年级语文下册《阿里山的云雾》教案

1、年级语文下册阿里山的云雾教案五年级语文下册阿里山的云雾教案教学目标：1认识“姊、诡、匿、愕”4个字。2有感情地朗读课文。3感受阿里山云雾景观美，领略课文的语言美，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。教学重难点：1了解阿里山的云雾在没有风的时候和起风的时候分别有哪些特点。2理解课文最后一句“给人留下了莫名的惊愕与喜悦”。教学过程：一、导入新课1出示一组阿里山风景图片（其中有关阿里山云雾的图片最精彩），问学生：最喜欢哪一张？知道这是哪里吗？这是我国的阿里山的风光，今天让我们跟着作者去领略一下阿里山的云雾这一神奇的美景。2教师板书课题，学生齐读课题。二、小组初读1第一遍：读通课文，读准字音自己认

2、为难读的地方多读几遍。2第二遍：用自己喜欢的方式通读课文。3第三遍：默读，有什么问题要同学帮忙解决，一会儿提出来。4反馈交流三、抓住重点仔细读1用自己喜欢的方式读2、3自然段，说一说没有风的时候，云雾有哪些特点；起风的时候，云雾有哪些特点。2小组内讨论交流。3全班交流。共同讨论总结如下：四、质疑解疑1学到这儿，你还有什么疑问吗？重点解决：作者为什么会对阿里山的云雾产生“莫名的惊愕与喜悦”？2有感情地朗读课文，与作者产生共鸣。五、总结全文1作者为什么能把阿里山的云雾写得如此之美？（学习作者观察和表达的方法。）2这篇课文表达了作者怎样的思想感情？3再次有感情地朗读全文。六、布置作业1有感情地朗读课

3、文。2你还知道的哪些风景名胜，同学之间互相交流。附：板书设计教案点评：通过了解阿里山云雾的特点，激发学生对美丽神奇的自然景观的热爱。通过对课文的赏析，体会课文的语言文字美、意境美，受到美的陶冶，培养爱美情趣。课堂上，教师是学生学习活动的帮助者、服务者、引导者、促进者，引导学生去自主研究与发现。教学重点是了解阿里山在没有风的时候和起风的时候分别有哪些特点。教学的难点是理解课文最后一句话“给人留下了莫名的惊愕与喜悦”。教师引导学生通过读、思、议、说和看、听等多种形式来探究课文。在学生自主探究过程中，教师适时适当给予点拨。由于课前布置学生搜集了解风景名胜等信息，课堂还组织学生进行了相互交流。五年级语

4、文下册小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教案一、课文教材分析：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤这篇课文有一个特点：就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画这两个人物时采取了不同的手法：既有抓住人物的动作，也有抓住人物的语言，更有对比的方法。故此，这篇课文向我们展示的描写人物的一些基本方法，在教学中要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。二、学情分析：五年级学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。学生在实际的阅读与写作中，对描写人物的方法的运用存在一定的难度。本课期盼在教学中让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方

5、法，并在习作中学习运用。三、设计理念：1、小组合作探究学习。在教学过程中，让全体学生参与到对课文人物描写方法的研究之中，既培养了学生的合作能力，又培养了学生的探究精神。2、学以致用，读写结合。学生的写作能力与教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。如要理解：人物描写，要以语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。学习人物描写的方法也要结合平时习作时要注意的问题，借机做到举一反三，为写作打下基础。教学目标：1、认识4个生字，能正确读写“破绽、精神抖擞、手疾眼快”等词语。2、正确、流利地朗读

6、课文，感受小嘎子、胖墩这两个鲜活的人物形象。3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作等描写人物的方法，并学会揣摩人物的心理。4、能初步领悟人物描写方法的好处。教学重难点：学习通过动作的描写表现人物性格特点的写作方法；感受小嘎子这个人物形象。课前准备：演示文稿PPT教学过程：第一课时一、教师结合第五单元教学内容谈话导入：同学们，在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造

7、的人物形象，感受这些人物的特点。这节课，我们来学习人物描写一组中的“第一个片段”小嘎子和胖墩儿比赛摔跤，去认识两位很有特点的新朋友。(板书，并全班读题。)（设计意图：此处为学生的思维打开了一个新的画面，在老师的语言中对我们的第五个单元内容进行了一个复习，同时也对学生的学习指出了方向。）二、初读课文，整体感知：1、检查生字词的预习：（PPTT课件出示相关的生字）（1）自由读课文，要求：注意读准字音。（2）生字与词语正音。如“绽”，应读“zhn”，不要读成“zn”，也不要读成“dng”；“擞”，应读“su”，不要读成“shu”；“扳”，应读“bn”，不要读成“bi”。（思考：高年级的学生虽然已经掌

8、握了一定的识字方法，自学生字词的能力是有的，但是对于一些个别的生字词，包括它的读音与字形方面，老师在一定的时候也要作出指导。）2、初步感知，全班自由大声读课文，读通课文。（1）文中的小嘎子或胖墩给你留下什么印象?请用一两个词语概括你的印象。（2）根据学生回答选择性板书：如：顽皮、机敏、争强好胜、富有心计三、自主、合作研读课文，完成相关的内容：1、这些印象你是从课中的哪些地方体会出来的?请同学们默读课文，用“”划出相关的词句,并在旁边写一写自己的感受。2、学生默读，边找出相关的语句；师巡视。3、小组交流自己找出的相关语句。教师在检查中要重点关注一些平时学习能力不太强的学生。（设计意图：新课标要求

