《牧童》音乐教案7篇

1、 牧童音乐教案7篇牧童音乐教案 篇一 教学内容： 苏教版九年制义务教育音乐第五册第六单元第一课时 教学目标： 1、通过演唱牧童之歌，了解牧童的生活。 2、能用不同的方式参加到音乐活动中，并能客观地评价自己和他人的表演活动。 教学难点： 牧童之歌中的连续的附点的演唱。 教学重点： 能制造性地表现歌曲牧童之歌。 教学预备：双响筒若干、多媒体、钢琴 教学过程： 一、创设情景，感受生活 1、播放漂亮的草原我的家学生听音乐拍手进入教室（图片展现漂亮的草原） 2、师：欢送同学们进入开心的音乐课堂。今日教师给大家带来了一副画，你们看画中画的是什么？ 生：我看到了大草原 师：对，有一位小牧童说要带我们去领会一

2、下大草原那漂亮的自然风光，你们想去吗？ 三、歌曲教学 1、播放牧童之歌，师：那可要竖起你的小耳朵听认真了！这个漂亮的草原在什么地方？ 1）学生答复：天山 2）介绍天山 师：天山是一座闻名的雪山，它曲折起伏，重峦叠嶂，气概磅礴，仪态万千，那似水晶的雪岭冰崖，晶莹剔透。山顶上的天池更是著名于世，它处于海拔1910米的天山博格达峰山腰，四周群山环绕，绿草如茵，野花似锦。湖面呈半月形，湖水清亮，晶莹如玉。近距离的观看天池水，真的是清亮透底，从不同的角度和远近看，湖水呈现出不同的颜色，有的绿、有的蓝。天山的雪溶化成为甘甜的水流向山下的草原，抚育了草原上的牧民。草原一望无际，牛儿、羊儿在欢乐的奔驰着。（在

3、牧童之歌伴奏乐中，边讲解边播放多媒体课件） 2、听范唱 师：小牧童的生活环境是多么令人憧憬呀，他的放牧生活更是闲适得意，让我们跟随着小牧童一起去感受他们幸福的放牧生活吧。认真听，歌中唱了哪些内容？比一比，谁听得更仔细！（放歌曲） 3、朗读歌词 （多媒体展现歌词） 师：同学们答复得特别正确，下面听听教师是怎样朗读歌词的。教师带着学生有感情地齐读一遍。 附点地方单独训练，可以加上手势。 从刚刚的朗读中，你感受到了小牧童怎样的心情？ 4、用“啦”延长歌曲旋律。 师：小牧童用歌声来表达了自己开心的心情，歌曲的旋律有什么特点？让我们带着欢快的心情，跟教师用“啦”来哼唱歌曲的旋律。 5、轻声哼唱歌曲。 师

4、：你们学得可真快，现在能不能跟着教师的琴声把歌词放进去唱一唱呢？一起来试试吧。（琴伴奏慢） 6、解决附点的演唱 师：唱得真不错，不过教师觉得你们还没有把小牧童骑在马背上放牧时快乐的心情完全表达出来，跟教师来唱一唱这两句！（跟唱） 师：现在我们再来唱一唱这首歌曲，思索：你感觉跟刚刚有什么不同？（琴伴奏稍快） （假如学生唱的还没到达教师的要求，教师可以夸大的仿照学生唱一唱，让他们直观的看到自己的缺乏） 7、通过刚刚的学习，我信任大家已经感受到了小牧童放牧时快乐的心情，让我们再次尽情地唱一唱这首歌吧！（放伴奏录音演唱） 8、指导多种方式演唱 师：刚刚我们用了中速来演唱这首歌曲，给人欢愉快泼的感觉，不

5、知道用慢速来演唱效果怎么样？我们来试试！（放闲适版的伴奏） 师：用慢速也很舒适，感觉闲适拘束。同一首歌曲，不同的演唱速度能给人带来不同的感受。唱得也不错，我从同学们的声音里、表情里都能感受到，小牧童欢乐、快乐的心情。在这漂亮的草原上，除了小牧童欢乐的歌声以外，还会有什么声音呢？谁能仿照一下？（风声、牛羊声、马蹄声、铃铛声） 9、尝试各种处理方案 师：天山的小牧童骑的是马，我们学过的哪种乐器可以仿照马蹄的声音？（学生选择乐器双响筒） 师：（找学生试敲）敲得怎么样？找几个敲得好得演奏。 师：同学们表演的真棒！要让我们的歌曲更欢快，还可以怎么做呢？ （没有拿到乐器的跟着教师一起做骑马的姿态跳舞。）

