小学一年级数学下册第单元统计教案

1、小学一年级数学下册第单元统计教案小学一年级数学下册第九单元统计教案教学目标：1使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。2使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。教学重点、难点：经历收集数据、整理数据的过程。教学时间：2课时。课题一统计教学内容：教科书9394页。教学目标：1、学生通过对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，初步了解分类统计的意义。2、使学生初步认识直观的条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。3、通过对学生身边有趣的事例的调查活动，激发学生学习

2、的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。教学重点：了解统计的含义，会看统计图、统计表，进行简单的统计。教学难点：能够进行简单的统计。教学准备：统计图、统计表、作业纸。教学过程：一、导入：1、小朋友们，你们都特别喜欢小动物，全班每个人都喜欢什么动物呢？今天就请你做个小调查。2、出示动物，学生进行收集数据的过程。绿孔雀非洲象大熊猫袋鼠梅花鹿河马3、提出明确要求：用你喜欢的方法，要让每个人看清楚喜欢这些动物的各有多少人。4、学生活动。二、探索新知：1、展示学生刚才初步统计的结果。（1）用数字表示的。（2）用学生的名字表示的。（3）用圆圈表示的。（4）用画对号的方式表示的。（5）用写正字的方式表示的。2

3、、揭题：小朋友们，知道吗？刚才你们的学习过程其实就是统计的过程，这节课我们就一起来研究统计的有关知识。3、发统计图和统计表：根据你刚才收集的数据，完成统计图和统计表。实践活动（调查全班小朋友们喜欢的动物）统计表：（学具卡片）绿孔雀非洲象大熊猫袋鼠梅花鹿河马统计图：（学具卡片）绿孔雀非洲象大熊猫袋鼠梅花鹿河马4、出示统计图和统计表。（1）通过小朋友们的统计，你能发现什么？（2）你可以提出什么问题？三、总结：1、日常生活中有许多事情可以用统计解决，你能说一说吗？2、谈谈这节课你的收获。作业布置：利用课间调查一下班里小朋友的出生月份，完成95页练习十七的第1题。板书设计：统计统计表：绿孔雀非洲象大熊

4、猫袋鼠梅花鹿河马统计图：绿孔雀非洲象大熊猫袋鼠梅花鹿河马课后小记：课题二练习教学内容：完成练习十七的24题。教学目标：巩固本单元所学的内容。教学过程：一、检查作业：1、小组互相交流自己调查的结果。2、展示几份。二、练习：练习十七1、第2题。（1）看图，明确题意。（2）先用自己喜欢的方法统计。（3）完成统计表及问题。（4）集体订正。2、第3题：计算。（1）学生独立完成计算。（2）集体订正答案。3、第4题：调查本班每一位同学最喜欢什么交通工具。4、思考题：用、三张卡片，可以摆出6种排法，例如：请你试着摆出其他几种排法。三、总结：这节课你有什么收获？.第一篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册

5、咕咚第二课时教案统编版一年级下册20咕咚第二课时教案课前谈话及游戏：1. 亲爱的小朋友们，马上就要上课了，全体同学坐端正。课前我们来做个小游戏来放松一下好吗？ 2. 生活中有很多美妙的声音，你能学着模仿出来这些声音吗？ 你能发现这些词语有什么共同点吗？ 这些字都是口字旁，都是形声字。这些都是模拟声音的词语，叫拟声词（拟）标注拼音。拟声词，读起来朗朗上口，很有节奏感，把以上这些拟声词连起来，就成为一首儿歌了。我们再加上点动作来读读这首儿歌吧！小朋友们读得整齐而活泼，真不错！读完儿歌，大家的精神更振奋了，我们就带着饱满的情绪开始上课吧！ 导入新课：1. 这节课，我们继续学习第20课，请同学们用响亮

