃到腊八粥,但是只能苦苦等待;看到腊八粥淡淡的烟气后,开

6、头猜想锅内的情景;但是同时也没有只想着自己,也想到了自己的家人。所以八儿不但天真可爱,而且也孝顺爱护。) 2.从妈妈对八儿的回答中,你能感受到什么?(妈妈是特别疼爱八儿的。) 3.从这段富有生活气息的对话中,我们还能感受到八儿与妈妈之间深厚温馨的亲情。 4.一位同学朗读第14自然段,其他同学思索:八儿猜想的腊八粥是怎样的呢?画出相关句子并进行品析。 “饭豆肿胀了吧”运用拟人手法,写出了想象中豆子发胀饱满的状态。 栗子、花生仁煮得软糯稀烂。 哪个词可以形容八儿想象中的腊八粥?(妙极了) 这段猜想有什么作用?(写出了八儿对腊八粥的猜想,为八儿实际看到腊八粥做铺垫。) 写出八儿怎样的心理?(向往、渴

7、望的心理) 5.当妈妈把八儿抱起来以后,他最终看到了腊八粥的庐山真面目了。妈妈煮的粥毕竟是怎样的呢?是怎样描写的?齐读第1517自然段,找出相关语句。 栗子跌进锅,饭豆煮得肿胀,花生仁儿脱了红外套,锅巴围了锅边成一圈儿,粥的颜色是深褐。 运用了拟人的手法,生动形象地写出了腊八粥内各种东西的状态。 6.你觉得当八儿看到这锅粥的时候,心里是怎么想的呢?从哪里可以看出来? “他惊异得喊起来了”感到惊异。 “怎么,黑的!”有点嫌弃,觉得腊八粥很脏。 7.看到八儿有这样的反应时,妈妈是如何表现的?(“捡了一枚大得特殊吓人的赤枣给了八儿”。) 从妈妈的行为中你能感受什么?(妈妈对八儿的疼爱。) 老师小结:

8、在第三、四部分中,八儿的心理发生了哪些变化?(迫不及待等待向往惊异嫌弃) (四)品读第五部分(第2021自然段)。 最终八儿最终喝到了腊八粥。又是怎样来写喝腊八粥的呢?画出你觉得写得好的句子进行赏析。 “靠着”、“斜立”、筷子“摆”成十字,动作描写。 “肚子已成了一面小鼓”,外貌描写,写出了八儿喝饱了以后满意的样子。 “半碗陈腊肉,八儿的爹同妈也都奈何它不来了”,八儿的父母也喝得非常满意,通过对人们喝完腊八粥后状态的描写,表现出腊八粥的美味。 三、（总结）全文,拓展延长。 1.虽然文章的标题是腊八粥,但读完全文后,我们发觉文章详写的部分是其次部分,等腊八粥,而喝腊八粥则略写。为什么? (通过写

9、熬制腊八粥的过程,表现八儿和家人其乐融融、温馨和谐的家庭气氛。) 2.的写作目的并不是写腊八粥的美味,而是通过描绘这个生活场景体现一般百姓对生活和家庭的喜爱。 3.笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段,仿写一种你最宠爱的食物。 教学（反思） 教学时重在通过对仆人公八儿的语言、动作、神态及心理描写,体会八儿迫不及待地想喝腊八粥的馋样。运用边读边想象的（方法）,让同学充分读书,谈读书感悟,充分唤起同学的认知体验,有助于同学更好地理解课文。 部编版六班级上下册语文腊八粥教案篇2 活动目标 1、学习通过自己所看到的实物图片，创作出自己带有想象的作品。 2、尝试运用线条的绘画手法表现自己的想法

10、。 重点难点 重点：尝试用线条的绘画手法绘画。 难点：能娴熟运用线条，熟悉更多线条。 活动预备 材料：水彩笔、白纸、超轻黏土、桌布。 多媒体设备：电脑、交互白板、视频、图片。 活动过程 一、激发幼儿参加活动的爱好。 1、引入活动 (1)“小伴侣们，你们在家喝腊八粥了吗?知道为什么要喝腊八粥吗?”。 (2)老师叙述腊八粥的缘由。 2、（阅历）共享 老师将在网络上收集的图片信息进行整理后，把图片展现给幼儿并提 问。幼儿可以依据自己叙述的内容，利用标记笔的功能标注出图片中的重点。 二、引导幼儿将自己收集的信息用语言进行表达，体验共享的欢乐。 “现在请小伴侣们说一说腊八粥里有什么?” (1)“首先，我

