小学数学人教六年级上册1分数乘法数学应用题教学反思

1、应用题教学中的反思 连续求一个数的几分之几的应用题 德阳市岷山路小学 王周菊 小学应用题教学是数学教学中的重点和难点，也是培养学生思维能力和创新能力的重要途径之一。如何在课堂教学中引导并提高学生的解题能力呢？我将以今天这节应用题课为例，浅谈一下我的个人想法。一、教案设计理念的转变 在设计教案前，我们必须认真领会教材编排意图，换位思考，“以学为本，因学论教”。首先，切合本班学生的实际情况，挖掘最有利于学习的学生自己身边的素材，注重学生的感受，想学生所想。其次，由“书本数学”向“生活数学”转变，把设计教案改成符合学生实际情况的学案，尽量融知识性、趣味性、科学性、综合性和开放性于一体。最后，消除学生

2、学习应用题的恐惧感，充分调动学生的学习兴趣，让他们真切感受到数学在我们身边，从而使整个课堂学习气氛更生动、活泼。二、有效运用画图策略，帮助学生分析和解决问题 画图是解决问题的一个有效策略。课标（2023版）指出：“借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。”我今天这节课讲的是连续求一个数的几分之几是多少的应用题，实际上就是两个求一个数的几分之几的应用题整合在一起的较复杂应用题，出现了三个量之间的关系，在描述其中两个量的数量关系时，单位一是在动态变化的。在这种比较复杂的数量关系环境中，我果断决定：要设计利用画图的策略来帮助学生理解题意，从图中直观、形象、

3、清晰地表示出数量之间的关系，从而让学生更易写出等量关系。大家不难发现，在例题中我采用了两种不同的图形展示给学生，不管是用长方形表示大棚面积，还是用一条线段表示大棚的面积，目的都是帮助学生对题意加以外显，将现实的情境抽象为数学模型，帮助学生分析和解决问题。只要学生掌握了这一策略，在解决更复杂的新问题时也能从容应对了。三、有意识地培养学生良好的习惯在解决问题的教学时，我认为首先要引导学生学会读题:（一）读通。（二）读懂。（三）带着问题去读。按照这样的步骤才能正确分析题意。其次，在分析数量关系时我建议按四步进行：找、写、代、比。（一）找。找单位一的量。正确确定单位一是解答分数应用题的前提。我们需要根

4、据关键句子（含分率的句子）找到单位一。（二）写。写等量关系。等量关系就蕴含在关键句子中。（三）代。把题中的已知条件代入等量关系中。（四）比。比较解法的异同。量的比较是一切理解和思维的基础，有比较才有鉴别。在这节课中，例题的第一种解法分成两步计算，每一步单位一都不同。通过对比，能让学生更加清晰地意识到在关键句子中找准单位一的重要性。最后，引导学生养成检验的好习惯。比如，看看直观图是否符合题意，列式是否符合题意，计算是否正确等等，总之检验的方法是多样化的。 四、设计有效的探究活动，帮助学生经历数学知识发生、发展过程 以例题的第二种解题思路为例，第一步转化单位一是这种解法的重点和难点。我采用的教学方法是：放手让学生利用手中长方形纸，根据题意折一折、涂一涂的方法表示出红萝卜地的面积。同时激发学生展开思考：红萝卜地的面积与大棚面积有什么关系？涂完后，再引导其进行小组交流。在探究过程中，学生经历了“做”、“思考”以及“合作交流”的过程，能快速突破第二种解题思路的难点转化单位一，使学生自身的