6、五、拓展 师：在这草原上居住着很多少数民族，你知道有哪些吗？这些少数民族人民用他们勤劳的双手把草原装扮得如此漂亮，让我们来观赏观赏他们的丰姿吧！ 六、课堂小结 这节课你觉得欢乐吗？在欢乐地学习中你学到了什么？（熟悉了附点；知道了牧童是怎样放牧的；明白了同一首歌曲，不同的演唱速度能给人带来不同的感受；学会了牧童之歌这首歌曲） 今日，我们去了新疆的天山，和那里的小牧童共唱了欢快的牧童之歌，最终让我们一起走上乡间的小路，唱起欢乐的歌儿吧！ 学生在乡间小路的歌曲声中走出教室。 牧童音乐教案 篇二 设计意图：钢琴曲牧童短笛是闻名音乐教育家、作曲家贺绿汀创作的，这是一首带再现的单三部曲式。可让大班幼儿在观

7、赏的过程中听辨乐曲的A-B-A三段式构造，从而了解这种音乐构造的特点，提高对同类音乐作品的听辨力量。 活动目标： 1、想象音乐作品中的意境和情节，懂得辨别乐曲的A-B-A三段体曲式。 2、通过简洁的乐器伴奏来衬托音乐作品中此起彼伏的旋律特色，并通过不同音色的乐器来区分A、B段的不怜悯绪。 3、知道这是一首具有田园风味的中国音乐作品，激发对民族特色音乐作品的宠爱之情。 4、让幼儿感受歌曲欢快的节奏。 5、愿意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。 活动预备： 1、牧童形象的木偶及田园风味的背景图。 2、各种打击乐器，录音机磁带。 活动重点难点： 1、重点：让幼儿听辨乐曲的A-B-A三段式构造，并用

8、适宜的打击乐来表现各段的心情。 2、难点：教幼儿听辨乐句，理解旋律中此起彼伏相照应的特点。 活动过程： 1、音乐嬉戏什么乐器在唱歌。师：“什么乐器在唱歌？”幼儿则闭上眼睛，听教师选一种打击乐器，敲出xxx的节奏型，幼儿立刻睁开看，边拍手边说：“xx乐器在唱歌。” 2、播放音乐牧童短笛，让幼儿听辨这首乐曲是什么乐器演奏出来的。师：“请小朋友听听这首曲子，猜猜是什么乐器在唱歌？” 3、向幼儿简洁介绍钢琴曲牧童短笛的音乐背景。师：“这首好听的钢琴曲名是牧童短笛，它描写的是我国漂亮的江南地区，牧童倒骑在牛背上，悠扬地吹着短笛，在田间玩耍的情景”。 4、出示背景图，幼儿完整地观赏音乐。 5、分段观赏。

9、（1）听赏第一段音乐。师：“我们先听这段音乐，想一想牧童这时在干什么？教师依据幼儿的描述，边操作木偶边进展小结：两位牧童倒骑在牛背上，两人你一句我一句地吹着短笛，走在漂亮的田间。这段音乐是悠扬的，抒情的。 （2）听赏其次段音乐。师：“下面，我们来听其次段音乐。听听这段音乐和刚刚的第一段有什么不同？听了感觉怎样？想想牧童这时又在干什么呢？”教师依据幼儿的描述，操作木偶，小结：牧童这时从牛背上跳下来，快乐地在田间翻跟斗抓蝴蝶，这段音乐是欢快的，跳动的。 （3）听赏第三段音乐。师：“下面请你们听第三段音乐。听听这段音乐和前面哪段音乐是一样的，这时牧童又在干什么？”教师依据幼儿的答复小结：这段音乐和第