11、们来看看腊八粥的图片，哇!好多豆子，那只有豆子吗?有没有其他的食材，小伴侣们喝的腊八粥里有什么呢?。幼儿可以依据自己想象和记忆中的腊八粥样子，在白板上用标记笔添加或装饰。 (2) “腊八粥里只有 8 种食材吗?哪位小伴侣代表你们组说一说你认为腊八粥里有什么?” 三、引导幼儿认真观看各种样式的腊八粥，丰富幼儿的想象。有层次的提问， 使幼儿的思维更加有条理，激发幼儿的（想象力），提高幼儿的认知水平。 (1)播放视频腊八粥的做法 “魏老师在网上找到了关于怎么做腊八粥的视频，接下来请小伴侣们看一看。要求：(认真观看，腊八粥里放了什么，看一看谁记得最清晰，谁记得最多。)播放视频。(可以点击视频中的任何一

12、点对视频暂停，关心幼儿观看。同时，利用白板中图片可以自由移动的功能，老师把视频中消失的重点图片放在桌面上，然后依据幼儿回答问题的状况，随机进行拖拽，有利于幼儿对腊八粥的描述。) 四、1。解决活动重难点。 2。熬炼幼儿的记忆力量和绘画力量。绘画演示： (1)老师在白板上用黑颜色笔绘画出碗的外形，运用椭圆形描绘，并给碗加以装饰(用装饰线)。(2)老师引导幼儿自己画出碗，要求每个碗的装饰要不一样。 师：小伴侣观看得真认真，我们之前也学习过线条，比如直线、锯齿线、波浪线、螺旋线等等。今日我们就试着用水彩笔画一画吧。 要求：看谁画的碗又美丽又圆还和别人的不一样。 (3)观赏多幅腊八粥图片，增加对腊八粥的

13、感知。 师：“我们已经画好碗了，那你们知道腊八粥里有什么吗?” 师：“红色的是什么?是红豆!” “还有什么呢?红枣、 栗子、桂圆、莲子、花生、糯米、黄小米 ! 五、尝试自己画出自己认为的腊八粥的样子，大胆用色。 师：“发挥你们的想象力，可以用超轻黏土代替豆子装饰在碗中呦。”(老师巡回指导) 六、活动结束：老师将幼儿的作品进行拍摄并放到电脑里，供幼儿观赏点评。幼儿叙述自己的作品，其他幼儿可以提出建议，利用白板中的标记笔的功能，对幼儿的作品进行点评。对作品假如需要有完善的地方，可以直接在白板上进行添加。让幼儿体验自己创作作品的欢乐。 （活动总结） 此次活动是幼儿喜爱的一项活动，使幼儿通过活动表达自

14、我的情感和与他人的情感，也是表达自己内心世界最直接的一种方式，让每个幼儿都以自己独特的方式来表达，用自己的意愿来制造，解放（儿童）的制造力，老师通过提问，引导孩子想象，把他们见过的，通过想象制造出来，鼓舞孩子大胆去表现，让幼儿与生活结合，并用自己特有的形式表现生活，感受到生活的美妙，能够更好地理解我们宏大祖国的传统节日，对幼儿加深思想（教育），增加爱国的思想。在老师阅历总结提升方面，我是一名新老师，阅历不足，在应对孩子回答问题时的反应力量还不够，幼儿与老师的互动性不是很乐观，如在观看视频后争论的环节，让幼儿回答问题的人数较少，不能让全部小伴侣说出自己的想法。在后面的活动过程中，我做了预备，首先

15、让幼儿自由发挥， 在发挥的基础上我再进一步地提升幼儿的观点，同时向幼儿发出“挑战性” 的问题要求幼儿有层次、有挨次地进行描述。接下来是请幼儿分组进行，然后派出小组长发言，然后要求别的小组可以提出看法或者添加。最终是激发幼儿参加活动的爱好，通过层层递进的提问，通过最终的展现，熬炼幼儿的语言表达力量。并供应自由表现的机会，鼓舞幼儿用不同艺术形式大胆表现自己的情感理解和想象，敬重每个幼儿的想法与制造，共享他们制造的欢乐，关心他们提高表现的技能和力量，还是比较有效的完成了目标。 部编版六班级上下册语文腊八粥教案篇3 教学目标： 1.学习字词，积累叠词，了解小说背景。 2.了解小说借助对话推动情节进展的

