语文《曹冲称象》教学设计（7篇）

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 语文曹冲称象教学设计（7篇） 语文?曹冲称象?教学设计通用7篇 作为一名悄悄奉献的教导工，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间调配等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我为大家收集的语文?曹冲称象?教学设计通用7篇，接待阅读与珍藏。 语文?曹冲称象?教学设计通用7篇1 设计理念： ?曹冲称象?是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的概括方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的比较，表现了曹冲爱动脑筋，擅长查看，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要制止分析，而理应结合小

2、学生的心理特点，启发斟酌，激励学生创新，训练学生的思维和表达才能。 低年级的小学生热爱听故事，爱动手，奇怪心强。教学中，教师充分引导学生在掌管字词，熟读课文的根基上，举行充分的议论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。 教学目标： 1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要生动运用学识，才会想出好手段。 2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。 3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的概括步骤。 教学重点、难点： 重点：曹冲称象的手段以及他和官员称象的手段之间的联系。 难点：曹冲想出称象手段的理由。课前打定：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片 课时安置： 2课时。 第一课时教学过

3、程： 课前谈话： 1、放?三国演义?主题歌，你们看过听说过?三国演义?吗？ 2、请学生自由回复。 3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？随机表扬阅读面广的学生，报告学生搜集信息的渠道多种多样 一、导入 1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很欣喜，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。板书：称象适时熟悉生字“称 2、板题质疑：板书课题，读课题，熟悉生字“称、象围绕课题，你想提出什么问题？谁称象？为什么称象？怎么称的？设计意图：由课题的出示，引发学生斟酌质疑，。激起学生阅读的兴趣。

4、二、初读自由读文，画出世字，了解内容。 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说特别必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。 2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重等字的读音。(课件出示反应时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。)设计意图：激励学生以仆人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习空气，努力使学生获得成就感。 3、学生选用自己热爱的识字手段学习生字、掌管读音。生自主识字，师巡查指导(设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生举行方法渗透指导，

5、教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，崇敬学生自我选择。) 4、去掉拼音读生字： 1同桌比赛读 2男女比赛读 3全班齐读。 5、开火车认读生字。(设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。) 6、指名读文把生字放到课文中，读一读。提示读书模样读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学留心听，评价。(设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。) 三、议论交流读书体会，整体感知课文。 1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。)斟酌：通过自读课文，你读懂了什么？还

6、有哪些问题？ 2、小组合作，议论交流。设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应擅长在这种交流中抓获信息，了解学生学习处境实时调整教学。 四、朗读在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。 1、在了解课文内容的根基上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。 2、抓住“一边一边的句子，专心体会，练习说话。 3、把自己热爱的段落读给组内的同学听。(设计意图：打破传统的“串讲形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。) 五、拓展练习想一想，有没有更好的称象手段？ 语文?曹冲称

7、象?教学设计通用7篇2 教学目标 1.熟悉“曹、称等14个生字，会写“称、秤、柱、杆等4个生字。 2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的手段。 3.培养学生的创新思维和表达才能，容许主动给家人讲?曹冲称象?的故事。 教学重点 学习生字，朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。 教学难点 理解曹冲称象的过程和原理。 教学过程 一、直接导入 1.出示曹冲图片，了解仆人公，表示课题。 今天老师给大家带来一位小挚友。这位小挚友的名字叫曹冲。谁来叫叫他的名字？开火车、齐读“曹冲 2.表示词语“称象，完成课题表示。 这个小挚友给我们带来一个故事。它给我们带来的故事就是要称象。开火车、齐读“称象

8、 3.读课题(个人读、齐读 读领会谁在干什么？ 二、初读课文，整体感知 1.分小节指名朗读 这个故事啊，我们得回到古时候去看看。 2.把握重点词语 一杆大秤、一棵大树、秤杆 一头大象、一堵墙、一艘大船 通过个人读、齐读，察觉三个词语间的联系，体会大秤、大象的特点。 通过简简朴单的几个词语，约莫了解整个故事的经过，带着自己的理解去自由朗读课文。 三、解析课文，深入感悟 一学习其次小节 1.指名朗读其次小节 2.学习描写大象样子的句子 大象的样子：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。 学生用“像来介绍大象：尾巴像粗粗的麻绳、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管 二学习第一小节 1.齐读其次小节