10、一段是一样的，这种第一段和第三段一样的乐曲叫A-B-A三段体。这段音乐讲的是牧童又骑上牛背，你一句我一句地吹着笛子，渐渐地走远了。 6、启发幼儿选择适宜的打击乐器为乐曲伴奏。师：“你们觉得这首乐曲的各段用什么乐器来伴奏比拟好呢？” 7、为每位幼儿供应2-3种打击乐，提示他们在乐曲的A段与B段用不同的乐曲来伴奏，并能在教师的指挥下变换不同的节奏型。 活动反思： 牧童短笛是一首特别闻名的钢琴曲。它短小精巧、形象鲜亮、风格清爽、富有田园风味。全曲共分三个乐段。第乐段描绘了漂亮的田园风光，犹如一幅淡雅的水墨画。其次乐段以欢快的节奏、快递的速度和跳动的伴奏，在心情上与第一段形成鲜亮的比照，具有民间舞蹈风

11、格的五声调式特点。歌曲牧童之歌，是依据牧童短笛的主旋律改编而成。 这堂课的内容对刚踏上四年级的学生来说，有肯定的难度。因此，我利用多媒体课件在乐曲的背景、加花、练习中，以颜色、形态、进场次序的变化来引一导学生的学习留意力。结合教学内容我创设了：听、看、比、论、感等多种学习形式，以增加本课的学习效果。通过这节课的教学，我觉得给学生创设教学情景，让他们在实际的感受中体验新学问、承受新学问、运用新学问，课堂的教学效果就会比拟好。 牧童音乐教案 篇三 【教学目标】 1、通过学唱歌曲，用自然真挚的歌声表现小牧童在漂亮牧场欢乐放牧的情景，从而激发对生活的喜爱之情。 2、通过小组合作的方法，把握歌曲的旋律、

12、节奏和二声部合唱，并能用歌声表现歌曲描绘的意境。 【教学重、难点】 1、正确把握歌曲的大跳旋律和切分节奏。 2、培育学生三度音程的二声部演唱的力量。 【教学过程】 一、导入新课 教师：我们一起来学习一首描写牧童生活的歌曲，这是一首斯洛伐克的民歌，名字叫牧童。 二、歌曲学习 1、观赏牧童动画，说说歌曲是什么心情的？ 2、认真倾听歌曲牧童音频，同学们听到歌中唱了什么？是用什么形式来演唱的？ 学生答复：听到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采纳合唱形式？? 三、学唱歌曲高声部 1、教师弹奏高声部旋律。（高声部旋律谱例） 教师指导：完整弹奏第一段旋律，让学生加深对第一乐段歌曲旋律的记忆。 2、请学生单独

13、演唱出自己记忆的乐句。 3、学生分句学唱旋律。 教师指导：教师除了指导学生的音准外，还要指导切分节奏的精确，让学生把切分节奏唱得活泼、跳动。第三句连续的切分节奏要让学生唱得有推动感。最终一个乐句旋律下行，声音的位置不要落下来，时刻保持高位置。 4、学习第一段歌词。 （1）学生自己熟识歌词。 （2）全体学生有感情地朗读歌词。教师指导：学生轻快、有弹性地读歌词。 （3）跟琴演唱歌词。教师指导：用慢速演唱，声音要整齐、统一。 四、 学唱歌曲低声部 1、教师弹奏低声部旋律。（低声部旋律谱例） 提问：听辨哪个乐句和高声部旋律不一样？标在谱例上。 2、教师用琴带着学生练习其次、三乐句的旋律。 教师指导：重

14、点指导其次乐句中消失的“”。多让学生练唱几遍这三个音。 3、完整演唱低声部旋律。 4、练唱低声部歌词。教师指导：指导学生把低声部旋律练熟。 五、二声部合唱 1、三度音程练习。 （1）教师指导：教师弹奏一个音，学生向上唱一个三度音程，对演唱的音准进展指导。 （2）教师指导学生进展慢速的两声部演唱，留意三度音程的和谐。 （3）根据书上的节奏演唱第三乐句的旋律。 2、合唱练习。 （1）教师演唱高声部，学生演唱低声部。 （2）教师演唱低声部，学生演唱高声部。 （3）两声部合唱。 教师指导：教师指导低声部学生慢速演唱一遍，其次遍演唱时高声部轻声进入进展演唱。假如学生演唱歌词有困难可以让两个声部演唱歌谱进