16、特点，引导同学学习用读对话梳理情节的方法，整体感知人物形象。 3.初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。 4.深读文章，分清内容的主次，体会是如何做到详略得当的。 教学重、难点： 1，初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。 2，深读文章，分清内容的主次，体会是如何详略得当的。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，明确文体 1.播放微视频，引出小说背景。 2.板书课题，读准课题。 二、字词教学，了解环境 1.出示字词，读准字词，引导同

17、学从词语内容和形式上发觉规律。 2.情境朗读，了解环境。 三、梳理情节，初识形象 1.快速默读第619自然段，思索：八儿想吃腊八粥却吃不到，他是怎么办的? 2.依据同学回答，梳理小说情节。 3.依据板书，串联情节，了解小说主要内容。 4.小结：这篇小说就是用对话推动情节的进展。刚才，我们读了八儿和妈妈的对话，梳理出的情节就是小说的情节。 5.沟通：从这些情节中，你看到一个怎样的八儿? 四、品读语言，丰盈形象 1.聚焦情节中八儿的语言，初步感受语言的变化。 2.品读短句。 (1)齐读，思索：本句中哪个字最精彩? (2)对比朗读，从“那”字，你感受到什么? (3)联系自己生活经受，感知八儿形象。

18、(4)有感情地朗读。 (5)小结：一个“那”字，又让我们看到一个(回扣板书)的八儿。刚才，我们抓住了八儿的语言，品读“那”这个关键词，揣摩了八儿的心理，从而让八儿的形象在我们头脑中更加丰满。 3.品读长句 (1)自由读，边读边思索：为什么有这样的变化? (2)四人小组合作，完成学习单。 填一填：八儿每次是怎么分的，有什么变化? 写一写：你又读到一个怎样的八儿，并想想理由(填在磁卡上，一张磁卡写一个词)。肯定要填在磁卡上。 温馨提示：四人小组，一人主持，其他三人一人汇报一处。 (3)小组汇报。 (4)小结：刚才，我们读了八儿这处长的语言，从分粥的变化中揣摩了八儿的心理，让他的形象在我们的头脑中更

19、加丰盈。 (5)串读三次分粥的句子，读出变化。 4.小结：刚才我们品读了八儿的语言，关注了关键词句，揣摩了八儿的心理，让八儿的形象跃然纸上。沈从文不愧为语言巨匠，在对人物语言进行描写时，每个词语，每句话都经过了反复的推敲，多一个字不行，少一个字也不行，借助不同的语言形式呈现人物不同的形象。 五、课堂小结 这节课，我们通过梳理环境中的情节，品读八儿的语言，揣摩他的心理，看到了一个(回扣板书)的八儿。八儿心里隐蔽的语言和那锅不断叹气的粥，这又藏着什么神秘呢?下节课我们再来揭秘。 其次课时 【导入】 一、谈话导入，回顾课文内容评论 1.谈话导入。 2.回顾课文内容，想一想课文围绕腊八粥写了什么事?

20、【讲授】 二、品读课文评论 1.课文的主要人物是谁?八儿给你留下了怎样的印象? 2.明确任务：课文是如何写八儿嘴馋的? 3.读文探究 1)默读课文，画出描写八儿特点的句子，作批注。 2)小组沟通 4.集体汇报 1)描写动作的句子。 2)描写语言的句子。 3)描写心理活动的句子。 5.小结：全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，呈现了一幅淳朴、和谐的图画。表现了一家的其乐融融。 【活动】 三、指导朗读评论 1.本篇课文人物对话描写较多，组织同学分角色朗读。 2.通过揣摩人物心理，联系（提示语）来指导有感情地朗读课文。 3.组织朗读竞赛，相互点评，取长补短。 【作业】 四、作业评论 1.有感

