小学语文-《陶罐和铁罐》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、6、陶罐和铁罐学习目标：1、关注陶罐和铁罐的神态与动作分角色有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。教学重点：指导朗读，理解重点词句。教学难点：体会课文寓意教学过程：一、导入新课1、师：话说，在一个厨房里，有这么两个小伙伴，一个是？另这节课，就让我们一起去看一看。齐读课题二、整体感知课前，我们已经预习过课文了，到底预习得怎么样呢？敢不敢接受挑战！那课文主要讲了什么呢？谁来说一说？铁罐常常陶罐，但多年之后，陶罐，而铁罐。3.现在，就让我们走进这个有趣的寓言故事。二、关注神态、品读人物（一）1-6自然段1、师：看，这就是（出示铁罐图片）他什么样儿呀？能说说看吗？课文中又是怎

2、么描写铁罐的呢？现在请大家自由读课文1-6（课件读读，画画，说说）谁来读你划的句子？2.（满屏出示描写铁罐的句子）师：大家画到了这些句子，我们先来看第一句（出示）。谁来！3.师：刚才，这位同学重读了这个词，读得真不错。其实抓住师：陶罐敢碰他吗？生：不敢。师：那铁罐为什么认为陶罐不敢碰自己呢？生：因为铁罐是铁做的，非常坚硬，陶罐是黏土做的，很容易破碎。师：难怪铁罐会如此傲慢呢？谁再来试试？4. 好一个傲慢的铁罐！（傲慢变红）。理解傲慢吗？就是这个意思，读。“傲慢”是一个表示神态的词，关注了它，再加上你的表情和动作，再读，就有味道了。试试？生读 还有哪些描写神态的词？6、师过渡：现在，请同学们关注

3、这些词语，再加上动作，相信你一定会读的更生动！想读哪句，就读哪句，自己先试试吧！谁先来！7.师：通过这些句子，你读到了一个怎样的铁罐？师：面对这样的铁罐，陶罐呢？请你来读（生读）师：是啊，在陶罐看来，只要本本分分地尽好盛东西的义务就好了。所以，他只是谦虚地回答，只是平静地争辩。（二）2-9 段1.师：亲爱的同学们，就这样，就这样，铁罐越发觉得陶罐不配和自己呆在一起，于是他的脾气越来越大，火气也越来越大（图片依次出小组内两两合作演一演，注意神态和动作，开始吧，找两组最优秀的学生读师：哪组先来？同学们注意看哦！读得好吧？2.师：刚才关注神态，加上动作，咱们就把陶罐和铁罐读活了。这个法宝你掌握了吗？

4、那张老师可要考考大家了（ppt）这两句话你会读吗？绝对不用吃减肥药。” 叹号听完来了气，白眼一翻大声吼：“去！去！去！我最强！喜怒哀乐少不了！”）师：他够自恋吧？大家来说说，咱们有没有掌握这个法宝啊？（三）最后 10-17 自然段1、我们正是紧握这个法宝，指板书才读出了铁罐的傲慢蛮横，读出了陶罐的谦虚礼让，就这样（师读，第10、11 段）背：有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。（师捧的动作）“小心一点，这可是”师问：孩子们，那个坚硬无比的铁罐呢？那个傲慢无礼的铁罐呢？那个什么也不怕的铁罐呢？（生答）预设：铁的氧化三、想象相遇 领悟道理我们关注神态和动作，放飞思绪，想开去。（

5、Ppt上出现：课件，生填空，并有感情地朗读） _”陶罐（平静、平和、伤心、谦虚）说：“_ _ _。”师：是呀，尺有所短生答下句，如果总是将自己的长处和别人的短处比，那怎么会有幸福的感觉呢！学会欣赏，相互尊重，生活才能处处阳光！2.师：所以，泰戈尔说；让我们平等的相爱吧生齐读四、课内得法 拓展课外获呢？品读。读完之后，说一说，你想对五官说些什么？五官争功一天夜晚，一轮明月高挂天空，星星正顽皮地眨着眼睛，张望着上的五官争吵了起来。我的功劳最大！”小主人的成绩还怎么能够这样好呢？”耳朵得意洋洋地说道。鼻子也走上前来，自以为是地说：“我可以让小主人闻见香味。要是没有了我，小主人怎么会找到妈妈藏起来的鸡

6、腿？”这时，嘴巴也傲气十足地说：“你们好好想想，上次小主人要买话呢？”代替我？”绩，都是大家的功劳。你们一定要发扬自己的优点，和睦相处。今后小主人会感谢你们的！”五官听了，都惭愧地低下了头，回到自己的岗位休息了。了平静。师：同学们读完了，那我想问问大家，文中争功的是哪五官啊？生答画）来，关注这些词语，选择你最感兴趣的一段读给你同桌听一听。分角色朗读师：那听完这五官争功，你想对五官说些什么呢？五、总结道理是啊，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处，这也是今天我们所读这两篇寓言要6、陶罐和铁罐易碎谦虚坚硬傲慢陶罐和铁罐学情分析本文是一篇童话式的寓言故事，语

7、言朴素且富有童趣。学生对的整体印象，再通过默读、分角色朗读，边表演边读，边读边展开想道理。读，悟一悟，便于提高学生对于寓言故事道理的领悟能力。陶罐与铁罐效果分析一、 知识与技能方面注神态、动作描写能让人物活起来”这一语文要素，通过多种方式的读，来指导学生的朗读 ，引导学生自己就能用恰当的词语来形容陶对事物的不同感受能力及情感表达能力，这为理解寓意作好了铺垫。这种以读带悟，以悟促读的方式，课堂效果很好。二、 情感态度价值观方面本课的情感态度价值观方面的目标 我针对本则寓言所阐释的道理 “尺有所长、寸有所短”，极力地对学生进行情感教育，让相处。“授之以鱼，不如授之以渔”，对于精读课文的学习一定要做

8、到让孩子学以致用，用课内学到的学习方法运用到课外的阅读之中，所以在这节课中，我先是拓展了标点符号争吵记中的两句话，让学生运用课内所学的“ 关注神态、动作描写能让人物活起来”这一我又拓展了五官争功这一篇文章，又一次夯实了这节课的学习重点。这节课，课堂气氛活跃，学生积极性高，参与度高。 我精心营造的学习氛围极大程度提高了学生的兴趣， 学生学得高兴，学得扎实。要继续加强，例如：提问学生的面要更广，应该给学生更充分的思考一个新的台阶。无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两踪无影。本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。陶罐和铁罐评测练习班级：姓名：总分：一、写出下列词语的近义词和反义词。近义词反义词)近义词反义）词二、填空。） (课文的体裁是，作者用了对比的方法来写开始时，骄傲的铁罐看不起陶罐，陶罐对铁罐的态度，是二者形成了鲜明的铁罐；许多年过去了，陶罐，二者又形成了对比。这个寓言故事告诉我们一个道理：。三、 读句子，选择正确的理解。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱.”1. 这句话说明陶罐认为碰撞不等于坚强，和睦相处不等于懦弱。（ ）2.