6、的声音齐读课题。 2. 在之前的学习中，我们知道“咕咚”也是一个拟声词，可就是这个普通的声音，却在森林王国里引发了一个可笑又有趣的故事。今天我们就走进故事来学习它。 3. 学习新课之前，老师想来检查一下同学们对上节课学习的字词掌握的如何，大家愿意接受挑战吗？ 检查复习字词：1. 同学们看大屏幕，第一关，小朋友们一起读这些带拼音的词语，我指哪个词你们就读哪个词。注意：读准字音，认清字形。 2.如果去掉拼音宝宝这跟拐杖，你还能读好吗？谁愿意来挑战？老师点到你，你就当个小老师带领大家读，每个小老师带读一个词语。3.小老师带领大家顺利过关了，生字宝宝从词语里跳出来，你还认识吗？老师随便找两列小火车来读

7、。4.恭喜你们，三关顺利通过，老师要为你们点个赞。上节课我们不仅学习了认字，还学习写了五个字。请打开听写本做好准备：注意坐姿，调整握笔姿势。老师巡视，选两张，展示台展示，点评）同学们自己检查订正，一起将词语读两遍。同学们出色地完成了字词闯关，大家也来表扬表扬自己吧！彻底解决了生字词的障碍，我们学起课文内容来，就很轻松了。 学习新课1,2段：1.同学们都知道，课文一共有几个自然段？（7个），现在我们先请一个小朋友朗读1,2两个自然段，其他人边听边思考：（看大屏幕出示问题） 咕咚是什么样的声音？兔子听到咕咚声是怎么做的？又是怎么说的？第一问谁用书上的句子来回答？你说“一个木瓜，从高高的”，老师再请

8、一个小朋友读读这句话，大家仔细听，感受咕咚声有什么特点呢？（学生答：大，响，吓人）声音为什么这么大呢？你从哪一个词语中找出了原因？（高高的）老师顺势演示，引导学生抓住“高高的”一词体会声音的特点。所以“高高的”在读的时候要加重语气。全班再一起读读这句话吧！同学们想不想看段视频来感受下“咕咚声”？2. 正在湖边玩耍的兔子听见了，是怎么做的？一学生明确：“兔子吓了一跳，拔腿就跑。”拔腿就跑是什么意思？（马上就跑，跑得很快。）你有过拔腿就跑的经历吗？在现实中，你见过谁拔腿就跑？(学生举例)看来，在情况紧急或内心非常害怕的时候，就会拔腿就跑。所以在朗读这个词语时，要读得重一点，语速快一点。 3. 兔子

9、一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”兔子内心非常害怕，“极了”一词要加重语气读，充分表现兔子当时觉得可怕的心情。现在，我们就体会这两个关键词语，再把第2段读一读。 学习3，4，5段：1. 快速浏览课文，找出哪些小动物跟着跑起来。思考并回答：小猴子和其他小动物们，分别是怎么做的，又是怎么说的？ 教师相机解释“盲目跟从”。接下来老师读读小动物们的语言，学生思考：咕咚在小动物们心里变成了什么？体会小动物们内心的“惊慌害怕”。 2. 随机写字“跟”“怕”教师指导书写。3. 在关键时刻，野牛制止了大家“盲目逃跑”的行为。野牛是怎么做的？（三问）同学们一起读。 学习6,7段：1. 学生齐读6,7段，思

10、考：小动物们为什么会笑？ 2. 你应该向谁学习？为什么？ 3. 通过这个故事，你明白了什么道理？ 课文总结： 一个咕咚声，引发了一个可笑的故事，在品读文字中，我们又明白了深刻的道理。这一堂课的收获可真不小！（学生齐读道理） 布置作业： 教学设计：20咕咚怕（惊慌害怕） 跟（盲目跟从）笑（收获道理）第二篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚第二课时咕咚教学设计第二课时湖口第一小学徐祺导语：部编版小学一年级下册第20课咕咚是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事故事。这个故事告诉大家：遇到事情，一定要动脑筋想想或实地看看，不要盲目跟从。 教学目标：1.认识“咕，咚”等12个字；会写“吓，怕”等

