《简易方程复习课》的教案（9篇）

1、 简易方程复习课的教案（9篇）复习课评课稿 篇一 11月25日，我有幸听了曾小豆名师工作室成员张*教师的一堂复习课。张教师展现的是圆的根本性质复习课。 课上，张教师以“转”和“折”两个角度引出圆的旋转不变性和轴对称性。并以圆的旋转性为动身点将弦与圆周角的问题抛出，让学生思索多种求解方法，从而简洁的复习圆心角、弧、弦心距、圆周角、弦等学问点的联系以及垂径定理的运用。在教师的引导下，进一步加深了对圆的根本性质的了解和熟悉。 本节课，张教师设计的综合型较强的圆与动点问题，是本节课的亮点所在，在给定的条件下，教师先让学生尝试性的出题，然后学生自己解决，课堂效果较好，学生乐学其中。最终教师出手，将难题抛

2、出，学生独立思索并分析解决。整堂课，思路清楚，内容循序渐进，符合学生的认知水平。另外，张教师的将圆的学问构造化，问题设计又充分表达着综合性，结合富有新意的板书，使人印象深刻。 语文复习课教学反思 篇二 本学期是小学学习的最终阶段，而且教学时间紧，所以，总复习要表达省时高效的特点，一方面要扎扎实实地抓好平常的教学工作争取做到“堂堂清，课课清”；另一方面要以教材为本，以学生为本，本着“突出重点，简化头绪”的指导思想，有的放矢地作好学问的归类、整理工作，减轻师生负担，提高复习效率。主要做到以下三点： 1、找准薄弱。 复习过程一方面是对所学学问进展归纳整理，使学问更加有连贯性，系统性和规律性，另一方面

3、也是让学生进展自我调整，查漏补缺。所以，我们教师在复习之前要了解学生把握学问的状况，既要找到学生普遍存在的缺乏，又要发觉个别的缺乏，针对这些状况细心设计教学程序，合理安排复习时间，这样的复习才更有针对性，更有效。如，可以设计一个表格来进展调查，了解学生各个学问点的薄弱环节，把它作为复习重点，与教材重难点结合起来复习，既避开了撒网式的题海战术，又提高了复习效率。 2、擅长归类。 通过六年的学习，学生在根底学问、阅读方法、习作方法等方面已经有了肯定的积存，复习阶段，教师要擅长引导学生对积存进展归类整理，提炼方法，形成系统的学问网络体系。呈现给学生的练习要有代表性，内容要“精”，形式要“全”，方法要

4、“活”，切实做到做一题，学一法，会一类，通一片，以猎取“省时高效”的复习效果。 3、注意运用。 学问的积存最终是为了运用，因此，复习中要创设各种语言情境和生活情境，引导学生在原有学问积存的根底上最大程度地去运用，真正表达学以致用。 复习是学生完成学习任务的必要环节，学生通过复习，将学过的学问进展回忆、归纳、总结，从而到达加深理解，系统汲取、敏捷运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。 复习课，更大程度上是为了学习不是特殊好的学生，学习主动积极的学生寻常的学问学习和积存都很扎实，更甚者他们自己就会找时机请教教师，解决自己的学习疑问。

5、但是学困生，他们根本不会理睬自己的学问学习和积存，所以我在想，复习都要分层次，“培优扶差”两手都要抓。复习课，内容安排和时间安排都有待加强，学生反响不积极，这都是我在往后复习课要留意和改良的地方！ 学生立刻就面临小学毕业考试了，我发觉他们心都散了，学习欠缺主动性，这种状况扩散得很快，毕竟如何有效地上好这两周的总复习课呢？狡猾说，我自己都很怀疑！这次的毕业班复习课，我只想实实在在把自己寻常上的模式和想法，都展现孩子们的面前。通过复习整理，让孩子们的学问更系统，还有几周的复习时间，我要好好备课，好好引导学生，真正地针对学生的薄弱处入手，尽量做到每一节的复习课，学生们都各自有所收获！ 小学毕业复习课