9、学生能开展自主、合作的学习，此环节结合这个理念，在这个过程中，学生首先是自主进行，然后进行了合作的学习活动，教师在其中可以进行指导，师生的共同学习活动营造了好的气氛。）四、深入探究，理解人物特点，体会文章写法。1、汇报学习交流心得，老师据学生回答随机出示重点语句：（1）嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（3）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动

10、他。（4）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（老师据学生的回答得出人物的性格特点，并相机补充板书人物性格的词语）（设计意图：这是这篇课文的精彩与重点所在，也是难点所在。在这个过程中，我首先引导学生回顾前面板书出来的相关人物形象词语，再找出重点句子来体会传神的描写，语言训练得到了落实，如抓住关键字词、读出人物当时的心情、揣测人物的心理活动等。）2、导语：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者

11、又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？（思考：老师的过渡语言是十分重要的，好的过渡语能起到穿针引线的作用，对于提醒学生的思维方向有一定的作用。）小组讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。3、你喜欢小嘎子，还是喜欢胖墩儿？五、齐读课文，结束全课。通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。他们都让我们深深感受到了童年的可爱与天真，也让我们感受到了小孩子机灵、鬼点子多的性格。其实我们也有这样

12、的朋友，让我们也找一找身边这些让人喜欢的朋友吧。六、作业超市：1、课后看一看电影小兵张嘎，并对故事里面的某个人物写一写简单的感受。2、运用本节课人物描写方法描写一个人活动的片段。3、读一读儒林外史世说新语中人物描写片段，摘抄文中能表现人物性格特点的句子。附：板书设计：动作 神态 语言小嘎子：顽皮 机敏 争强好胜 富有心计胖墩儿：沉稳，自信。五年级下册语文第20课景阳冈教案1教学目标1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。3.有感情地朗读武松打虎的部分。教学教学重点在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。教具准备课件教学时间：2课时。教学过程第一课时一、

13、听写词语抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提(听写后，同座同学相互检查批改)二、启发谈话，导人新课前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说水浒传中的片段改写的。(板书：景阳冈)提问：哪位同学能把水浒传向大家做个简单的介绍?景阳冈讲的是谁的事?三、初步理解课文内容，理清课文条理1.提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段。2.学生按要求自学。3.讨论交流。请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。四、抓住重点，进一步理解课文1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，2

14、.抓住重点语句，理解打虎的经过。(1)原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。指导学生理解：般是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”?为什么“三般”都抓不住武松?在学生理解语句意思的基础上，(适当演示一下，以加深理解。)(2)武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思?武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的?五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。六、布置作业练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。第二课时一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段二、指名说说每段的大意三、练习分清事情的前因后果1.挂出写有“思考练习2”的

15、小黑板。2.同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。3.全班讨论交流。(1)“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。(原因：“三碗不过冈”。)(2)武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。(原因：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫!”不相信有大虫。“就真的有虎，我也不怕。”不怕老虎。结果：打死了猛虎。)(3)、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。(原因：原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。“打虎时用尽了力气。结果：“先下冈去，明早再来理会。”)四、指导有感情朗读1.挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。(要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反

16、映当时的紧张气氛。)2.学生自己练习。3.鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。五、布置作业预习读写例话分清事情的前因后果。板书设计：一、进店(详)喝酒谈虎神态二、上冈(略)心理活动老虎 扑 掀 剪 性格三、过冈(详)武松 闪 闪 闪 豪放劈 跳 掀 无畏按 踢 打四、下冈(略)五年级下册语文第20课景阳冈教案2【教学目标】1、知识教学点：学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。2、能力训练点：理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。3、德育渗透点：使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。4、美育渗透点：体会作为中国古典四大名著之一的水浒传的语言美和古

17、代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。【重点、难点】1、重点：课文中描写武松打虎的部分。2、难点：了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。【教学过程】一、揭示课题1、这是我国四大名著之一的水水浒传，你对水浒传有哪些了解?你知道水浒传中的哪些人物?2、水浒传中有个著名的打虎英雄叫什么名字?对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。二、简介时代背景及作者水浒传作者是元末明初的小说家施耐庵。水浒传是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的

18、故事。三、检查预习1、指读课文，说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的?(是按事情的发展顺序写的。)2、理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落。3、根据文章内容概括小标题：喝酒。上冈。打虎。下冈。四、精彩段落讲解你觉得写得最精彩的是哪部分?认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。1、武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。默读课文，思考这部分可以分为几层?每一层就是一个要点。(猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。)2、这一段表现了武松的什么性格特点?从什么地方最能体现出来?(表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点。)那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打(能看出武松机智勇敢、武艺超群。)3、小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的?(这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点)4、朗读指导：读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。五、学习第二部分1、指读提问：第三段是文章的重点，具体写了武松打虎的经过，我们仔细阅