小学数学人教一年级上册～各数的认识教学设计《解决问题数数策略》

1、教学设计课题：解决问题-数数策略 -绵阳市游仙区朝真乡柳州希望小学 丁莉教学内容：人教版数学一年级上册第六单元11-20各数的认识第79页例6及相关练习。教学目标:1、知识与技能：培养学生从图中获取信息，提出问题的意识和能力，加深对数的大小、基数和序数含义的认识。会解决简单的两数“之间有几个”的问题。2、过程与方法：通过数一数、画一画等方法体验解决问题方法的多样性和优化策略，使学生了解同一问题可以用不同的方法解决。3、情感态度与价值观：通过仔细观察、动脑思考、合作交流等活动，体验与他人合作交流解决问题的过程，感受数学与生活的紧密联系，感受数学活动成功的喜悦。增强学好数学的兴趣，培养学生的探究意

2、识和合作意识。教学重难点：教学重点：看图获取信息，发现问题并能解决两数“之间有几个”的问题。教学难点：通过数数、画图、推理等提升学生综合运用所学知识解决问题的能力。教学准备：PPT课件教学过程复习旧知，游戏导入复习师：小朋友们，我们已经学过那些数？你能按要求数一数吗？按要求数数：从8数到16，从12数到19，从20数到14，从18数到10。游戏指名三位同学上台排成一列。师：中间一位同学是谁？（生：xx）还可以怎样问？（生：xx和xx之间是谁？）师再指名一位同学上台站到中间，问：xx和xx之间有几人？（生：2人）师：人数增加，两端之间的人数也在变化，这个问题是不是很有趣？这就是我们今天要解决的问

3、题。板书课题：解决问题-数数策略（从同学们熟悉的排队游戏入手，唤起学生的参与热情，在和谐宽松的氛围中导出这节课的学习内容排队中的学问。）二、自主合作，探究新知（一）、分析问题出示课件教材79页情境图看图体验，交流信息：师：认真观察情境图，你知道了哪些信息?(出示课件知道了什么?)图上的小朋友在干什么?小丽排第几？小雨排第几?要解决的问题是什么?生：小朋友们在排队看大熊猫。小丽排第10。小宇排第15。师：要解决的问题是？（小丽和小宇之间有几人 ？）师：小丽排第10是什么意思？生：从前面数，小丽排在第10个，算上她自己有10个人。师追问：那小宇排第15，有知道了什么？生：从前面数，小宇排第15个，

4、他前面有14人，小丽也在他前面。师：“之间”是什么意思？生：不包括小丽也不包括小宇。新课程标准强调从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历实际问题。、解决问题(课件出示怎样解答?)师：对这个问题你有什么想法，开动脑筋想一想，试一试:小组交流要求：（1）每个人先说一说自己的想法，再自己动手试一试。（2）组织好语言选一个声音洪亮的同学代表小组汇报。小组汇报 预设1学生可能汇报:可以直接数数：11,12，13，14总共是4个数。学生可能汇报：可以在尺子上找到10和15，再数一数之间有：11,12，13，14总共是4个数。或把这些数写下来，找到10和15再数一数等。(板书方法一:数一数：11，1

5、2，13，14)师：用数数的方法时，重点要注意什么?引导学生明确:数数的时候不能数错，不能数10和15两个数。师强调:为什么不能数10和15?引导学生说出:因为10和15指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数10和15。预设2学生可能汇报：可以画一画找出小丽和小宇之间有4个 或4个 等 ，也就是说明小丽和小宇之间有4个同学。有的同学可能把全部排队的同学都画出来： 第10 第15 有的同学可能只画了小丽、小宇和之间的人：画一画 第10 第15 老师引导学生明白我们明白后一种画法更简洁清楚。 (师在黑板上示范板书方法二:画一画 第 10 第 15 预设3生可能汇报：还可以列算

6、式15-10-1=4（人）引导学生明白列式的意思：数到小宇的15人减去数到小丽的10人，再减去小宇1人。（板书方法三：列算式15-10-1=4（人）师：你喜欢哪种方法？引导学生结合前面数数、画图的方法来想一想、说一说。、检验回顾师:解答正确吗？我们可以怎样检验一下？生：可以在画出的图上再数一数。.三、反馈练习，巩固新知1.做一做（PPT出示教材79页玩滑梯的情景图）师：你会解决“之间”这样的排队问题了吗？师：看！他们在玩滑梯！仔细观察，你知道了什么？要解决什么问题？用自己喜欢的方法试一试。学生独立完成，再组内交流，再组内交流，集体更正。四、课堂小结，完善新知1.这节课你学到了什么?2.谁的表现值得你学习?五、作业布置，拓展新知1.思考题：今天小明看一本童话故事书，他从第10也看到了第15页，明天该看第1