小学数学说课稿小树的加法和减法

1、小学数学讲课稿：小树的加法和减法下边是为你精心编写整理的，希望对你有所帮助!说教材本节课的设计理念是把数学与解决生活中的实质问题联合起来，充分利用购物素材，指引学生从现真相景中发现并提出问题，利用学生的已有经验，让学生在自主研究、操作，交流中充分感知、体验位数同样小数加、减法，主动建构新的计算方法，领会小数加减法在生活中的宽泛应用。培育学生独立研究数学知识的能力。(一)、教课目的：1、联合详细的情境，研究并掌握小数加减法的计算方法，能正确地进行计算。2、能用小数加减法解决有关的一些实质问题，提升剖析问题和解决问题的能力。3、让学生在研究中获取成功的体验，增强学习数学的信心。在过去的知识中间，学

2、生只对各样图形有所认识，而对什么是四边形还不是很清楚，因此指引学生认识四边形的特点是本课的要点。在随机察看时，察看能力的高低表现为教师可否敏感地捕获到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息，并且迅速1地作出正确的判断和反响。这种察看可在一日生活的任何时候、任何环节发生。依靠这种能力，教师达到与幼儿的交流，进而进行有效的指导。(二)、教课要点：小数加减法的计算法例活动准备是为了达成详细活动目标服务的，同时幼儿是经过环境、资料互相作用获取发展的，活动准备一定与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，因此，我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。圆的方程安排在高中数学第二册(上)第七章第六

3、节.圆作为常有的简单几何图形，在实质生活和生产实践中有着宽泛的应用.圆的方程属于分析几何学的基础知识，是研究二次曲线的开始，对后续直线与圆的地点关系、圆锥曲线等内容的学习，不论在知识上仍是方法上都有着踊跃的意义，因此本节内容在整个分析几何中起着承上启下的作用.例题以购物问题体现，钱币写成以“元”为单位时，百分位上表示的是分，十分位上表示的是角，便于学生理解和掌握。密切联系生活实质创建情境，让学生经过自己研究、合作交流获取小数加减法的笔算方法。在教课中，存心识地经过生活、实例、活动、游戏等形式引入新知识点，让学生感觉数学知识在平时生活中到处存在。并通2过学生的亲自感觉、操作、实践、体验、议论等方

4、法，创建情形来激发学生的学习兴趣，实现了学生感知知识形成的过程。(三)、教课难点：理解列竖式时小数点对齐的道理因为学生已有整数加减法和一位小数的加减法(不退位)的计算的基础，教课中充分利用这一知识经验，提出问题，并解决问题。在这一系列学习活动中，教师不给学生任何提示，促进学生依据已有经验去解决问题，试试小数加减法的竖式写法，在研究中感悟小数加减法的计算方法。同时，经过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上涨到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。师贴出正方形、长方形、三角形点阵图中的部分图形，将其他图形发给小组内的学生，请他们玩找朋友游戏，将手中的图形在黑板

5、上对号入坐。(先独立思虑，再小组交流)请小组派代表按点阵中的规律贴图，并说一说想法。(四)、新知识点：小数加减法的计算法例(五)、德育浸透点：书本是人类进步的阶梯(六)、讲课内容在全册教材和某单元中所处的地位及作用等内容：第二单元编排了”小数加减法”这一教课内容学生在这册教材第一单元刚学习完小数，掌握了小数的意义和性质，并且对3一位小数的加减法(不退位)有了必定的感性认识的基础上安排学习的，教材分为两个层次，第一层次学习位数同样的小数加减法的意义和小数加减法的计算法例。第二层次学习小数位数不一样的小数加减法。本课是学习第一层次的第一课时，是学生平时生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和掌握