15、展练习。订正学生的音准，要求二声部声音精确、和谐。提示学生演唱时留意倾听，在唱自己声部的同时不受另一声部干扰。音色保持统一，声部间平衡、和谐。在学生能够唱准二声部并保持和谐的根底上，进一步要求学生能有感情地演唱歌曲，表现出歌曲活泼欢快、轻松的心情。 （4）在钢琴的伴奏下屡次练唱。 （5）练习完毕句。 教师指导： 教师指导学生单独练习歌曲最终的三个音，练习两声部和谐，最终一个音唱一拍，全部同学要唱整齐。 六、完整演唱歌曲（牧童歌曲学习） 在教师的指挥下进展二声部演唱。 七、分组争论不同的演唱形式 学生争论，分组汇报。 教师指导： 为学生分组，争论不同的演唱形式，可以是领唱、合唱、二重唱等。还可以

16、用不同的速度演唱，用打击乐器伴奏等。教师引导学生积极绽开想象，用自己的方式表现歌曲。 八、课堂小结 草地上的牧童给我们留下了深刻的印象，我们也用自己的方式表现了欢快的牧童，盼望你们能够利用课余的时间多走进大自然，感受自然的美。 小学语文牧童教案 篇四 教学目标 1、初读课文，能够了解大意，能读准生字的字音。 2、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3、懂得要挑战权威，也要虚心慎重。 教学重点 理解课文内容，懂要挑战权威，也要虚心慎重。 教学方法 引导法、合作沟通。 教具学具 生字卡片。 教学内容 一、导入新课 今日我们学习“画家和牧童”这篇课文，师板书，提问：看板书想一想，这篇课文写

17、的是谁和谁之间发生的事情？师设疑：“画家和牧童原来没有什么联系，那么在这篇课文里，他们之间发生了一件什么事情呢？”现在我们一起来学习这篇课文。 二、新课 1、同桌之间相互检查预习状况。要求：看你的同桌课文读熟了吗？生字会认了吗？ 2、出示生字卡片，检查学生字音是否读精确了。 3、默读课文，思索课文讲了一件什么事情？找生汇报。 4、图文对比，自由读课文，画出文中不同的人说的话，认真读一读，体会他们的语气。 （师指导朗读人物对话） 5、图上哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？ 6、比照感悟人物品质（默读思索，再合作沟通）生汇报，师板书。 小结：我们已经体会出了画家特别的虚心，而牧童又特别的英勇、

18、实事求是，那么我们分组分角色朗读课文，看一看哪一组的同学读的最好。 7、领悟课文，朗读课文： 学习了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？ 带着各自对课文的体会，自由朗读课文。 三、板书设计 画家和牧童 人物：画家戴嵩、牧童 年龄：大人、小孩 地位：画家、牧童 生活：画画、放牛 品质：虚心、英勇、实事求是 牧童音乐教案 篇五 教学目标： 1、学问目标：能主动思索音乐在电影艺术中的作用，其乐于和参加电影音乐在影视中的作用和特点。 2、力量培育：倾听悍牛与牧童这首动画音乐。能体验、领悟并用自己的语言解释音乐所传达的情感信息。 3、情感目标：培育学生对电影音乐的喜爱。 教学重点： 了解电影音乐的主题思

19、想，在乐曲中运用了人的声音和乐器混合在一起的效果，让学生体会其乐曲的风格特征。 教学难点: 乐曲的背景简介、分析音乐在电影中的作用。 教具预备: 多媒体设备、教学课件、短笛等。 教学方法： 讲解法、争论法、分析法、观赏法。 教学过程： （一）播放动画片悍牛与牧童的音乐 1、音乐中听到了什么声音？（人声、笛声、牛叫、打击乐器。） 2、依据对音乐的理解选配画面。 3、师：为什么要这样安排？音乐所表现的是什么情景？ 思索： （1）壮汉们驯服不了牛时，音乐是如何表现的。（音乐极不协合，旋律消失了半音关系。） （2）牧童驯服了牛时，音乐又是如何变化的。（音乐平稳流畅，一种回归自然的感觉。） （设计意图：

