小学数学人教五年级上册可能性第课时：可能性教案

1、第1课时：可能性（一）【教学内容】 教科书第93页例1、例2, 课堂活动，练习二十三第13题。【教学目标】 1.通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。 2.在学习可能性的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性，培养学生的猜测、实验和观察能力。3.进一步感受数学与生活的联系，使数学知识生活化，生活知识数学化。【教学重点、难点】教学重点：知道事件发生的可能性是有大小的，并能够准确判断可能性的大小。教学难点：体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。【教法指导】讨论法、练习法、启发法【学法指导】自主学习、探究学习、合作学习【教学准备】配套课件、小

2、球、转盘等【教学过程】一、创设情境，激趣引入。1.教师：同学们喜欢听故事吗？现在老师就给大家讲一个有关阿凡提的故事。多媒体课件播放“阿凡提的故事”：阿凡提在财主巴依老爷家做长工，按约定年底阿凡提向巴依老爷讨要工钱，阿凡提得到了一袋硬币。巴依老爷心疼硬币，生出一个歹计，说：“阿凡提你必须把这一袋硬币往上一抛，如果落下都是正面朝上，那么你才能拿走这袋硬币。”你们认为阿凡提会得到金币吗？为什么?预设：不可能,因为不可能全部正面朝上。师小结引导，抛硬币属于可能性事件,从而引入新课可能性。（板书课题）二、经历过程，探索新知。1.教学例1。 （1）猜测摸球结果投影出示例1情境图：摸球游戏。 教师：出示袋中

3、有3个相同的球，分别标上数字1、2、3。从袋中任意摸出一个。可能摸出几号球？摸之前能确定吗？让学生猜一猜。 预设：学生：摸之前不能确定，可能摸出1号球、2号球或3号球。有3种可能的结果。动手操作，得出结论师：这位同学的猜测正确吗？现在我们就以小组为单位试一试。一共摸30次，将每次摸球的结果记录在下面的表格中。学生同桌之间完成摸球游戏，教师巡视指导。 汇报反馈：从袋中摸出每个号球的可能性的次数大致相同。 教师质疑，深化知识教师追问：从袋中摸出每个号球的次数为什么大致相同？生1：因为每个号球的个数是相等的。生2：有3个号球，从中摸出任意一个，摸出的结果有3中可能性，每个号球被摸出的可能性是相等的。

4、教师小结：每个号球的个数相等，所以每个号球被摸出的可能性是相同的。课堂活动，巩固认知教材94页课堂活动1，学生读题后猜测结果。生：甲乙获胜的可能性同样大。同桌两人操作后，汇报结论：取出0或1的可能性是相等的。师小结：取的次数越多，得分就越接近，胜的可能性就越接近，获胜可能性是。 教学例2.学生审题、猜测实验结果转盘游戏：出示一个大的转盘在讲台上(上面有两个区域，红色区域大，黄色区域小)。 游戏：转动转盘，指针落在哪个区域的可能性大？为什么？生：红色区域。因为红色区域的面积大。（2）动手操作，得出结论师：我们的猜测对不对呢，接下来我们就请四个同学来做做实验。4个同学，每人转6次，1人将他们的实验

5、结果记录在黑板上。生1：我们组指针落在红色区域4次，指针落在黄色区域2次。生2：我们组指针落在红色区域3次，指针落在黄色区域3次。生3：我们组指针落在红色区域6次，指针落在黄色区域0次。生4：我们组指针落在红色区域5次，指针落在黄色区域1次。教师提问：为什么会出现这样的情况？如果把同学们分别落在红色区域和黄色区域的次数合并在一起，你发现了什么？生：落在红色区域的次数多，,落在黄色区域的次数少。师：落在哪个区域的可能性大？生：指针落在红色区域比落在黄色区域的可能性大。（3）师小结：红色区域比黄色区域大，指针落在红色区域比落在黄色区域的可能性大；也可以说，指针落在黄色区域比落在红色区域的可能性小。 三、典题精练。1.完成94页课堂活动2题。四、当堂检测。1.教材96页练习二十三第1题。2.教材96页练习二十三第2题。3.教材96页练习二十三第3题。4. 如图是可自动转动的转盘(转盘被分成8个在相等的扇形)。当指针指向红色区域，则甲胜；当指针指向蓝色区域，则乙胜。你认为这个游戏对双方公平吗？为什么？因为指针落在红色区域和蓝色区域的可能性相等，也就是双方获胜的可能性相等。 五、归纳小结。教师：本节课你学到了什么？六、布置作业。配套同步练习册板书设计：可能性摸出1号球、2号球、3号球的可能性相同。指针落在红色区域的可能性比落在黄色区域的可能