21、情地将课文朗读给家长听。 2.查找有关（中国传统节日）的资料，进一步了解中国传统（民俗（文化）。 部编版六班级上下册语文腊八粥教案篇4 教学目标 熟悉10个生字，会写7个生字。 2. 能有感情地朗读课文。 3. 学习文中人物的对话描写。 4. 通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的其乐融融。教学重点文中人物动作、语言和心理活动的描写。 教学难点 体会“八儿”一家的其乐融融。教学预备建议同学查找资料，了解“腊八粥”的相关民俗。有条件的可以找来沈从文腊八粥的全文，认真阅读，对小说全文的也许内容先有一个整体的把握。 教学过程 一、读题导入今日，我们学习腊八粥，请一个同学来读一下课题。

22、 二、初读课文 1指名读课文，留意读准字音。 2请其他同学们仔细在心里跟着读。 3这篇文章围绕腊八粥讲了一件什么事？ 4同学汇报，老师点拨。 三、默读课文，圈画批注 1文中的主要人物是谁？“八儿”。 2“八儿”这个人物并不是一层不变的，请默读圈画相关语句 3同学圈画后汇报。 4老师准时总结： 他的心理活动变化构成了本课的线索，可以此为突破口。从“迫不及待”到“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“亲见时的惊异”。 四、总结升华 1文章中有关腊八粥熬煮的描写也不行忽视。如第一自然段写的：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种

23、香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝口里塞灌呢！” 2学习语言的妙处。 3当堂积累下来。 板书设计腊八粥沈从文 仆人公：“八儿” 迫不及待 苦苦等待 奇妙的猜想 亲见时的惊异 部编版六班级上下册语文腊八粥教案篇5 【设计理念】 “课标”中指出：六班级同学已具备自立识字的力量。学习扫瞄，扩大学问面，依据需要搜集信息。 【教材分析】 本文是作家沈从文的作品，叙述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出对一般百姓生活的喜爱和对家庭亲情的眷恋。用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了（腊八节）浓郁的民俗风情，使课文如同一张腊八风

24、俗画，布满了生活的气息。整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，呈现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。对话贯穿全文，从八儿向母亲着急的询问、到与母亲的讨价还价、到惊异，呈现了八儿的天真和童趣。同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓重点词句、联系提示语、分角色朗读等方法感悟课文。 2、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文内容，感受八儿的心理活动变化，体会八儿一家的其乐融融。 【教学重难点】 通过细节描写，品析八儿的心理变化 【教学过程】 一、激趣导入

25、 1、聊聊生活中的“腊八粥”， 2、沟通课前搜集的沈从文资料。 3、揭示课题 二、初读课文 1、自由读课文，找出文中描写腊八粥的句子，并圈画。 2、同学沟通，“品尝”腊八粥的美味和拟人手法的运用。 如：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗的装着，大勺大勺朝口里塞灌呢！” 3、默读课文，思索：这篇课文围绕“腊八粥”写了一件什么事？ 八儿盼着吃腊八粥的种种表现。叙述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情， 【设计理念】 课标

26、中指出：阅读叙事性作品，了解大事梗概，能简洁描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。 三、精读课文，品析人物形象 1、默读课文：文中多处写到八儿想吃腊八粥的情形，请你画出来并作批注，体会他的心情。 【设计理念】 于永正老师说过：“读书肯定要留下痕迹。”肯定要鼓舞同学在阅读的过程中养成“不动笔墨不读书”的好习惯。同学可以在在书页上用特定的符号或文字写下自己读书的所疑、所思、所感和所想。因此，在批注中圈、点、勾、画等符号的运用是必不行少的。在这个环节中，老师会给同学充分的时间自立思索，而老师会随堂巡察，适时点拨，在同学充分感悟后，组织沟通。沟通时，要引导有

27、感情朗读。 2、小组争论，1人发言，其他补充。 3、引导同学从神态、动作、心理、语言这四个方面进行评析 神态动作：但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。 引导同学结合生活阅历，体会“急红了眼”所表现出的急迫心情。 心理描写：锅中的一切，这在八儿，只能猜想 此刻的八儿想吃却吃不到，只能想象锅中的美味，体会他着急的心情。 “妈，妈，等一下我要吃三碗！”“要不然，我吃三碗半，你就吃两碗” 从八儿的语言中体会他的天真无赖，这里写出了他对腊八粥的渴望和迫不及待，就如古诗中所说“最喜小儿无赖”。 文中八儿的语言最为好玩，于是引导同学进一步品读。 4、情景再现，品读语言 呈现文中三处对话，同学自由读 片段一

