我们的班规我们订说课稿【3篇】

1、第 第 页我们的班规我们订说课稿【3篇】【篇一】我们的班规我们订说课稿一、教学目标1.知道班级成员都应当接受班规的约束，自觉遵守班规。2.对班规存在的问题能提出合理建议并进行修订。二、教学重难点教学重点：班级规章的制订要表达*意识，引导同学体验班级规章的*制订过程。教学难点：引导同学理解班规不是一成不变的，班规制订出来后是可以修订的。三、教学过程活动一：激趣导入同学们好！又到遵守班规之星的评比活动时间了。想一想：在我们班级中，哪些同学能得到这枚奖章呢？并说说你为什么选他她呢？同学纷纷推举班级遵守班规之星，然后隆重地请出被提名的同学上讲台领奖。开课伊始，就进行遵守班规之星评比活动，树立满满的正能

2、量，激起同学的班级荣誉感。活动二：遵守班规要自觉过渡：我们是班规的制订者，也是班规的守护者。但是，在执行过程中，还会涌现这样的现象：出示教材12页两幅图，图中的同学存在什么问题呢？引导同学自由发言，发表看法。生1：不管是哪位老师上课，同学们都应当自觉遵守课堂纪律。生2：我们也要学会辨别是非，知道同学错误的做法，我们决不能去学习。小结：大家在遵守班规的过程中，要明是非，不能让自己受到别人的影响。所以，班规是靠大家引读自觉遵守，并板书。接着播放事先拍好的视频：同学们上综合课前排队的时候吵吵闹闹的，班干部整队喊了很久，还有同学们在队伍里推挤、说话等现象。抛出两个问题，引发同学开展争论：1看到这样的现

3、象，你想说些什么呢？2你认为可以采用哪些措施，督促这些同学遵守班规？同学畅所欲言，然后再抛出一个问题：你自己是否也曾经有过不遵守班规的时候呢！我们应当怎么去改进呢？请在小卡片上写一写吧！放轻音乐，同学静下心面对自己存在的问题同学写完后把小卡片放进箱子里，然后由老师随机抽取小卡片和全班同学进行沟通共享，同学可以补充并提建议。同学们用不同的方法来提示自己遵守班规，这是进步的表现。你们看看四1班的老师和同学发生了什么事情呢？由同学进行情景剧表演教材P13页内容，边看边思索：1假如你是班长，你会同意吴林的要求吗？2假如每个同学都像吴林这样违反了班规不情愿接受惩处，那我们制订的班规会变得怎样？师小结：既

4、然制订了班规，那人人都应当遵守。假如违反了班规，需要接受相应的惩处。为了保证班规的执行，我们的班规有相应的奖惩制度吗？争论沟通并思索：除了依靠奖惩制度，还有什么更好的方法让班规长期有效的执行呢？生1：告知家长。生2：好好跟同学沟通。生3：其实最主要还是依靠大家的遵守。小结：人人自觉遵守，才能使班规有效执行下去。这个环节的活动，借助小视频引导同学回望班级生活中存在的问题，再以旁观者的视角去分析去反思：只有按规章做事，才能确保班规的执行。活动三：班规可改进PPT出示情境：有同学认为，新制订的班规确定不是十全十美的，假如发觉班规存在问题，就应对班规进行修改，使其不断完善。但有的同学认为，班规既然制订

5、了，就要严格执行，不能任意更改。引导同学发表看法：大家全都认为假如发觉班规存在问题，应当对班规进行修改，使其不断完善。紧接着让同学争论并知道：修订班规前，即使内容不合理，也需要遵守。继续深入争论：怎么修改班规中不合理的地方？生自由发言，然后依据同学提出的修改看法进行举手表决，达成全都后，新班规方可执行。小结：可以随着状况的改变、进展和与实际状况不符合的地方修改，而且需要人人参加，举手表决通过后方可执行。老师总结：我们每个人都能自觉遵守班规，面对不合理的班规，在修订前我们仍需要遵守，由于我们做事、办事都要讲程序。四、板书设计【篇二】我们的班规我们订说课稿知识与技能:1.知道班规可以使班级生活健康

6、有序。2.学习*制定班规,培育同学的*意识和公民意识。3.懂得班规应共同遵守。4.懂得班规可依据状况的改变进行完善和修订。过程与方法：通过观测、大搜寻、争论、提建议、阅读启示等活动过程，培育同学集体意识和规章意识。情感立场与价值观：加强同学的集体意识、规章意识及培育*意识(三)教学重难点1.重点：学习*制定班规，懂得班规应共同遵守。2.难点：懂得班规应共同遵守。学情分析。四班级的同学处于从中班级向高班级的过渡期，他们经过前三年课程的学习。在对班规的认知和情感上有所进展，已形成了一些初步的规章意识，对人和事物的认识渐渐摆脱形象思维的特点，初步具备抽象思维的技能，再依据以上教材分析，为此，确定以下

7、教学方法。教法和学法。1.教法：启发式、小组合作探究2.学法：自主学习法及活动与探究3.教学预备：老师制作及搜集资料，同学课前大搜寻教学过程。*课时一导入新课。1.谈话：俗话说：没有规则，不成方圆。国家有法律，班级应有班规。那我们的班规是什么呢？怎么制订的呢？有哪些作用呢？2.今日，我们在一起来学习探究一下这些问题。板书课题。二讲授新课目标导学一:班规的作用1.活动与探究一:想一想，辩一辩1生阅读教材P8页三幅图内容2小组合作，探究问题你认为班规有什么用？说说你的看法？3先在小组内沟通，各组推举代表，全班沟通与共享4老师小结:没有规则不成方圆。国有国法，校有校纪，班有班规。班规是班级共同生活的