6、小数加减法的算理，(即只有计数单位同样的数才能相加减)，和算法(把相同数位对齐，也就是把小数点对齐)是学习小数位数不一样的小数加减法的要点，是基本的并且是必备的数学知识、技术与方法。说教课方案(一)导入环节课件出示情境图，书本是人类进步的阶梯，教育学生多看书，看好书，同时说明有好多半学识题，值得研究。(二)新课环节这一环节第一指引研究小数加法的计算方法：让学生依据图片信息，提出数学识题，能不可以用已学过的知识试试解决这些问题?让学生试试计算、体验认知的过程。又经过报告交流，初步总结出小数加减法的计算法例。体现信息，提出问题。“讲课”有益于提升教师理论修养和驾御教材的能力，也有利于提升教师的语言

7、表达能力，因此遇到广大教师的重视，登上4了教育研究的大雅之堂。下边是为大家采集的对于高中数学讲课稿：圆的标准方程，欢迎大家阅读借鉴!课件出示课外书的价钱。童话故事：6.62元科学家的故事：2.75元师问学生发现了哪些数学信息?你能够提出哪些数学识题?让学生发问。教师挑选(出示)问题，师：我们来解决“买这两本书一共多少元?”【设计企图】教师创建课外书价钱的情境，贴贴近学生的生活，学生自主发问，依据学生编出的问题，教师实时捕获问题，引出小数的加减法。这样灵巧地使用教材、同时学生领会到数学知识根源于生活，激发学生的学习踊跃性。小数加法：学生比较简单就列出算式，教师指引学生研究计算的方法自主研究，发现

8、方法。自主试试。师：要解决这个问题，想一想有没有不一样的方法?再选择一种自己喜爱的方法来解答。做好后，能够在小组内(或与同桌)交流。师巡视、指导。【设计企图】这是个预设性的的问题，学生能经过过去的学习，来找寻不一样的解答方法，如：估量，口算，笔算引起学5生研究新知的欲念。报告交流。A、估量这两本书总价是多少元?对有估量意识的学生实时表扬还要抓住机遇是增强培育学生的估量意识。B、6元6角2分+2元7角5分=9元3角7分C、用竖式计算6.62+2.75=9.37(元)多半学生会选择用竖式计算，一名学生报告，师板书。经过学生口述计算方法，抓住机遇追问，(问：写竖式时如何对位?为何要这样对位?为何把小

9、数点对齐便能够直接相加了呢?)进而解决课的重难点，理解列竖式时小数点对齐的道理，小数点对齐了，就是把同样的数位对齐了，同样数位上的数能够相加。口述完成一同察看整个竖式过程：再完好表达小数加法的计算方法。抓住三点：小数点对齐最低位加起满十向行进一小数减法：解决问题“童话故事比科学家的故事贵多少元?”，列式后直接用竖式计算?学生独立做。师巡视、指导。校正时让学生谈谈是如何想的?让学生模仿加法算理进行表达，并加以比较总结。【设计企图】因为学生已有整数加减法和小数加法计算的知6识作铺垫，就勇敢松手让学生去试试，经学生自主研究、合作交流的空间，在交流的过程中进一步理解“小数点对齐”的道理。指引总结小数加

10、减法计算方法。指引归纳出：计算小数加减法时要把同样数位上的数对齐，也就是要把小数点对齐。看书36页读小数加减法计算方法(三)拓展练习：1.用竖式计算4.37+2.937.54+6.84【设计企图】练习的目的是稳固算法，同时裸露新的认知冲突，计算结果末端有“0”，正确办理“0”的问题。学生发现问题，提出解决方法，教师指引学生依据小数的性质，正确认识和掌握计算结果末端有“0”的时候要化简，即划掉末端的“0”的问题。解决实质问题课件出示【设计企图】解决身旁的问题，领会新知识源于生活，服务于生活。在解决问题中使学生进一步理解小数加减法的意义，正确计算小数加减法，掌握新的本事。(四)、讲堂小结：分为两部分，先看书36页，整理所学知识;再由学生谈收获、7谈领会。归纳总结能否达到知识感情的预约目标。(五)、作业设计：37页2题展现一些原子的质量，学生观看展现后，发现原子有质量，不过很小。这样用详细的