28、：师生合读片段二三：同学合作演读 【设计理念】 采纳多种方式，以读促悟。描写、抒情课文，可“诵读观赏”。 5、在沈从文笔下，通过对人物的细节刻画表现出了八儿对腊八粥的宠爱之情，以及八儿一家其乐融融的情景。 6、八儿这么想吃粥，他吃到了吗？引出最终一段话。 7、练笔：发挥想象，运用细节描写的手法，写出八儿吃腊八粥的情景。 【设计理念】 此环节是为了拓展延长，加深感悟，主要是让同学学习课文的描写，进行读写结合的练习，完成读写之间的迁移。 四、课外延长 名家阅读：推举阅读冰心和老舍的腊八粥 【设计理念】 高老师昨天在讲座中特殊提到：要注意类属化阅读，瞻前顾后，由个及类。 在本课教学设计中，我们注意把

29、无休止的课堂提问变为几项有张力、有探究价值的学习任务，建立篇章意识，强化整体性阅读。 【导学案】 1、学写生字。 tum nnchu zhn fitn tintinnn （ ）（ ）（ ） （ ） （ ） 2、熟读课文 3、关于腊八粥，你有什么了解？ _ _ 4、收集作家沈从文的资料： _ _ 部编版六班级上下册语文腊八粥教案篇6 教学目标： 1.把握生字新词，理解相关词语的含义，感受的语言特点。 2.整体感知课文，借助（思维导图）理清课文脉络，分清内容主次。 3.聚焦文中的细节描写，反复品读，体会人物形象，初步感受文字中所蕴含的情感。 教学重点：借助思维导图理清课文脉络，分清主次 教学难点：

30、抓住细节，体会人物形象 教学课时：第一课时 教学过程： 板块一：揭示课题，走进腊八 1.说说腊八节（展现思维导图）。 2.板书课题腊八粥 3.听写词语：腻腻的浓稠深褐搅和熬粥 4.出示第1自然段 思索：这段话中哪个地方让你觉得特殊有意思？ 同学互动沟通。 想象画面，读一读。 【设计意图：“这段话中哪个地方让你觉得特殊有意思？”以这个问题为抓手，让孩子去发觉开篇的精彩之处，体会作家生动而细腻的描写，初步感受其语言风格。】 板块二：梳理文脉，初识“八儿” 1.住方家大院的八儿，今日喜得快要发疯了。 2.课文围绕八儿主要写了哪两件事？（板书：等粥喝粥） 第2至19自然段是写等粥；第20-21自然段是

31、写喝粥。 引导同学质疑。 3.快速默读2-19自然段，想想八儿等粥时想了什么办法？试着补充下面的情节图。 提问：从这些情节中你看到了一个怎样的八儿？ 【设计意图：“八儿”无疑是个可爱的孩子，心急而等不了“热粥”的他一连着想了好几个办法。初读课文时，引导同学从这些情节中熟悉“八儿”，理解是如何通过情节的绽开来体现人物形象的。】 板块三：聚焦细节，再识“八儿” 1.学习提示：自由读2至11自然段，边读边想象八儿的馋样儿，你仿佛看到了什么？从哪个细节读出来的？用笔勾画出来，再到小组里和同伴说说。 2.沟通预设： （1）“一个人进进出出灶房，看到那一大锅但他妈妈总是说时候还早。”（2）“但八儿听了这种

32、松劲的话，眼睛可急红了。” （3）“妈，妈，要到什么时候才”“那我饿了” （4）八儿分粥可是有窍门的，发觉了吗？ （5）找一找2至11小节中描写粥的句子，划出来。联系上下文读一读，想想这里对粥的描写还有什么用意？ 3.小组里分角色朗读。 【设计意图：正如当代闻名学者朱光潜所说，“那一句话只有那一个说法，稍加增减更动，便不是那么一回事”，笔下那一个微小的眼神、一段好玩的对话、一个细小的动作，都是那么地富有深意，语言的精妙之处需要反复地品读，才能读出那个味儿来。】 板块四：补充资料，拓展留疑 1.出示句子：我就生长在这样一个小城里，将近十五岁时方离开。出门两年半回过那小城一次以后，直到现在为止，那城门我还没再进去过。但那地方我是熟识的。现在还有很多人生活在那个城市里，我却经常生活在那个小城过去给的印象里。 2.沈从文的腊八粥里究竟还有着什么不一样的味道呢？ 【设计意图：每一个作家的心里都住着家乡，