8、规章。班规可以让班级生活健康有序，使同学们能在班级里开心安全的学习和活动。2.活动探究二:搜集1生阅读教材P9页三幅图内容2小组合作，探究问题这些班规都包含哪些方面的内容？你能在为班级想几条班规吗？3先在小组内沟通，各组推举代表，全班沟通与共享。目标导学二:班规我们定1.活动探究一:辩一辩，想一想1生阅读教材第10页内容2小组合作，探究问题：应当怎样制定班规呢？上面两种制定班规的方式，你认为哪种更合适呢？3先在小组内沟通，各组推举代表，全班沟通与共享。2.活动探究二:想一想，写一写1生阅读教材第11页内容2小组合作，探究问题:对于制作班规，你有哪些方法和看法？制作班规时要留意什么？对于上面几幅

9、图画，你看了后有何感想？3先在小组内沟通，各组推举代表，全班沟通与共享。4师小结:班规的制定不是一个简约的方法，我们需要掌控班规的制作程序和方法。第二课时一谈话导入师：学习了班规的作用及制订程序，那是不是就完了呢？生：不是的。师：那还有什么呢？生自由回答师：有了班规，不代表班上就好了。假如班规不执行，再好再多的班规也没用。今日，我们来学习探究一下这些问题。二讲授新课目标导学三:班规重执行1.活动探究一:议一议，想一想1生阅读教材第12页内容2小组合作，探究问题：你认为应当采用哪些措施来督促同学们遵守班规？3先在小组内沟通，各组推举代表，全班沟通与共享。4生完成教材P12空格内容,师指导、补充2

10、.活动探究二:看一看，写一写1生阅读教材P13页三幅图内容2小组合作，探究问题：你们班是否常常有人违规呢？怎么办呢？3先在小组内沟通，各组推举代表，全班沟通与共享4生完成教材P13空格内容,师指导、补充目标导学四:班规可改进1.活动探究一:想一想，写一写1生阅读教材P14页三幅图内容2小组合作，探究问题：假如你发觉班规存在这些问题，你会怎么办？谈谈你对改进班规的看法。3先在小组内沟通，各组推举代表，全班沟通与共享。4生完成教材P14空格内容,师指导、补充2.活动探究二:辩一辩，写一写1生阅读教材P15页三幅图内容2小组合作，探究问题：假如你认为班规还不够完善，你认为应当如何修订？在修订的同时，

11、你能谈谈你的看法吗？3先在小组内沟通，各组推举代表，全班沟通与共享。4生完成教材P16空格内容,师指导、补充。三师总结：班规作用大，制订班规应发扬*，班规应共同遵守，为保证班规执行，需要建立奖惩制度。在执行规章过程中，假如发觉一些原有的规章失去了合理性，可依照程序对班规进行修订。板书设计。2.我们的班规我们订班规的作用班规我们订共同遵守可修订【篇三】我们的班规我们订说课稿教学目标：1.尝试自己定班规，体会班规是建立在班级需要的基础上。2.结合定班规的过程，让同学在生活中学会擅长发觉问题，并共同争论解决问题。3.能自觉遵守社会生活中的共同规章。教学重点：尝试自己制定切实可行的班规。教学预备；课前

12、观测班上有哪些不良现象。学前分析：规章对四班级同学来讲，是一个枯燥而又乏味的话题，要让同学自己定班规，并自觉遵守，的确存在肯定难度，于是我就从同学熟识的图书角入手，引导同学发觉图书角中的问题，并探讨解决问题，这样就为定班规打下了基础。设计理念：我利用我们班的图书角，规章大家定，规章要遵守三个学习争论活动，让同学自主体验规章制定的初步过程，并产生要自觉遵守规章的主体意愿。教学过程；一激趣导入。1.在生活中，你知道哪些地方有规章？2.这些规章有什么作用？举例说明。3.小结；生活中到处有规章，为了规范我们的言行，让我们班集体越来越好，今日我们就一起来当小医生，诊断班级病情，并对症开方制定我们的班规。

13、设计意图；从复习旧知识导入，着重了新旧知识的联系。二.下面我们先来看看我们班的图书角吧!1.你发觉图书角里有什么问题存在吗？书越来越少，书弄脏弄坏，我想看的书被别人拿走了2.小结；这么多的问题，你们想怎么解决呢？3.同学沟通。4.小结；是呀，在集体生活中，每个人都有自己的需要，可是当我们的需要和别人的需要发生冲突时就要相互协商，制定出大家都能接受的规章。为了方便同学们借书，我们来制定图书管理规章。同学争论沟通。小结同学的沟通，并写出同学说的图书管理规章。设计意图；从同学熟识的图书角入手，让同学先学会发觉图书角的问题，再引导同学共同去争论解决问题，共同制定出图书管理规章，图书管理规章的制定为下面制定班规打下坚实的基础。规章大家定。1.从制定图书管理规章中，你知道规章该如何制定吗？2.小结补充；规章要大家协商，要简约明白，切实可行，这样才便于大家遵守。3.除了图书规章外，你觉得我们班还有哪些地方要定规章呢？请你们当一回小医生为我们班诊断一下。4.同学沟通。上课,发言，课间，乱扔5.同学们的诊断很精确，很会发觉问题，那我们又怎样解决这些问题呢？6.既然同学们同意定规章，那我请同学们继续做小医生，对症开方。7.分组争论，制定班规。设计意图；结合图书管理规章让同学知道要定班规，先要知道班级问题所在，借此引导同学当小医生诊断班上问题，并对症开方，制定出我们的班规。8.小组代表介绍制定的班规。