6、教案与设计说明 篇三 教学目标 ： 通过复习，使学生敏捷地运用抓住课文主要内容、从内容中体会思想以及体会文章思想感情的几种常用方法，提高阅读水平，到达“温故而知新”的效果。 复习课评课稿 篇四 今日，初中全体语文教师听了王萍教师执教的古代诗词五首。这节课，王教师带着大家赏析了望江南和武陵春。 望江南这首小令，像一幅清丽的山水小轴，画面上的江水没有奔腾不息的波涛，发出的只是一种无可奈何的叹息，连落日的余晖，也缺乏峻刻的寓意，回旋着一股无名的愁闷和难以排遣的怨恨。武陵春为李清照中年孀居后所作，非一般的闺情闺怨词所能比。这首词借暮春之景，写出了词人内心深处的苦闷和忧愁。全词一喝三叹，语言美丽，意境，

7、有言尽而意不尽之美。这首词继承了传统的词的作法，采纳了类似后来戏曲中的代言体，以第一人称的口吻，用肤浅愁闷的旋律，塑造了一个孤苦凄凉环中流荡无依的才女形象。在本课教学中，王教师运用多媒体教学手段，观赏画面，品读词句等方法使学生体会仆人公那意味深长，离情正苦的情愫，让学生感受课文的语言美，从而产生对人生与爱情的感悟。 一、创设情境，奠定情感 学生第一次学习“花间词派”的诗词，为了让学生能更好地走进这一片文学的新天地，在上课伊始，王教师用美丽的语言娓娓道来，加上精致的图片和美丽的音乐，一下子把学生带入了情境，为学生学习课文，奠定了很好的情感根底。 二、重视指导学生与文本对话 王教师的课堂上实现了“

8、以读为本”，重视课堂朗读和背诵，在读中感悟、理解、沟通。并且让学生融入文本，在学习两首词的过程中，教师让学生结合自己的阅读阅历，大胆发表看法，学生赏析到位，妙语连珠，堪称精彩。 三、重视读的层次指导 王教师结合诗词特点，以调动学生兴趣为目的，奇妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。抓住两首诗词的情感进展教学。引导学生通过比拟读，体会语言美，进而读出其中的韵味。同时，恰当借助多媒体课件，再现文中营造的情境，在奇妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式的反复朗读中，自然而然地领会到生动形象的语言美。 但是，课堂教学永久是一门圆满的艺术，有一些细节，我也有着自己的想法。比方课件上，有几张课件有文

9、字的脱漏，以上几点只是自己听后不成熟的想法，如有不当之处，敬请批判、指正。 如何上好一堂复习课 篇五 总结，融会贯穿，完善学生的认知构造，为此我觉得应做好“回忆、梳理、应用、拓展”这八个字。 回忆环节。它是复习课不行少的环节，它就是要让学生自主的不断提取、再现本局部所学的内容，或者是教师引导学生回忆学了些什么。“忆”应当让学生独立的完成，回忆是个有序的过程，通过回忆激活学生头脑中的学问，同时作为教师还要教给学生一些方法，比方让学生把所学的学问用网络图、表格、树状图等形式再现，这样便于学生对所学的学问有个整体的印象。 梳理环节。复习应当有个梳理的过程，先在学生复习课本学问的根底上，由师生共同串讲

10、梳理，从而建构既以本章为主线又广涉有关各章的学问网络系统，其次让学生进展客观性题目的练习，再讲练主观性题目。系统地对数学学问进展整理、归纳、沟通学问间的内在联系，形成纵向、横向学问链，从学问的联系和整体上把握根底学问。这样的做法可以在更宽阔的学问空间里自由驰骋，有利于培育学生整体驾驭学问的力量。 应用环节。复习课的目的之一就是让学生进一步的把握所学的学问，构建认知构造，通过应用帮忙学生形成对学问更深层次的理解，提高学生敏捷运用学问解决问题的力量。应用要有肯定的层次，从夯实根底到综合运用，解决问题。让学生在练习中进一步形成学问网络，在综合运用中体会数学是联系在一起的。 拓展环节。让学生在复习旧学