9、 2.找出表现曹操欣喜的句子，有感情的再读指名读、个人读、齐读 3.讲解“探讨 学生想象并说一说官员们看到大象说了些什么？ 在情境中体会：你说你说他说，七嘴八舌的说，这就叫探讨。 4.从探讨引出“称象的两种方法 三学习第三小节 1.齐读课文第三小节 2.说一说你觉得这个方法好不好？ 3.讲解“砍 古时候砍东西都是用斧头之类的东西，而这类工具早的时候都是用石头做的，所以砍就是“石字旁，这样的斧头就叫做石斧。 四学习第四小节 1.默读课文第四小节并用横线划出曹冲称象的手段。 2.用“先，然后，接着，结果同桌两说说看课后练习题的排列依次。 3.同学上讲台用图片举行步骤演示。 4.讲解“止、“船舷 5

10、.同学上讲台根据板书陈述曹冲称象的步骤。 五学习第五小节 1.对比两种手段，说一说哪种手段好。 2.体会“公然。 六生字教学 1.查看生字秤和称、杆和柱，说一说你的察觉。 2.教师示范。 3.学生书写，评价。 四、课文总结，尝试复述 1.总结课文 师：好，小挚友们这节课我们学习了曹冲称象这个故事，课文介绍了两种方法，分别是大臣们和曹冲想的手段。 2.尝试复述 师：曹冲称象的步骤先，然后，接着，结果。 五、作业布置 1.抄写生字“称、“秤、“杆、“柱，拼音1，生字4、 2.开动小脑筋：假设让你称大象，你能有什么手段呢？ 语文?曹冲称象?教学设计通用7篇3 教学目标： 1、有主动识字的愿望，熟悉1

11、4个生字，会写10个生字。重点学会“船和“做，养成查看汉字占格的习惯。 2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的手段。3、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加概括、明确、有力。 教学重点： 1、有主动识字的愿望，熟悉14个生字，会写10个生字。 2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的手段。教学难点： 通过读、思、述、议、演示、查看等学习活动，感悟曹冲称象手段的高明之处。 教学时间： 2课时。 教学过程： 一、复习稳定，导入新课。 1、课件出示词语。 曹冲称一称官员柱子探讨重量秤杆砍倒画线中断 1指名开火车领读词语。 2齐读。 3选择最

12、热爱的一个词语说一句话。留神多音字：杆 2、观看?曹冲称象?的视频，加深印象。回想：说说课文写了一件什么事？文中有谁？他们做什么？是怎么做的？结果怎样？ 3、导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。 二、合作探究 1、合作学习课文第三段，探究：官员们提出了什么手段称象？他们的手段好吗？为什么？ 1带着问题自己读课文并画出相关的句子。 2画好后小组同学说一说。 2、合作学习第四自然段，感悟曹冲称象手段的高明。 1自由朗读，要求读熟。 2教师出示“就再然后等表示承接关系的词语，让同桌之间彼此说说曹冲称象的手段再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的手段说领会了。

13、 3想一想曹冲称象的步骤是什么？出示曹冲称象的步骤，学生排序。 4斟酌、议论：曹冲的称象手段好吗？为什么？ 三、语言训练 1、学习其次自然段，感悟大象“又高又大。 1这头大象长得什么样？这是个什么句？ 2学生画出写大象又高又大的语句，彼此交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大。 3激发想象，练习比喻句。大象的身子像一堵墙。 2、指导朗读，提示学生读出诧异、疑问的语气。出示课后练习第三题的两个句子。 1自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气。 2说说每组的后一个句子好在哪里。 3用“才和“毕竟分别说一句话。 四、拓展延迟 1、一头

14、大象，官员们想不出好手段称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好手段呢？ 绝大多数学生会说曹冲擅长查看、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好手段，那么缘于他擅长联想。用秤提不动大象，曹冲想到船载得起；宰大象秤重量断定是不行的，那么，有什么东西可以代替大象呢？曹冲又联想到石头，石头可以代替大象，因此教师要引导学生熟悉曹冲擅长联想的特点。 2、同学们，我们知道司马光砸缸、王戎识李、骆宾王写诗故事，今天又学了曹冲想出好手段称象的故事，那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么手段解决呢？还有什么难题，现在没有想到解决的手段，说出来吧，大家帮你想手段，好吗？ 五、布置作业 1、把?曹冲称象?

