让小学语文课堂教学有趣更有效

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 让小学语文课堂教学有趣更有效小学语文教材既可以看作是故事书，又可以看作是科普书，还可以看作是识字书，所有的这些特点都是为了遵循小学生天真浪漫的思维特征。因此，教师在开展小学语文教学时，应当花更多的心思，尝试更多不同的教学方法，使小学语文课堂能够好玩儿更有效。一、故事教学法爱听故事几乎是每一名儿童的天性，因此，教师可以尝试故事教学法，将教材文本的内容以故事的方式浮现在学生面前。以苏教版小学语文第五册第四单元卧薪尝胆为例，这就是一个故事性十分强的文本，考虑到小学生的思维能力和理解能力，教材以最简练的方式来陈述了这个故事，笔者认为，教师可以口头陈述的方式来将故事

2、充实化与丰富化。譬如：先提问学生曾经吃过味道最苦的东西是什么，为什么要吃，假如每日吃能不能忍受，绝大多数学生都会回复不能忍受。接着再跟学生说：“历史上还真是有这么一个古怪的人就喜欢每日吃苦，他到底是谁呢，又为什以要这么做呢？自然就引入了勾践这一历史人物并开始进入讲故事的状态，在陈述的过程中，可以对部分细节进行放大化处理，譬如：勾践夫妇舂米推磨、养马驾车等，尽量声情并茂地陈述，力求让学生能够听得入迷。在陈述完成后，再重新回到教材，那么在学生听完丰富版的故事后，教材文本这一简化版的故事就会变得更加简单接受，也自然成为后续教材知识点开展的载体。总的来说，故事教学法充分利用了学生的天性，这是尊重规律并

3、且利用规律的一种教学思想。二、游戏教学法说到儿童的天性，除了听故事，另外一个离不开的就是玩游戏，因此，教师可以尝试游戏教学法，尽量将教学内容编制成消遣性对比强的游戏。以苏教版小学语文第三册第一单元为例，这个单元的内容都是识字，识字是小学阶段学生十分重要的一项学习内容，但实践中我们发现不少学生简单缺笔少画或者写错别字等，这就是识记力不强的表现，笔者认为教师可以通过带领学生做游戏的方式来完善。譬如：拼字游戏，将生词依照偏旁与部首的方式来拆分，制作成一个个小卡片，打乱后让学生来拼字，拼出第一个字的学生可以点名下一个拼字的人，在拼够6个字后，还要用一段话将这6个字凑成一段文字。寻常学生组织成文的段子都

4、会十分无厘头，引得全班捧腹大笑。但这个过程中学生对每一个生字的構造都印象深刻。总的来讲，游戏教学法充分利用了游戏本身具备的趣味性来激活整个课堂，同时其互动性也会让更多的学生参与其中，并在参与的过程中很好地完成对知识的吸收与内化。三、表演教学法表演教学法，指的是教师激励学生将教材内容以动作、神态、对白等的形式浮现出来。以苏教版小学语文第七册其次单元中的虎门销烟为例，这一文本涉及好多人物，譬如围观的男男女女、老老少少、文武官员、外国商人、主子公林则徐销烟的民工等，这是一个对比丰富的场景，而且场景中的人物也随着事件的进展而有各自的神态与表现。对于这类教材内容，教师就可以邀请若干名学生来表演这一个场景

5、，在这个过程中，表演本身的趣味性就十分吸引学生，与此同时，与文本单纯的文字描述比较起来，实际情境模拟的这种表演更简单加深学生的印象。在学生表演的过程中，教师可以穿插讲解教材知识，譬如：关于虎门销烟事件的历史价值以及其他语文知识性内容的讲解等。四、竞赛教学法竞赛教学法，指的是教师利用比赛的方式，来组织学生之间相互追逐与比拼，这是一种通过“好胜心“荣誉感来激发学生学习动力并且化知识为实用场景的一种融乐趣与高效于一体的方式。譬如：教材中关于古诗的教学，一般来讲都是要求学生能够全篇背诵的，那么教师可以组织古诗接力赛，看在规定时间内谁接力的古诗最多。还可以是古诗拼接赛，教师把古诗的每一个字都打乱并制成一张张小卡片，看在规定的时间内，谁能够拼凑出最多的古诗。在采用竞赛教学法时，整个课堂往往会由于竞赛的气氛而加快了教学节奏。这种竞赛教学的方式与单纯要求学生背诵古诗、默写古诗相比而言，一方面，更加灵活，不管是颠来倒去还是各种拼接，学生都能够“火眼金睛地鉴别出来，这极大地提高了学生对古诗的识记程度。另一方面。更加好玩儿，学生是在竞赛的过程中完成对知识内容的再次温