20、让学生利用音乐的表现选择画面，讲解音乐表现的特点，让学生真正体验音乐、感受音乐、理解音乐） 4、为什么只有牧童驯服了牛，说明什么道理呢？ （1）学生分小组争论答复。 （人与动物要沟通，人要发解动物，爱惜动物，带给我们最深的是人与动物、大自然间的和谐与质朴的关系。） （2）实践与制造 看几段动画片片断，你觉得用什么音乐相配好？并作以下练习： （3）课堂小结 通过观赏，电影音乐起到了画龙点睛的作用，盼望同学们在课下多学习一些电影音乐，在以后的时间里再来探讨。 牧童音乐教案 篇六 教学目标： 1、用欢乐的心情和美丽的歌声演唱牧童，表达牧童欢乐的生活。同时，让学生正确把握歌曲的旋律、节奏，并培育他们二

21、声部合唱的演唱力量。 2、感受切分节奏所表达的欢乐心情。 3、通过演唱歌曲与姊妹艺术的结合及了解相关的牧童作品，表达文化艺术多元文化特点， 在体验中感受歌曲的艺术魅力。 教学难点： 1、用和谐的声音唱好歌曲的二声部合唱。 2、精确地把握歌曲中的切分节奏。 教学过程： 一、组织教学 学生伴着春天在哪里的音乐做律动进教室（第一段音乐学生做律动，其次段音乐学生加上奥尔夫的节奏乐器拍击）。 二、复习歌曲田野在呼唤 师：我们伴着春天在哪里的音乐来到了教室，春天是大自然带给我们的礼物，大自然它那风情万种、绚丽多彩的风光你感受到了吗？ 生：感受到了。 师：你最喜爱大自然中的哪些风光？ 生1：我最喜爱碧波万顷

22、的大海 生2：我喜爱早晨的蓬勃红日 生3：我喜爱漂亮的黄昏 师：假设你现在身临其境，你最想做什么？ 生1：我很想拿起画笔，把漂亮的黄昏画出来。 师：你的想法太浪漫了。 生2：我很喜爱田野的风光，由于它的绿、它的黄、它的静 师：田野是这么美，让我们一起奔向田野吧！ 学生随伴奏演唱田野在呼唤（在演唱中，学生加上跺脚、拍手、捻指等喜爱的动作）。 师：你们奇妙悦耳的歌声深深地感染了我，教师想和你们一起唱好吗？ 生：好！鼓掌 师生一起再次演唱歌曲田野在呼唤。 师：我们在奔向田野的时候，还看到了什么风光？（这时教师将一幅牧童骑在牛背吹笛子的图画贴在黑板上） 生：在奔向田野时，我看到了牧童骑在牛背上，悠闲得

23、意地吹着笛子的风光。 师：看到这样的风光，你想到了什么？ 生：我想到了杜牧写的一首古诗清明。 师：你能背诵一下吗？ 生：能（学生有感情地背诵古诗）。 生：教师，我还想到了袁枚的所见 。 师：你真聪慧，你能为我们再背诵一下所见吗？ （学生朗读，其余同学会背诵的可以同时背诵） 师：你背诵的真有感情，能不能简洁地为大家讲解一下诗意？ 生：能（学生讲解，缺乏之处教师补充）。 三、学习歌曲牧童 1、引入新课。 师：你们朗读的有关牧童的古诗，让我想起了一首唱牧童的歌曲，想听吗？ 生：想。 师：教师现在把歌曲唱给你们听，歌曲的名字就叫牧童。 教师用有感情且美丽的声音演唱歌曲。 师：刚刚教师演唱的这首牧童，是