11、字。2.通过图片，形声字或联系上下文的方式猜字，认字，把故事读正确，读流利。3.借助连环画课文的特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。 4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。教学过程： 一图片导入导语：听，这是什么声音？再听，这是什么声音？（由学生猜出各种声音，最后由咕咚的声音导入课题。二复习生字1.标好自然段。2.把课文带注音的字读两遍，并圈出来。 （1）检查圈读情况，指名读。（2）复习生字。分男女读前后开火车读。然后选读得好的领玩大小声的游戏。（3）高难度生字游戏。看看果子掉的快，还是你读得快。分小组练习。轮到谁，快速站起来认读。教师正音。三初读课文导语：咕咚是一篇连环

12、画课文，你们想一想，课文那几个自然段写了这幅画得内容。（出示课文配图）（一）图文对照，朗读课文。(1)观察插图一，说说图上画了什么，找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。男生朗读第1、2自然段，教师随机正音。重点指导读正确下面句子：木瓜熟了。一个木瓜从/高高的树上/掉进湖里，“咕咚”!兔子吓了一跳，拔腿就跑。 提问咕咚是什么？你见过那些树上的果子熟了，会掉下来呢？ 果子熟了，是不是都会掉下来？推出：果子成熟掉下来是一种自然现象。再问：兔子知不知道？它是怎么表现的？让学生找出相关动词拔腿就跑。读表示动作的词，并表演。(2)观察并说出第二幅插图的内容，把3,4自然段读正确，流利，有感情。教师随

13、机正音，重点指导读好这几句话：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑，一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”这下可热闹了。 热闹是什么意思？ 用热闹说一句话。 （3）比一比，品一品。兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！” 大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！” 总结：兔子是因为胆小而跑，猴子，山羊等都是瞎跑。（4）导语：教师讲三人成虎的故事。谣言说多了，大家都信了，但是谣言会止于智者。文中的智者是谁呢？导入野牛所在的第五自然段。出示第三幅图片，请学生有感情地朗读第五地然段。 野牛问清楚“咕咚”的来龙去脉了吗？ 练习

14、对话。 （5）出示第四幅图。学生读6,7自然段。学生可以加上动作。提问：动物们搞清楚什么是咕咚了吗？ 因为这次是亲眼所见，亲耳所闻。 大伙是你看看我，我看看你。谁来笑一个？文中的大伙在笑什么？学生品读。四，课文拓展。导语：学了这篇课文，你想对哪个小动物说什么？请学生说一说，写一写。第三篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚第二课时教学设计咕咚教学设计教学目标1.认读“咕咚”两个字，复习带口字旁表示声音的词。正确认读并理解“拔腿就跑,拦住,热闹”等词语,读好儿化音“小猴儿”,“大伙儿”,并懂得“大伙儿”的意思,能读准带“哇,啊,呀”等语气词的句子。2.通过比较朗读小动物“叫”的句子，体

15、会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理；有感情地朗读课文。3.通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。 教学重点：通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理；有感情地朗读课文。教学难点：通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。 教学准备：多媒体课件、动物头饰。 第二课时一、复习（一）读词句：（开火车读词语，全班齐读句子5-8） 1.大都 全都 都来 我们都是好

16、学生。 2. 小象 象牙 气象 大象是人们的好帮手。 3.吓人 惊吓 雷声很吓人。4. 可怕 只怕 生怕 妈妈生怕我学习落后.。 5.跟手 跟住 跟上 跟前 我来到同学跟前。 6. 山羊放羊 牛羊 老人在山上放羊。 7.家长 全家、回家 爸爸回家了。（二） 读字音（开火车）掉 熟 鹿 逃 命 野 拦 领（三）抢答 回答：咕咚是。二、学习课文1点人读写咕咚的句子，谁读的好？（重读高高地咕咚）为什么？（从咕咚后的感叹号知道木瓜落水的声音很大）全班齐读（一）听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做的？1.让学生观察第一幅插图，说说小白兔的动作、神态。然后让学生体会小白兔的内心。2.读课文，看课文怎样写小兔