11、问的同时有新的收获，站在更高层次思索问题，让学生做到查漏补缺，有新的发觉。 回忆、梳理、应用、拓展四个环节是一个整体，要留意形成系列，做好规划，题目或情景的设计要留意连成线、形成串，便于学生把握学问之间的内在联系，建立良好的熟悉构造。 复习课要上出复习课的味道，制订好切实可行的复习规划是特别重要的。 首先依据前一段所学内容和学生的实际状况制订一个复习规划。复习规划的制订要抓好两条线索：教师和学生。 （1）教师：教师要对备考复习设计好自己的复习规划，哪些是重点，哪些是难点，哪些该详讲，哪些该精练；什么时间做什么工作等等。规划订好之后，假如是期末复习，最好向学生宣布规划。这样做一方面可以起到进展复

12、习发动的作用，一方面还可以征求一下学生的意见，使规划更为完善。让学生知道这样复习的重要性、复习内容和进程，调动他们积极地与教师协作，使复习发挥最好的效果。 （2）学生：即每位学生还应当有自己的帮助规划。需认真清理自己的学习状况，找出自己的弱点，通过与数学教师沟通，制订一个符合自己状况的复习规划，规划可大致与教师所讲内容同步，对自己学得不扎实的章节应予以更多关注。对教师强调的学问应予以稳固，对作业与测验中暴露出来的问题应进展准时思索和解决。 其次确定好复习的内容。确定复习的内容、深难度的因素主要是学生的根底和本次复习的阶段目的。对根底学问的复习应留意以下几点： （1）深入理解数学概念，正确提醒数

13、学概念的本质，属性和相互间的内在联系，发挥数学概念在分析问题和解决问题中的作用。 复习课评课稿 篇六 徐璐袁教师执教的比和比例总复习从练习入手，开篇就是7题填空题，通过师生之间的一问一答，把比的定义，比例的定义，比的根本性质，比例的根本性质在沟通中进展了回忆。在问答时，袁教师步步紧逼，打破沙锅问究竟，“逼”学生把脑海中的学问挖出来，复习完概念的内容，再次用推断题，选择题，应用题，不同的题型，不同的难度梯度的题目进展稳固，让学生头脑中的学问更加的鲜活。 坚袁教师以形象生动的蚂蚁和大象的故事，把学生带入了课堂。首先让学生回忆旧知“比”，通过追忆让学生说这甲乙这两者之间的关系，激发了学生的积极性。并

14、随之回忆比的意义，和比的根本性质。以练习，引导，交谈等互动式进展深入课堂。课堂中教师以不断的追问，使学生在思维的碰撞下的一题方法的多样化。这节课，教师把比和比例有机的联系起来，练完了学生也就分清了比和比例的联系与区分。但整节课根底性学问太多，拓展性题不够多。 应超袁教师执教的比和比例的复习属于概念课，为了让学生比照和比例的学问形成整体的，又能把握住学问之间的联系和区分，达成触类旁通，一举多得。袁教师将比和比例的学问比照复习，深化根本概念。把这个过程放在课堂上去完成，由蚂蚁和大象引入，始终围围着这点来回忆已学过的有关比和比例的学问，回忆之后进展梳理。本节课中，袁教师注意给学生数学思想和方法，注意

15、一题多解，这才是学生一生都受用的。 丁在本节课中袁教师充分的让学生说说对过去学问的了解，使旧学问更深层次的回忆出现。在练习中让学生把握根底学问、形成技能、进展智力。在围绕比和比例的学问中注意学生对学问的理解，更重要的是渗透了学生对各类信息的整合、梳理，培育学生用科学的学习方法去学习。 黄袁教师这节课教学过程中突出了“比和比例的联系和区分”“比、分数、除法之间的联系和区分”“比的根本性质、分数的根本性质、商不变的性质之间的联系”，还有，“求比值”和“化简比”的联系和区分四个主要问题，以师生问答互动的方式梳理建构学问网络。学生经过自己的努力整理出来的学问体系，学生会理解得更深刻，记忆得特殊坚固。

