小学数学西南师大二年级上册五测量长度《用厘米做单位测量长度》教案设计

1、用厘米作单位测量长度的教学设计 渠县三小 雍雅吉教学分析：教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用“为什么他们说的数不同？”这一问题引起学生的思考，体会建立统一的度量单位的必要性。，教材指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、量等学习活动形成厘米的长度表象。教学目标：结合生活实际，使学生经历不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一度量单位的必要性。使学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位，初步建立1厘米的表象，初步学会量线段的长度。使学生能估计一些物体的长度，并进行测量，发展空间概念。培养学生初步的实践能力，使其进一步的感受生活中的数学事实。教学重点：掌握1厘

2、米的实际长度以及学会用直尺测量物体长度的方法。教学难点：建立1厘米的表象。教学过程：创设情境，提出问题，感悟统一单位的必要性。T：孩子们，告诉大家一个好消息，晴虹木器厂准备送给我们一些新课桌，课桌的长就和我们现在的课桌一样长。但是木器厂的厂长不知道课桌到底有多长，聪明的孩子们赶快想想办法，怎样才能让厂长知道我们课桌的长？（书、铅笔等）孩子们想到了这么多的办法，赶快用你喜欢的方法测量一下课桌的长度吧！（板书：测量长度）S1:我们用数学书量课桌的长度，课桌比三本数学的长短一点。S2我们用铅笔量课桌的长度，课桌有4支铅笔长。S3我们用文具盒量课桌的长度，课桌有三个文具盒那么长。S4我们用作业本量的，

3、有4个作业本那么长。T：孩子们都用自己的方法量出了课桌的长度，真能干。想一想，同样长的课桌，为什么他们说的数量不同呢？（工具不同）看来，的确需要一个统一的标准。为了方便准确的测量物体的长度，我们的祖先发明了直尺，（课件出示1：直尺）。下面我们一起来认识一下直尺直尺吧。尝试感悟，探索新知。认识尺子。出示课件2T：孩子们，看看屏幕上的尺子和你们的有什么不一样？S1：长长短短的竖线T:尺子上的这些小竖线叫刻度线。还有什么不一样？S2：数字T:对，那我们请出这些数字宝宝吧。请孩子观察这些数字朋友都和什么样的刻度线站在一起的？S3：最长的刻度线T：再仔细看，排在最前面的事哪个数字？（齐:0） 那么0在尺

4、子上表示什么呢？S4：起点T：真棒！其实，尺子上的这个“0”，叫做0刻度。在你的尺子上你能找到0刻度吗？找一找（师巡查）。拓展：0对着的刻度叫0刻度，那1对着的刻度叫.2对着的刻度叫.请指出你的刻度3、刻度10.现在孩子们对尺子已经有所了解了，那再仔细看看，除了刻度线和数字，尺子上还有什么特殊标志吗？（字母cm）在哪？（在0刻度后面）孩子们真是善于观察，那你知道这两个字母表示什么吗？（厘米）（板书：厘米 cm）厘米是一个表示长度的单位。今天咱们就一起来学习用厘米做单位测量长度吧！（板书课题：） 2、认识1厘米。尺上指。出示课件3T：瞧这只调皮的小蜗牛，它从刻度0走到了刻度1，你知道它走了多长的

5、距离吗？（一大格）用数学语言说这一大格就是1厘米。你能在你的尺子上找到这个1厘米吗？（师巡查） 除了这个1厘米，你还能找到别的1厘米吗？S4：S5：S6：T:看来孩子们能找到很多的1厘米，那雍老师有一个挑战性的问题要考考你们。请观察刻度4到刻度几的长度是1厘米？S7:T:还有不同的答案吗？S8:T：真了不起，你不光知道从前往后数1大格是1厘米，还知道从后往前数1大格也是1厘米。那通过刚才的观察，你知道怎样的两个数之间的长度是1厘米吗？S9师小结：我们把每相邻两个数之间的距离叫做一大格，尺子上每一大格的长度都是1厘米。（板书：1厘米），也可以写作1cm。其实，每一小格的长度也可以用一种更小的长度

6、单位来表示，这个我们以后会学习。用手比。接下来我们用小手来比划1厘米，好吗？我们准备了一根小小的小棒，把它放到尺子上比一比，看看它有多长？（1厘米）那么跟着雍老师做一做：右手食指和拇指轻轻举起小棒，注意现在手指不能动了，左手把小棒轻轻挪走，现在请看我们两手指之间的距离就是1厘米，现在小手放下，小眼睛轻轻闭上，想象一下，刚才我们比划的1厘米，你想到了吗？睁开眼睛，现在小手再举起来，比一比，1厘米就是这样短短的，看着我们比的1厘米，想象一下在我们的生活中，有哪些物体的长度大约是1厘米？S10S11S12T：看来孩子们平时非常会观察。刚才有同学说道，1本数学书大约厚1厘米，那两本数学书这样叠起来大约

7、是几厘米？三本呢？接下来，我们就来看看2厘米或者3厘米究竟有多长？认识几厘米。出示课件4T：请同学们观察这条红线有多长？S13：2厘米T：说说你是怎么知道的？S13：T：接下来，我们又来看看这条红线有多长？（出示课件5）S14：T：（出示课件6）那这条红线呢？（齐答）（出示课件7）现在我们来看一看，刚才我们所看到的：从0刻度2刻度是2厘米，从0刻度4刻度是4厘米，从0刻度6刻度是6厘米，你发现了什么？S15：T：真了不起！从0刻度到刻度几就是几厘米。（板书）T：刚才我们看到的都是从0刻度开始的，现在我们看看调皮的红带子跑到哪儿去了？（出示课件7）看看这条红带子有多长？S16:S17:S16:S

8、17:师引导孩子们数数字1234，为什么不是4厘米呢？S18:T:不能数数字，要数大格子。（出示课件7）看看这是几厘米？S19:T：这个呢？（出示课件8）S20：（出示课件9）T:孩子们我们又来观察观察这3条带子的长度，和刚才的一样的吗？(引导孩子意义观察）发现了什么？S21：T：我们用他的方法来计算一下第1条带子的长度，可以这样算？S22：S23：S24：T：真棒！看来，当不是从0刻度开始的时候，而是从中途的刻度开始的，我们要用后一个刻度减去前一刻度，结果就是它的长度。看来孩子们都知道如何测量物体长度了？那测量时要注意些什么呢？（出示课件10）老师边量边讲解：“量时，先把要测量的物体放平，一端对准尺子的0刻度，再看另一端对着尺子的刻度几，它就是几厘