17、子的？点人读。 动作演示“撒腿就跑”， 理解可怕极了3.指导朗读。这一句的朗读指导关键让学生读出小白兔当时极度恐慌的心理。“不好啦，咕咚/可怕极了！”(注意停顿、重音、语气。)（二）猴子听到兔子慌张的喊声，有什么反映？ 看图，请人说一说。2.读课文，看课文怎样写小猴子的？点人读。 “不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！2.指导朗读指导朗读：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家/快跑哇！”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。)（三）过渡：听到小猴子的叫声，还有谁都跟着跑起来？看图，你看出了什么？（3）整个森林都震动了，听第四自然段的配乐朗读录音 出

18、示下文，分组读：读感受热闹的场面狐狸山羊一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”山羊一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”小鹿一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”大象一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”读完之后，完成句子填空，动物 （ ） 地跑 。 （6）创设情境，感受热闹一词的内涵。 师：这下森林里可热闹了生：一人读一句，全班模仿动物来一起喊。（7）句子练习：大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”看图填空：同学们一边（ ） 一边 （ ）。大人们一边( )一边（ ）。自由用这样的句式说话 一边一边（四）过渡；正当大家伙慌乱之时，野牛出现了。 他是怎么做的？用笔做记号野牛先（ ）， 接着问

19、（ ），再问 （ ），最后问（ ） 。 5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)野牛给你留下怎样的印象？6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话指在读“咕咚”这个词时，“咚”字的读音要上扬，读出怀疑的语气（ 五)过渡：野牛是个胆大心细的人，他要把事情弄明白领着大家向湖边走去。来到湖边，发生了什么？1.引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。) 2.齐读课文3.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？听了他们的发言， 4.你有什么感受？（我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真相。）

20、三 、角色表演 四 、教师总结第四篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚第二课时教学设计 (2)咕咚+小马过河学习目标：1.借助连环画课文的特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。2.懂得遇事要学会思考，不盲目跟从，要亲眼看看。通过学习小马过河，扩大学生的阅读量，进一步懂得遇事学会思考，亲自去试试。一、复习导入出示课件：（木瓜上有生字）瞧！木瓜熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来。指名读、齐读。成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面会发出什么样的声音？指名说。对就是这声音曾让森林里的动物们乱哄哄的，为什么呢？今天我们继续来学习咕咚。二、学习咕咚下面请大家把书翻到106页，放

21、声朗读课文，注意读准字音、读通句子，拿起书开始吧！（一）学习第2自然段1刚才大家读书都很认真，谁来告诉老师最先听到“咕咚”声的是谁？（出示兔子贴图）（出示插图1）看这幅图听到声音，兔子是什么反应？（指名说）看看课文里是怎么说的，课件出示句子：兔子吓了一跳，拔腿就跑。一起来读。(板书:跑)从“拔腿就跑”你看出了什么？（指名说）它有点害怕，又有点紧张，像兔子这样的经历你有过吗？2（出示说一说）看着这三句话自己先说一说，谁来说给大家听？_，我吓得拔腿就跑。_ ，我急得拔腿就跑。_ ，我紧张得拔腿就跑。评：你看到了虫子吓得拔腿就跑，快迟到了着急得拔腿就跑！实在是太紧张了！3兔子不仅跑，还边跑边叫，(板

22、书:叫)出示句子：兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”谁来读一读这句话？评价：真可怕呀！多吓人呀！真是恐惧极了！听了你的朗读我仿佛看到当时害怕的兔子。（二）学习37自然段1小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见兔子的喊叫是怎么做？怎么说的？请大家看看第二幅图（出示插图2），再读读课文圈一圈画一画。圈圈画画后可以三人一小组交流一下。谁来把你们交流的结果说一说？2.指名交流。根据学生回答相机出示句子：小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！” 狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！” 大象看见了，也跟着跑