16、金晨袁教师上的这节比和比例总复习，总的感觉是一节随堂课，然而却是特别扎实、有效。整节课教学目标明确，通过大象和蚂蚁比力气引入，课堂上始终围围着比和比例进展教学，使学生更明确了比和比例的区分。习题的设置有肯定的创新性，教师和学生协作的也很好，取得了很好的教学效果。 尹袁教师的课很有特色，擅长追问，而且一问究竟，从而检验学生学习的实效性，提高学生的留意力。袁教师的课堂轻松，幽默，较好发挥手学生的主体性。本节课是一节复习课，从习题动身打通学问要点，建构学问框架，但纵观整节课，有点像做题海战术，以上为个人观点 季胡今日听了袁教师教学的比和比例总复习一课，这是一节数学复习课，作为一节复习课，其实就是让学

17、生的学问不断重组，并形成良好的认知构造的过程。袁教师在教学的比和比例总复习时，通过大象和蚂蚁比力气引入，让学生自己动手、动脑对学习的学问内容进展搜集、整理、归纳， 体会数学学问在不同实际问题中的应用，使学生在实践、思索等自主学习的过程中稳固学问、培育力量、形成技能。 柳根袁教师的比和比例这节复习课，利用细心设计、指向明确的练习题让学生去思索，引起对旧知的回忆，再通过练习去稳固旧知。因习题针对性强，练习过程中结合师生的互动，学问复习面广，有深度，取得了良好的效果。 丹复习课既要帮忙学生系统整理过去的学问，又要教给学生复习的方法，提高学生整理学问，构建学问网络的力量；同时结合相关的实际应用，到达加

18、深理解、稳固旧知，敏捷应用的最正确效果 。我觉得袁教师这节课就上得特别的大气、有条理。 王海袁教师所执教的比与比例的复习课。首先从蚂蚁和大象力去引入，引起学生的回忆。通过填空题，推断题，选择题，应用题。不同的形式，一题多解的解题思路和方法。让学生到达了重组比和比例的学问，建立起一个完整的学习框架。 潘丹袁教师的这节比和比例的复习课。从填空题、选择题各类题目中引出比的学问点，概念，又回到练习中加强稳固，对练习中比照和比例进展了系统地梳理，比照和比例讲解了它们的区分联系以及方法和技巧，在层层递进的练习中，学生收到了不错的学习效果不错。 蒋袁教师的这节比与比例的复习注意学生对学问的整理和表达，整节课

19、在师生的问答中度过，并针对性地设计不同层次的练习。不同水平的题目，将数学思索融入到不同层次的练习者，让每一个学生都能在学习过程中有所收获。 杨弘袁教师由蚂蚁和大象引入，将无趣的学问点鲜活的引入。袁教师注意给学生数学思想和方法，不是直接问学生“关于比和比例”我们已经知道了些什么？”通过有效的习题，让同学们讲了许多，把零乱、无序、缺乏系统化的学问点有效的串联起来。让学生经过自己的努力，再加以适当的引导，整理出学问体系，学生理解得更深刻，记忆得更坚固，而且能有效地熬炼和培育学生的自学力量。使学生比照和比例的学问形成整体的熟悉，又能把握住学问之间的联系和区分，达成触类旁通，一举多得。 薇薇作为一节复习

20、课，要做到学问的系统性，袁教师的课对整个学问系统都做了设计。作为一节复习课其实学生对全部的内容都已有了解，在课堂上要把问题抛给学生，让学生去解决，教师只是作为引领者，袁教师在整堂课都让学生来说，而且用多种方法来说一说做。整节课的内容都围围着除法、比、比例来教学，说着之间的联系与区分，课给人的感觉是比拟敏捷，完整。 教学预备： 篇七 1、学生人手1份短文材料（提纲）； 2、多媒体课件。 数学复习课教案 篇八 教学目标 1、把握本单元所学的面积公式，能应用面积公式进展计算。 2、理解公式的算理，沟通学问之间的内在联系。培育学生利用所学学问解决实际问题的力量。 3、培育学生仔细分析、仔细思索的良好习

