小学数学西南师大二年级上册五测量长度教案：用米作单位量长度

1、用米作单位量长度（一）教学内容：教科书第58页例1、例2，第59页的课堂活动。教学目标：1、让学生通过观察与操作，建立1米的实际长度概念。2、认识长度单位米，知道米与分米、厘米间的进率关系；初步学会用米作单位量长度。教学重点：学会用米作单位，测量物体的长度。教学难点：建立1m的实际长度表象。教学过程：一、情境引入1.联系实际，提出问题。同学们，黑板和课桌是我们学习上的好朋友。如果老师想要知道黑板的长度，大家有办法解决吗？2、指名几位同学，用直尺测量出黑板的长度。3、让学生说说测量的感受。学生会发现：直尺太短了，用它来量黑板要量好多次才能得到结果。直尺上的单位是厘米，用厘米作单位太小了，很麻烦。

2、（学生的想法不唯一，只要合理，教师都应予以肯定。）4、谈话引入，揭示课题。同学们都说得很好。因此在量像黑板这样较长物体或测量距离时，我们就得用到新的长度单位。这就是我们今天要学习的内容用米作单位量长度。教师板书课题：用米作单位量长度（一）二、探索新知认识米尺，建立1米的概念1.教师：请同学们看，你们认识它们吗？课件出示：硬的米尺、软米尺、卷尺、折尺、盘尺图片。指名回答：认识，我们家有软米尺，我们家有卷尺.2.教师：知道它们为什么叫米尺吗？指名回答：因为它的长度就是1米3.请同学们拿出自己带来的尺子，认真观察，看一看，比一比，你有哪些发现?（1）小组内交流（2）全班反馈我发现米可以用字母m表示；

3、我发现1米比1厘米长多了；我发现了1米里面有100厘米，有10个1分米；我还发现米尺上每10厘米处的数字都要大一些；我发现1米大约有我两个手臂伸平那么长1m=100cm，1dm=10cm教师追问：1m=100cm，1dm=10cm，大家能推导出1m等于多少dm吗？和你的同桌交流一下想法。全班交流，得出结论：1m=10dm4.请小组内每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受一下1米有多长。让学生以小组为单位，组员间用米尺互量两臂伸平的长度，感受1m有多长。即：一人把两臂伸平，其他人用米尺帮他量一量。然后彼此交换任务，交替进行。议一议：生活中哪些物体的长度大约是1m？量得哪些物体的长度要用米作单位？全

4、班反馈。学生的想法不唯一，只要合理，教师都应予以肯定。通过刚才的学习，我们认识了米这个新的长度单位。接下来我们就用以米作单位的米尺，以小组合作的方式，来测量出黑板的长和宽。（1）师生共同回顾测量物体长度的方法。（2）让学生以小组为单位开展测量活动。（3）填写测量结果，全班反馈。反馈时，让学生再次说说测量的方法。即：无论是测量黑板的长还是宽，都要将黑板的一端对准米尺的0刻度；量一次作上一个记号，下次就从这个记号量起；最后将每次测的数相加起来，得到的就是最终的测量结果。教师说明：黑板的长比4米短一点，我们可以说黑板的长大约是4米。黑板的宽比1米长一点，我们可以说黑板的宽大约是1米。（学生在教材上填

5、写。）三、拓展运用课件出示课堂活动的第1题1.教师：这道题是小朋友测量身高的，你知道了哪些数学信息？（1）指名回答：左边的小男孩身高是1米15厘米，右边的小男孩身高是1米23厘米。（2）集体订正2.请同学们利用你手中的尺子，以小组为单位进行测量，并做好记录，在测量之前，先请大家想一想，可以怎样测量身高?测量时要注意些什么?（1）学生对立思考（2)指名回答：请被测量的同学站直，用卷尺从他的脚后跟到头顶进行测量；请被测量的同学靠墙站直，用一本书平压头顶触到墙作好记号，再用米尺测量墙的这个高度就是同学的身高；测量时被测量的同学要站直，卷尺要拉直，要从尺子的零刻度算起.课件出示课堂活动的第2题四、课堂小结同学们，今天我们学习了什么？你们有哪些收获？还有什么问题？五、拓展活动回家找10个不同的物体，先估测出它们的长度，然后用直尺测量出具体的长度，既有厘米做单位的，也要有分米做单位的，也要有米