23、起来。 看这三段话都有哪些反复出现的词语？指名说，板书：跟着跑（反复出现的词语变红）动物们为什么跟着兔子一起跑？指名说，对呀！大伙是害怕才跟着跑。下面带着你的害怕自己来读读这三段话！谁能选择其中的一段读给大家听？评：这只小猴子害怕极了！你读出了狐狸、山羊、小鹿的害怕。大象害怕得跟着跑了起来。3.（出示野牛贴图）野牛跟这些小动物们有什么不同？看看这幅图（出示插图3），他是怎么做的？（指名说）野牛拦住了大伙，板书：拦野牛拦住了大伙是怎么问的？板书：问。用横线画出野牛问的话。指名交流。出示句子：咕咚在哪里，你看见了？谁来当大野牛来问问？你来，小问号读得多好呀！你来，你读出了问的语气。你来，你读出了不

24、慌不忙的感觉。多么冷静的野牛啊！大象是怎么回答的？指名说。出示句子：没看见，大伙都说咕咚来了。大象都没看见，兔子是怎么回答说的？指名说。出示句子：是我听见的，咕咚就在那边的湖里。原来兔子是听见的。5.下面我们来分角色朗读野牛的问话和大象、兔子的答话。小组三人先试一试，哪个小组来展示？你们三个先来，评价：一问一答配合的多好呀！掌声送给他们吧！下面我来读野牛，男生读大象，女生读兔子。大家配合得这么好掌声送给自己吧！6.兔子领着大家来到湖边后发生了什么？看第四幅图，谁来说说？正好有一个木瓜从树上掉进了湖里，咕咚！我们一起来读读第六自然段吧！7.知道了“咕咚”的真相后，他们都怎么样了？出示最后一段：大

25、伙你看看我，我看看你，都笑了。8.为什么大伙都笑了？指名交流。大伙弄清楚了事情的真相后，觉得自己的行为十分可笑，所以笑了。9.那我们以后遇到事情要怎么办？小结：遇到任何事情，一定要动脑筋想想、亲眼看看，不要盲目跟从。三、学习小马过河看这有一匹小马想帮妈妈干活，却遇见了困难，究竟发生了什么，下面我们一起来读读小马过河的故事。1.先自己读读，读后思考两个问题：为什么老牛和松鼠的说法不一样呢？读完这篇故事，你懂得了什么道理？先来说第一个问题，你来说，原来老牛的个子高能趟过河，而松鼠的个子矮过不了河。读书时你很会动脑筋。谁来说说第二个问题？你来，小结：做什么事情都要动脑筋想想，要亲自去试一试。2.比一

26、比：咕咚和小马过河有什么相同之处？（都是遇到任何事情，一定要动脑筋想想。）它们又有什么不同之处？（咕咚讲的是要遇到事情自己要亲眼看看，小马过河说的是自己要亲自去试试。）四、指导写字。课文学完了，下面我们一起来写字吧！ 出示生字“家、象”1. 指名读、齐读。评：声音很响亮，字音很准确。2.观察字形：先仔细观察说说它们两个有什么相同之处？（指名说）它们下边是一样的都是三撇，那怎么在田字格中写好这两个字？指名说，评：你是抓住了辅助线的位置来说的，你认真观察了他们的字形，谢谢你的提醒！3. 范写指导：“家”的短横紧跟宝盖头，左边三撇有长短，间距要匀称，撇从横中线撇起，最后的捺要舒展。“象”第六笔的撇是