21、惯。 教学过程 课前谈话：同学们，这个单元我们学习了平行四边形、三角形、梯形的面积及其计算。大家不仅要会利用面积公式求面积，还要把握面积公式之间的联系。今日我们就来复习这局部学问。 (一)复习面积公式 教师在黑板上画出长方形后提问：长方形的面积公式是什么？（长方形面积=长宽。S=ab） 板书： 教师提问：“依据长方形的面积怎样推导出平行四边形、三角形、梯形面积公式呢？”让学生相互说一说。学生争论后，教师指名让学生说一说是怎么推导平行四边形、三角形、梯形面积公式的？学生边答复，教师边板书出示如下列图形： 随后教师将这些图形用连接起来。使学生看到这些公式的联系。 教师提问：在推导平行四边形、三角形

22、和梯形面积公式的时候，我们运用了什么方法？学生答复后教师小结：推导平行四边形、三角形、梯形面积公式。依据转化的思想，运用了割补平行、旋转平移的方法，把所求的图形面积转化为学过的图形面积进展推导，这是一个重要的方法，以后学习新学问也要用这个方法。 教学意图：使学生清晰面积公式的算理，沟通学问之间的联系，而不是机械地识记公式。 (二)根本练习 1、推断题。 （1)两个底和高都分别相等的三角形面积肯定相等。( ） （2)两个底和高分别相等的梯形能拼成一个平行四边形。( ） 使学生清晰：底和高相等的梯形外形不肯定一样，只有外形和面积都分别相等的梯形才能拼成一个平行四边形。 （3)平行四边形面积是三角形

23、面积的2倍。( ） 使学生清晰：只有在等底等高的状况下，平行四边形的面积才是三角形面积的2倍。 （4)两个三角形的高相等，它们的面积就相等。( ） 使学生清晰：三角形的面积等于底乘高除以2。假如两个三角形的高相等而底不相等，它们的面积也不相等。 要求学生独立推断，并说明理由。 订正：(1) (2) (3) (4) 2、计算下面图形的面积。 让学生先识别每个图形是什么图形，想好求每个图形的面积应用什么公式，再独立列式计算。 做完后让学生说说计算图形面积时应留意什么？看清是什么图形；选择正确的公式；正确的计算；留意单位名称。 订正：(1)270平方厘米，144平方厘米，3.61平方米；(2)3.4

24、1平方米，4.5平方分米，357平方米 教学意图：培育学生的推断推理力量，会利用面积公式进展推断。 (三)综合练习 1、依据所给条件求面积。 （1）三角形的底是5分米，高是1分米。 （2）长方形的长是2厘米，宽是3厘米。 （3）平行四边形的底是4分米，高是2分米。 （4）梯形的上底是1厘米，下底是3厘米，高是2厘米。 要求学生口头列式说出结果，并想一想应用了哪个面积公式。 订正：(1)2.5平方分米，(2)6平方厘米，(3)8平方分米，(4)4平方厘米。 2、自己测量出求下面图形的面积所需的数据，并求出图形的面积。 订正时让学生说出是怎么测量的。测量时应留意什么。 3、下列图是三角形小旗。同学

25、们要做 6面这样的小旗，一共要用纸多少平方厘米？ 订正：383826=4332（平方厘米） 4、一块平行四边形的地，底长是280米，高是57.5米。共收油菜籽3542千克，平均每公顷产油菜籽多少千克？ 订正：2857.5=1610（平方米） 1610平方米=0.161公顷 35420.161=22022（千克） 5、有一块平行四边形的地，（如图）分成三块种菜。第一块种西红柿，其次块种黄瓜，第三块种茄子。问：每种菜占地多少平方米？ 订正：(1)3.84.42=8.36（平方米）(2)4.24.4=18.48（平方米）(3)(5+1.2)4.42=13.64（平方米） 教学意图：能运用所学面积公式