15、的故事讲给别人听。 2、阅读?苹果落地?和?聪明的徐文长?，看看这些聪明的孩子是怎样解决问题的吧。 语文?曹冲称象?教学设计通用7篇4 教学目标 1.会认13个生字，能正确读写生字词语。 2.正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。 3.熟读课文，背诵课文。 4.通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的手段好不好，自己还能想出什么手段来称象。 教学重点 1.正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。 2.熟读课文，背诵课文。 教学难点 通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的手段好不好，自己还能想出什么手段来称象。 课时安置 2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1.谈话

16、：同学们，见过有人称大象吗？在古时候，要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。今天我们就来走进课文，看看七岁的曹冲是怎样称象的？ 2.相关链接：象，通称大象，是目前陆地上最大的哺乳动物。大象是现存世界上最大的陆地栖息群居性哺乳动物，通常以家族为单位活动。大象的皮层很厚，但皮层褶皱间的皮肤很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊虫叮咬。象牙是防卫敌人的重要武器。 二、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，留神生字的读音。 2.自读课文，出示自读提示： 请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 3.检查自读处境：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 三、识字写字 1.出示会

17、认字，引导学生识记、查看字形、读一读，并组词； 2.检查识字处境：摘苹果； 3.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来不做重点，了解即可； 4.出示会写字，引导读一读，并组词、造句； 5.引导学生查看字形，查看特殊笔顺在田字格中的概括位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写片面重点字形； 底：第一笔点在竖中线上，撇伸张，结果一笔点起笔在竖中线上。 秤：第一笔撇短，“平两点方向相对，其次横在横中线上。 岁：第一笔竖短，在竖中线上，第五笔横撇起笔在横中线上，伸张。 四、指导朗读 引导学生分角色朗读课文，留神要加上适当的动作和表情，体会当时的情景。 五、本课小结 初读课文后，你感受到了什么？引导学生

18、畅所欲言 例如：我们从读中感受到了遇事动脑筋，想手段，就能找到解决问题的方法。 其次课时 一、激趣导入 复习导入：用摘苹果的方法复习上节课所学的生字词。 二、品读释疑 1.带着核心问题自读课文：从称象这件事上，你觉得曹冲是个什么样的孩子？ 2.随文讲解，理解文意： 1自由读第一、二自然段，斟酌：曹操和大臣们看到的大象什么样？官员们提出了什么问题？(串珠问题1) 大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。 出示图片，引导学生想象大象的样子。 练一练： c.照样子，写词语。 例：又高又大 又大又圆又高又壮又红又甜 2分角色朗读第三自然段，斟酌：文中官员们是怎样议论称象的方法的？(串珠问题2) 谁有

19、手段把这头大象称一称？ 得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。 有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？ 引导学生留神：对话时，要留神说话人的身份和语气。 3朗读第四自然段，斟酌：曹冲是如何称象的？(串珠问题3) 出示原文答案：“我有个手段。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。 出示图片，引导学生分析步骤： 第一步：赶象上船，在船舷下沉处画线。 其次步：把大象牵上岸，往船上装石头，装到画线处为止。 第三步：称出每块石头的重量。 第四步：把石头的重量加起