27、从扁扁的“口”中斜出，弯钩写在竖中线上。4.描红练写：先复习写字儿歌，再在书上先描红再写两个。教师巡视提醒坐姿。5.展示评议:写完的孩子，同桌互相检查，看哪个写得漂亮，就把它圈起来。写得不好再写写。 板书：24 咕咚兔子跑叫 小猴子狐狸山羊小鹿大象跟着跑野牛拦问亲眼看看第五篇：部编人教版小学语文一年级下册咕咚优质教案(2课时)20咕咚【教学目标】1. 能在语言环境中认识12个生字，通过图画、形声字或者联系上下文的方式自主认识课文中不认识的字，能在田字格中正确书写“吓、跟、羊、都、怕、家、象”7个汉字。2. 能正确、流利地朗读课文。3. 借助连环画课文特点，读懂故事内容；能说出动物们跟着兔子一起

28、跑的原因以及野牛做了什么。4. 初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。 【教学重点】1.能在语言环境中认识12个生字，能在田字格中正确书写“吓、跟、羊、都、怕、家、象”7个汉字。2.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能说出动物们跟着兔子一起跑的原因以及野牛做了什么。 【教学难点】借助连环画课文特点，读懂故事内容；能说出动物们跟着兔子一起跑的原因以及野牛做了什么。 【教学过程】第一课时一、创设情境，故事导入1.导入： 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？1 2.课件播放并出示小兔子的

29、话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。) 4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。二、游戏闯关，认识生字1.要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。 2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。3.引导

30、学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如： (1)你读一个字，我读一个字。 (2)抢答读字，看谁读得准确。4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。 (1)翘舌音：熟sh。(2)后鼻音：咚dn、命mn、象xin、领ln。 (3)整体认读音节：野y。5.学生以小组为单位，开火车认读生字。6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读生字。 7.小结设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助2 的学习氛围。三、初读课文，了解内容1.课件出示第二关闯关要求：把课文读通

31、顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。 2.明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。3.再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。 4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。(2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。) 5.小结设计意图：在生字闯关成功的基础上，回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文

32、的兴趣。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。四、方法识记，指导书写1.课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。 2.课件出示： (1)跟。引导学生说一说如何记住这个字。指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。 教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。3 组词，说话。(2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。 出示谜底：象教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程)

33、 引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。 3. 师生评价，优秀作品展示。设计意图：低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。五、课堂小结，总结收获这节课我们的收获可真不少，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想

34、知道这些问题的答案吗？ 下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。设计意图：对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进行良好的铺垫。第二课时一、复习导入，巩固字词1.教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。 2.导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声4 为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。(课件出示：咕咚。) 设计意图：回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对整篇

35、课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。二、深入感知，指导朗读教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。(一)阅读课文第一、二自然段。1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。) 2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指一种东西

36、的名称。) 5.指导朗读：“不好啦，咕咚/可怕极了！”(注意停顿、重音、语气。) (二)阅读课文第三、四自然段。1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。) 2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。3.指导朗读：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家/快跑哇！”(注意语气、停顿、5 重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。) 4.过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！(放第四自然段的配乐朗读录音课件。) 5.指名汇报：这一自然段中 “大伙”都有谁，他

37、们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”) 6.引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。7.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？(课件出示话语。)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。) 8.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。9.过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。 (三)阅读课文第

38、五自然段。1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。) 2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。 3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。4.说话练习：指导学生用“先问再问最后问”的句式，表答野牛的问话。5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。) 6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。 (四)阅读课文第六、七自然段。6 1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。) 2.(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生

39、齐读课文第六、七自然段。 3.教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音 ，大家都笑了，为什么都笑了？(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。 4.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。5.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。设计意图：在朗读时，根据学生的理解水平，要求学生步步上升。通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。三、整体回顾，拓展延伸1.

40、引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。 2.引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事情真相。) 设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。四、仔细观察，指导书写1.出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。2.小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。) 3.观察字形，指出需要注意的地方。7 4.师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。 5.展示学生的字，生生互评。 6.用生字组词，说话。设计意图：提出问题后，让学生在小组内进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生的兴趣更加浓厚，师生互动更为融洽，效果显著。五、课堂总结，领悟道理同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不