24、斯洛伐克的民歌，歌曲旋律欢快、节奏活泼、跳动，是一首带二部合唱的歌曲。下面，我们就学习歌曲。首先，看一下歌曲中教师用黄色标记的节奏。 学生先练习切分节奏，再完整地唱一唱有切分音符的乐句。 2、学习歌曲旋律。 师：首先来学习高声部的旋律（教师指导学生唱高声部的旋律，特殊提示要唱准1 3 2 及1插高音1音高）。 学习低声部。 师：高声部的旋律你们已经学会了，再来学习低声部的旋律。首先，找一找在低声部中消失了什么音乐学问？ 生1：我看到了一个小#字。 生2：我知道它叫升记号（教师表扬他说的正确）。 师： 那么，你知道它写在音符的前面表示什么意思？（教师讲解） 教师在琴上范奏fa与#fa音高，让学生

25、区分。 听琴唱一唱低声部旋律，随时订正不准的音符。 把牧童的旋律完整地唱一次，重点提示难点乐句。 3、学习歌词。 师：旋律我们已经唱得不错了，现在我们来唱唱歌词，为了你们更好地学习，让我们一起再听一次录音范唱。 （1）随音乐伴奏完整地唱高声部歌词。 （2）唱准低声部歌词。 （3）用欢快、活泼的心情完整地唱牧童。 4、分组合作。 师：大家一起唱得很精彩，我想听听你们以小组的形式来演唱，怎么样？ 学生自组小组练习，并随教师伴奏演唱。 评价：对于小组的演唱，学生进展评价，教师小结。 师：最终，一起再完整唱一次牧童，用你们的歌声把牧童欢乐的生活表现出来。 四、了解与牧童有关的歌曲 师：你们在感受斯洛伐

26、克牧童的生活后，教师又给你们带来了两首唱歌牧童的歌曲，第一首是牧童之歌，教师唱给你们听（歌词：红太阳，从天山，渐渐地爬上，风吹绿草，草儿把头扬，骑着骏马扬起鞭，赶上牛羊下河滩。唱上一支歌呀，心花开放）。 其次首是小牧笛（歌词：小牧笛，吹吹歌，哥哥放羊我放鹅，他把羊群赶上山呀，我把鹅群赶下河，两支歌儿一样美哟，伴着白云飘飘落哟）。 生：教师，这两首歌这么好听，我也想学。 师：想学的不止你一人吧，教师肯定教给你们。 五、了解钢琴曲牧童短笛 师： 现在，教师请你们观赏一首钢琴曲牧童短笛，它是我国闻名的作曲家贺绿汀创作的作品。 学生听赏牧童短笛。 师：今日我们对乐曲只作了一次扫瞄，下次课将完整、认真地

27、听赏。教师今日给你们留一个作业，回去查找贺绿汀的资料，包括他的创作经受、主要作品及生平，下一课将以小组的形式汇报。 最终，学生们伴随着牧童短笛的音乐走出教室。 牧童教学设计 篇七 教材分析： 课文叙述的是唐代的一个牧童指出闻名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心承受的事。画家的从善如流，牧童的大胆率直，是这个故事向我们呈现的两种品质。而这两种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作的描述之中。 设计理念 1、识字教学要充分利用学生已有的学问、生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字力量。在积极提倡新课改的大潮中，我们不能无视对学生进展扎实的语文根本功训练。安排学生自主、共性化识记生字，读

28、通读顺课文引导学生在详细的语言环境中通过仿照、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。 2、阅读教学是学生与教师、文本之间的对话过程，学生是语文学习的仆人，学生的首要任务就是与文本对话。通过自主的读书实践，与课文的沟通，从而内化课文的语言材料及其丰富的内涵，并学会阅读。对于本篇文章，阅读过程让学生以读为主，读中感悟，以读带思，以思促读。 3、中心教科所张田若先生说：“语文课讲得多，分析得多，是国际通病，阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。”尤其是对低年级孩子来说，更不能作过多的讲解，而要让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中入情悟理。画家和牧童是一篇比拟简单读懂的课文，所以本节课的整体课堂教学