20、来，就等于大象的重量。 用“先再然后结果表达称象的过程。课后第2题 先把大象(赶到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿着)水面，在船舷上(画线)。再把大象(赶上岸)，往船上(装石头)。等船下沉到画线的地方，(称一称)船上的石头。这样，就称出了大象的重量。 4读一读下面的句子，体会一下：每组句子的意思有什么不同呢？用加点的词语各说一句话。课后第3题 曹操的儿子曹冲七岁。 曹操的儿子曹冲才七岁。 “才字突出了曹冲的聪明和机敏。 大象有多重呢？ 大象毕竟有多重呢？ “毕竟表示人们对大象重量的奇怪。 练习：引导学生用加点的词语说话。 5回归核心问题：从称象这件事上，你觉得曹冲是个怎样的孩子？引导学生畅

21、所欲言 例如：从称象这件事上，我觉得曹冲是一个爱动脑筋，擅长查看，聪明又大胆的孩子。 6称象的事对你有什么启示？生活中遇到难题的时候你会怎么做？(串珠问题4) 例如：我认为曹冲很聪明，我也要向曹冲学习，遇到问题擅长斟酌，积极想手段解决。 三、本课小结 1.课文主旨：本文通过描写一个7岁的孩子曹冲，想出了比官员更好多的称象方法，从而称出大象重量的故事，可见曹冲是一个爱动脑筋，擅长查看，聪明又自信的孩子。 2.本课小结：这是一篇写人的文章，是按事情进展依次写的。通过故事报告我们平日要多查看，遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好手段。 四、布局图示 出示布局图示，引导学生复述故事。 五、拓展延迟 推举

22、阅读：?大象?、?人有两个宝? 六、作业布置 1.把?曹冲称象?的故事讲给爸爸妈妈听； 2.抄写本课的生字词。 语文?曹冲称象?教学设计通用7篇5 教学目标 1.正确流利，有感情的朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的手段。 2.学写生字“称，“秤，理解生字组成的词语。 3.感受曹冲的聪明才智，学习曹冲擅长查看，乐于动脑的品质。 教学重点 理解课文第四段，理解称出大象重量的过程。 教学难点 曹冲想出称象手段的理由。 教学方法引导、交流。 教具打定课件、多媒体。 教学过程 一、复习导入 1.这节课我们持续学习第四课?曹冲称象?，看老师板书课题，学生一起书空。 2.齐读课题。 3.复习生字词，生字一

23、边读一边组词。出示 称象柱子探讨官员下沉微笑船舷 一头大象一杆秤一艘船四根柱子公然 1一起读 2开火车读 二、学写生字 1.过渡：同学们词语记得清，读的准。下面我们来学写两个生字，看看这两个字，有什么共同特点？ 2.出示“称，“秤。 1指名说 2师总结：左右布局的字，先看宽窄出示，再看高矮出示。 3.师范写“称，禾木旁略窄，右边稍宽。 “秤，左边禾字旁高于右边“平，“平结果一笔悬针竖，长于左边。 4.正姿，学生书写，教师巡查描一个，写一个 5.检查反应。 三、学习课文 1.有人送给曹操一件非同寻常的礼物？一头大象 2.是怎样的一头大象？在书中用横线划出来，读一读。 3.用“像造句。 4.看着又

24、高大又雄壮的象，你会想些什么呢？ 学生议论、回复 5.我们用什么称重量？(介绍秤) 6.同学们，官员们想了什么手段称大象呢？你想从哪个自然段报告大家。指读，相机正音。 1出示官员的话 2问：官员的想法是什么？有的说，得造一杆大称，砍一棵大树做秤杆。指读 3这个方法行不行？为什么不行？谁有那么大的力气提的起这杆大称呢？齐读 4没有人有那么大的力气提的起这杆大称，看来这个手段行不通啊。 5官员们由“大象出示想到“大称。象大称就大，秤杆就长，但是没有大力士能够提的起大象，这个手段不行。哪位同学，能看图说说官员的想法。 7.没人能称的起它，所以这个手段行不通，官员在探讨怎样秤大象时，曹冲在干什么呢？会