26、解决实际问题。 (四)总结质疑 教师将本节课所复习的学问归纳总结。解答学生提出的疑问。 出示思索题。（供学有余力的同学思索） 计算下面图形的面积。你能想出不同的解法吗？ 思索题答案 这道题可以有以下几种解法： 正确答案：75平方厘米 如何上好一堂复习课 篇九 新教师应当如何上好课！ 俗话说得好：好的开头等于胜利的一半。一个刚刚刚走上讲台的新教师，如何上好第一堂课？上得好不好？直接影响到学生对教师的信任，影响学校领导对你的评价，甚至还会影响到你的职业信念和你的职业进展前景。 作为一个多年的教育主任，听过许多课，尤其是新教师的课听得最多，但是大多数新教师的课上得都不怎么样，也有少数新教师的课上得很

27、精彩，从且够快速进入校领导的视野，凭借实力获得更多的时机。那么，下面就让我告知新教师们如何上好课。 一、新教师必需要重视备课环节。 任何一个教师，上课前都要充分地备好课，备课是上好课的前提。新教师在此环节尤其要重视，大家都知道这个环节的重要性，那一个新教师的课如何才能让学生宠爱，让校领导观赏呢？因此，备课环节肯定要记得三备：备内容、备教法。 1、备内容。在上课前，预备好课程内容是特别重要的，也是一堂课的核心，因此想让自己上好一堂课，要依据课堂教学目标进展设置，教学目标要适应每个学生，有一句经典的制定教学目标的原则：得让孩子跳一跳，才能够得着。意思就是教学目标不能设定过高或过低，太高了大家都达不

28、到，太低了又失去了教学的意义。 2、备教法。大家都说“教学有法，教无定法”，这个意思就是说教学是有方法的，但是不同的课，不同的学生，采纳的方法是不一样的。就是同一节课，用同一个班的学生，不同的教师来上，所采纳的方法也不会完全一样，那什么才是适合自己的方法呢？这是一个新教师最需要讨论的问题。举个例子：小学数学四年级，教学三角形的三边关系一课时，学生对三角形的熟悉还停留在根底的熟悉：三条边围成的图形。那如何才能让学生理解三边关系呢？如何这个时候，你选择用讲解、课件演示的方法，都不是最适合的方法，而是在学生已有的学问阅历的根底上，设计一些活动让学生亲自动手操作，让学生经受摆长短不同的小棒的过程，自然

29、他就能自己去总结失败与胜利的阅历，才能真正理解三角形的三边关系。 3、备学生。这是一个新教师最不简单掌握的方面，但是又是必需面对的。所谓备学生，就是指要了解及分析自己所教学生的实际状况，实事求是，详细问题详细分析，这对授课效果有直接影响。常常听到有很多教师的课花了不少心思，设计很奇妙，可是上课的效果一点都不好，学生许多时候都无动于衷，无法与教师形成有效互动。这就是典型的没有备好学生，没有备好学生的缘由主要是：教学环节的设计没有围绕学生的学来绽开。这是新教师最需要留意的地方，现在教学的方式不在是以教师为主体，而是以学生为主体，教师只是引导者，所以备学生就是一切教学活动都是以学生为主。固然，备好学

30、生并不是一蹴而就的，需要多思多想，多从学生角度思索问题，经过一段时间的训练，就会领悟方法。 二、新教师必需要重视上课环节。 一个新教师，课堂是充分展现自我的舞台，上好每一节课也是每个教师的幻想，那么新教师上课环节应当留意哪些点？我认为应当抓好以下4点： 严格执行教案。 作为一名新上岗的教师，最怕的就是执行教案不严格，一旦养成习惯，这个教师在专业上将很难有所进展。有些教师，经常上课时讲一两个学问点，就开头“跑题”，讲一些与课堂教学“无关”的东西，固然，并不是真的无关，这样就会造成教学重点不当重点，非重点倒花了很多时间，这样到了下课时间却完不成教学任务，这也是很多教师上课拖课的缘由，是学生最厌烦的教师，新