29、以“读”为主，主要经受“初读精读品读赏读”四个阶段。 教学目标： 1、正确认读“蔼、惭、拱”等17个生字，正确书写“抹、商”等12个字。 2、理解“拱手、绝妙之作、指教”意思。 3、能娴熟朗读课文，并在此根底上口述这个故事。 4、体会画家的虚心和牧童的细心。 教学重点： 1、在娴熟朗读的根底上口述这个故事。 2、会写12个生字。 教学难点： 体会画家的虚心和牧童的细心。 教学策略： 实施以读代讲，以读促悟。 教学预备： 1、教师预备：斗牛图的课件，生字卡片，词语卡片，小黑板。 2、学生预备；铅笔字帖，新课堂同步学习与探究。 课时安排： 两课时 第一课时 课时任务： 1、能够正确认读17个生字，

30、会写“抹、商”两个字。 2、娴熟朗读课文。 3、体会画家的虚心和牧童的细心。 教学过程： 一、激趣导课 同学们，今日，我们来学习24课画家和牧童（同学们请伸出右手和教师一起把课题写在黑板上）齐读课题，牧童是干什么的呢？（放牛、放羊的孩子） 二、朗读课文，整体感知 1、请同学们自己读读课文，一边读一边想：画家和牧童之间发生了件什么事呢？留意读书的时候，不熟悉的字对比下面的拼音多读几遍。 2、指名检查朗读课文，随机订正学生读错的词语（抽出预备好的卡片，不是认读的字可以写在黑板上），并指导学生留意停顿。 3、检查读词语，引导理解“拱手、牛蝇”。（拱手：是我国古代的一种传统礼节，是左手抱右手。表示感谢

31、的意思。牛蝇是特地叮咬牲畜的苍蝇） 4、读生字 提示学生组词读。读对的跟读。 5、整体感知课文内容 说一说画家和牧童之间发生了什么故事呢？（随学生的发言，板书“斗牛图”“画错啦”） 三、朗读课文，体会感情 1、课件出示斗牛图。这就是当时的那幅斗牛图。看看画得怎么样呢？（学生自由发言）请默读，标出人们“赞扬”的话。 看了大画家的斗牛图，围观的人怎么赞扬的？把人们赞扬的话找出来画上横线 【设计意图：采纳学生喜爱的形式，引导学生观看课件，创设情景，让学生由景生情，这样激发学习兴趣和求知欲望，在体会的根底上进展朗读指导，效果会更好。】 2、读出人们“赞扬”的话，理解“绝妙之作”。 （1）读商人的话，体

32、会“绝妙之作”，（“绝妙之作”是说斗牛图画得怎么样？好到什么样呢？看到这样的“绝妙之作”应当怎样赞扬？） 从个别赞扬到集体赞扬；仿照商人的大腹便便读。 （师准时表扬读出赞扬语气的学生） （2）读教书先生的话，理解“画活了”。 还有谁赞扬这幅画了？ 1指名读一读。 师生共同读书；学生自读；同桌相互学一学教书先生，读一读这句话；大家一起学学教书先生的样子摇头晃脑地读。 3、读牧童的话 就在这时，传来一个炸雷似的声音，是什么声音？谁读一读“炸雷“似的声音？（师适时点拨引导。读出焦急的心情。） 个别读；集体读；加上动作表演读。 4、读戴嵩的话 1自己读一读，戴嵩这时是怎么说的？ 个别读；齐读；表演读。

33、读出和气的语气。 5、读牧童的话 牧童说戴嵩的画哪画错了？（个别读；自读。） 同桌相互说一说，教师是画家，你是牧童，告知教师哪儿画错了？（体会牧童急于想把答案告知画家的心情，所以读得要快。） 学生自读；加上动作读；指着课件表演读 用自己的话说一说戴嵩的画哪儿画错了？ 【学生在自读的根底上将文字内化为自己的语言。】 你从牧童指出大画家的错误中体会到了什么？（学生自由发言）板书：细心 6、读戴嵩的话 戴嵩听了牧童的话，怎么说的？ （理解“指教”一般是谁指教谁呢？大人指教小孩），从这里可以体会到戴嵩的什么？板书：虚心。 当一下戴嵩，加上动作连连拱手，说：多谢你的指教。（读出戴嵩虚心承受批判的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语） 学生加上动作表演读。同桌相互拱手读一读。 【敬重学生的共性化体验，引导他们在读、说、评、演中进展充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，来进一步体会戴嵩的虚心和牧童的细心。】 四、自由朗读，总结