25、想些什么呢？(学生回复)哪一个自然段是曹冲称象呢？第四段 1这段文字说了曹冲称象的过程，同学们数一数一共有几句话？ 2开火车，一人一句。中间询问有称象的方法吗？ 3从第几句到第几句是称象的过程。2-4句 4我们来合作读一读，师读，女生读，男生读。想想曹冲称象一共几个步骤？ 5谁来读第一个步骤，这句话里有几个动作？赶什么？画什么？出示：赶象上船，出示：在船舷上做记号。 6第三句话里有几个动作？把大象往哪赶？装什么呢？出示：把大象赶上岸，往船上装石头。 第四句话，这句话里主要动作？称什么呢？出示：称石头的重量。 7这三句话写出了，称象的四个步骤，出示，齐读 8这四个步骤是有先后依次的，文中有两个表

26、示先后的词语。圈出“再、“然后“再理应放在哪一步？“然后理应放在哪一步？像这样表示先后的词语，你还能再说吗？先怎样？接着怎样？ 9谁能按照步骤，用上表示先后的词语，说一说称象的步骤，同桌说一说，交流。 10请你们四位同学上台来说一说称象的步骤。用上表示先后的词，再来说说，称象的步骤。同桌自由说，指名说。 11这三句话，写出了称象的四个步骤，一起再读。 12同学们曹冲是怎么称象的，小挚友们确定很领会了，这个方法好在哪里呢？出示官员们仅仅想到用大称，出示而曹冲想到船，出示船就是称，人提不起大称，出示但水可以托起大象，水就是秤杆，大象一次称不出来，曹冲用了什么方法代替出示：一块块石头 13当时曹冲几

27、岁？(出示课件) 曹操的儿子曹冲七岁。 曹操的儿子曹冲才七岁。对比两个句子 四、拓展延迟 1.遇到这样的难题，小曹冲比官员们多想了几个步骤，解决了这个问题，假设此时此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。 2.在生活中你遇到过哪些难题？你是怎样做的？ 五、作业 1想一想，假设现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？ 2把这个小故事讲给爷爷奶奶爸爸妈妈听一听。 语文?曹冲称象?教学设计通用7篇6 教学目标： 1认读本课的13个生字,学写8个生字。 2了解曹冲称象的手段,并能用自己的话说一说。 3培养学生做事有信仰。相信自己的才能。 4遇事动脑筋想手段的良好习惯，做事时留神采用合理的观法，借鉴合理的片

28、面。 教学重点： 学习生字；复述称象的过程。 教学难点： 了解曹冲是怎样动脑筋想手段称象的。 教具：幻灯片。 教学过程： 一、导入： 1你觉得怎样才能告成地做好一件事？ 师：只要有信仰，通过自己的努力，确定可以告成的。我们的口号是：“我自信，我能行！ 有信仰和老师一起完成这节课的学习吗？ 2今天我们一起来学习“称象。板书 3齐读课题； 看到这个题目，你最想知道什么？ 二、新授： 1相信你们确定会从课文中找到答案的。 赶快开启书P35，自己读一读课文，想手段解决生字；并把自然段标出来。 2学得那么专心，容许采纳老师的挑战吗？我们一起挑战第一关。 出示课件，自己读一读词语，红色的生字多读几遍，也可

29、以读给同桌听听。指名读词语 考考你们记住没有？假设你熟悉就站起来大声读。 那么快就熟悉这些生字了，相信你们也确定能写好。看田字格里的字，你认为哪个最难写，描一描体会字的布局。你认为哪个字你能写好；直接写在田格里，写完后让同桌检查检查是否正确。 容许向大家表示你的朗读吗？容许怎么读？学生自己选读法 3第一关我们顺遂通过，想到其次关看一看吗？ 激发学生的兴趣 好，下面我们挑战其次关。 用你热爱的方式再读课文，边读边体会，怎样把这几句话读好？出示问句指名读，评读。 4方才一上课时，有的同学就想了解是怎样称象的，现在就默读课文，哪一段是写称象的？曹冲是怎样称象的？ 5和同桌说说曹冲是怎样称象的。 6出

30、示课件，看一看曹冲是怎样称的。 7用上这些词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推举一名最好的给大家说说。培养学生的语言表达才能，和同伴交流的才能 8到了第三关就更难了，还闯吗？为自己鼓劲，我们的口号是：“我自信，我能行！ 9再读课文，读后小组议论：曹冲的好手段是怎样想出来的？指名说引导学生说出曹冲受到了哪些启发。 师小结：我们动脑筋想手段的同时，也要留神听取别人的观法，借鉴其中合理的片面。 10假设你当时在场，你会有哪些好手段称这头大象？ 11通过今天学习这个小故事，你有什么收获？ 12试着自己设计一张称象流程图，设计好后和同学交流。 课后反思： 对一些有难度的文章来说，教师有效地激活学生的思维

31、，激励学生大胆质疑，互动议论，通过读文解惑，是极好的教法和学法。在这种对等、互动、积极的学习气氛中，既能让学生的思维活跃大胆的表现自己。使表达不够流畅的学生得到磨练。我组织学生和同桌说一说，说给大家听听。然后通过看幻灯片看一看称象的过程。再换一些连词说一说称象的过程推选最好的说给大家听。使学生从文字到图片，再从图片到文字，结果消化成为自己的语言。在整个的过程中学生都积极参与其中，表达自己。收到良好的效果。在复述课文之后，让学生评一评，使学生更好的熟悉自己，看到优点，更有自信。找到与别人的差距，更好的提高自己。 缺乏之处，在学生熟悉生字之后，应留神生字的稳定理解，不理应学字是学字，读文是读文。生

32、字与学文脱节。 学生质疑时，遇到课文中没有涉及到的问题，应给学生实时解决或让学生自己想手段解决。如：一生提出来大象有多重时课文中没有涉及到。老师应随即补充一句“哪个同学知道？请你报告他或者激励大家查资料解决这个问题。而不是老师置之不理。我觉得上课时还应加强自己课上应变的才能。下次就不会展现这种现象了。 语文?曹冲称象?教学设计通用7篇7 教学目标 1.学会认读12个生字，能够正确书9个汉字。会简朴的看图说话。 2.能正确流利地有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，感悟曹冲的聪明。 教学重点 1.识字、写字。 2.有感情地朗读课文。 教学难点 1.让学生提前预习课文。 2.理解曹冲想出的称象手段

33、及官员们想出的称象手段和曹冲的手段之间的联系。 课时安置 1课时 教学过程 一、导入新课 1.同学们，假设你们想知道一个物体的重量，你们会怎么做？演示第2、3张幻灯片 那假设是一个小动物呢？ 真棒！那假设是大象呢？ 斟酌：可是在古代的时候没有地磅，我想知道大象的重量，该怎么办呢？ 2.现在有一个更加聪明的小挚友，用一种特殊的方法称出了大象的重量，我们一起来学习一下吧！演示第4张幻灯片 二、初读感知 1.初读课文，感知课文。演示第5-8张幻灯片 1自由朗读课文，圈出本课生字。 2说一说这些生字偏旁是什么？ “柱的偏旁是“木 “底的偏旁是“广 “秤的偏旁是“禾 “船的偏旁是“舟 3指导生字的笔顺。

34、 以“底、“船为例指导。 2.学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 出示词语：A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。 曹操柱子称象船舷 微笑然后公然重量 三、精读领悟 1.这篇课文主要说的是一件什么事情呢？演示第9张幻灯片 一天，有人送给曹操一头大象。人们想知道它的重量，有的说造一杆大称，有的说把大象宰了一块块地称，曹冲说把大象赶到船上沿着水面在船上画一条线，然后再放石头到那条线再称石头，最终知道了大象的重量。 2.这篇短文说的是谁和谁之间的发生的故事？演示第10张幻灯片 3.同学们读第一段，看一看故事发生在什么时候？演示第11张幻灯片 1发生了一件什么事呢？ 2同学们，你们收到礼物后会怎样呢？ 3那曹操收到礼物后什么回响呢？ 4.课文是怎样描述大象的形状的呢？演示第12-15张幻灯片 1这句话用了什么样的修辞手法？ 把什么比作了什么？ 这样描写大象说领略什么？ 2看到这头大象之后，官员们有了什么样的想法？ 探讨：对某问题举行评议评论。 3对比句子 大象有多重呢？ 大象毕竟有多重呢？ 哪句