教科版六年级上册语文作文课件-语言动作描写

1、 让文章活起来 语言和动作描写 让文章活起来 语言和动作描写语言描写语言描写一、什么是语言描写？语言描写是对人物的独白、对话及语气的描写，其主要作用是刻画人物性格。一、什么是语言描写？语言描写是对人物的独白、对话及语气的描写二、三把钥匙二、三把钥匙天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句： 县官接了一句：财主笑着说： 这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句： 秀才读书人，用了个比喻来形容； 县官不忘为皇帝歌功颂德； 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事； 唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。 “大雪落地似鹅毛。”“下它三年又何妨？”“皇家瑞气降人间。”“放你

2、娘的狗屁。”注意身份天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句 2八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌” 八岁的小孩会这样说吗？ 应该是谁说比较合适？ 2八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就3 有一天，我去外婆家做客。当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶奶坐在自己的座位上。老奶奶激动的对旁边的乘客说：教科版六年级上册语文作文课件-语言动作描写A “现在形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看这位红领

3、巾就是一个活雷锋” B“哇噻！这孩子好好棒吆！”C“这孩子真乖！”注意年龄!A “现在形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事 4 董卓（三国时一个骄傲的大官）怠慢了刘备，“莽张飞”生气了，想要杀掉董卓。刘备与关公急忙阻止他。张飞说：“.”请从以下选项中选出正确答案，并说明理由。 4 董卓（三国时一个骄傲的大官）怠慢了刘备，“莽张飞” A：不杀就不杀吧，得罪他我可能会倒霉。 B：如果不杀这人，反而要在他手下听命，实在不甘心，二位哥哥在此，我投奔别处。 C：我们可是干大事的人，怎能与他一般计较，姑且饶他一回。 A：不杀就不杀吧，得罪他我可能会倒霉。5设置情境：某一同学乱泼污水，玷污了墙

4、壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。5设置情境：某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是 A：“你闯祸了，等着挨罚吧！” B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？” C：“我看你还是快去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛！”D：“我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。” （幸灾乐祸的人）（不诚实的人）（幽默的人）（恶作剧的人） 注意性格! A：“你闯祸了，等着挨罚吧！”（幸灾乐祸的人）（不诚实的人 人物的语言描写必须个性化，符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格，使读者闻其言便知其人。 第一把钥匙 人物的语言描写必须个性化，符合人物的年龄、职业、身份、心小明的语文课本

5、不见了 课堂上不见课本： 下课时不见课本： 在家里不见课本： 小明的语文课本不见了课堂上课堂上不见课本： 下课时不见课本： 在家里不见课本： 他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？” 他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！” “老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！ ”课堂上 他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。 比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。第二把钥匙 人物的语言描写还要注意场合情境，写出

6、人物在特定环境 在描写人物语言时，配以神态描写、心理描写、动作描写，人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。 第三把钥匙 在描写人物语言时，配以神态描写、心理描写菜市场，爸爸（工商局）向一个小贩买苹果菜市场，爸爸（工商局）向一个小贩买苹果 当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的苹果，慌忙说：让我再给您称一遍！“爸爸 问老板：“为啥要再称一遍？“”刚才称错了！“老板你咋知道称错了？”老板 :这，这”爸爸 问老板：这什么？“老板 说 ：“这是六块五的苹果，不够两斤。”爸爸 ，说：平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟

7、我到局里走一趟吧！ 奇怪地边说边手忙脚乱地重新称。用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸红得跟柜台里面的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说 严厉地低下了头，小声冷冷地看了看卖苹果的老板 当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了， ：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天 着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师 ：“哈，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天 ：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢

8、，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，没看见。”李星瞪着眼斜着眼，冷笑 做了个鬼脸 脚一跺 使劲地咽了一口水，神情恍惚。 班主任来了， ：“谁踢坏1、抓住人物的身份、年龄、性格。2、符合说话时的场景。3、通过神态动作的辅助。(最重要)温馨提示:1、抓住人物的身份、年龄、性格。温馨提示:另外 语言描写时，文字要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。而应该挑选那些最能体现人物思想品质、性格特点的人物语言重点加以描写。 另外 语言描写时，文字要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大“这苹果多少钱一斤？” “三块。” “甜吗？” “不甜不要钱

9、。” “好，” ：“那就来十斤不甜的吧。” “啊？” 一个苍老嘶哑的声音。脆生生的回答，像带着露水的黄瓜。声音细弱的像从地层深处冒出来的一缕青烟。字字铿锵，能叫全世界人放心。老人要了一只编织袋道卖苹果的双眼瞪得老大，那神态令人想起一只刚被宰割的母羊。“这苹果多少钱一斤？”一个苍老嘶哑的声音。脆生生的回答练一练 我一进门就扬起手中的试卷大声地说：“大家快来看，我这次考试有大进步了！”。怎样扩展细节描写1、加动作描写2、加语言描写 试着想想他们会说什么？做什么？严厉的爸爸：温柔的妈妈：慈爱的奶奶：练一练 怎样扩展细节描写 写作指导：人物描写 之 动作描写写作指导：人物描写 老头子把船一撑来到他们的

10、身边，举起篙来砸鬼子的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。 他狠狠地敲打，向着芦苇望了一眼。在那里,鲜嫩的芦花，一片展开的绿色丝绒,正在迎风飘撒。 孙犁芦花荡 这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。这一只和坟上的快点完的那一支一模一样，显然是一对。老妇人蹲下身去拾起那蜡烛头，把那新的一支点着，插在那老地方。她站起来的时候，行动很困难，离她最近的红军士兵小心地把她扶了起来。 即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬;然后,把她的黑色大围巾拉直

11、了，颤巍巍地走了。没有再回过头来,看一下那蜡烛和那些士兵。 西蒙诺夫蜡烛 这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人【动作描写的要点】1、能选用好动词，并加以修饰。2、能写出人物的特点 。 3、能体现人物的性格和内心世界。4、用上比喻等修辞手法。5、和其它人物描写的方法相结合。 【动作描写的要点】1、能选用好动词，并加以修饰。 当人的活动与情感、态度、姿势或表情联系在一起的时候，它们才是有意义的动作，这些人格化的动作，能够创造生动鲜明的画面。重点提示 当人的活动与情感、态度、重点提示片段欣赏片段欣赏 说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一

12、弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。 选自精彩校运会 这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞”等10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿势描写得准确而逼真。 用比喻写出了运动员的强健有力，蓄势待发的状态。 说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动 教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。 选自我的老师 人物的动作和生气时的面部表情相结合，使得画面更加生动而逼真，也表露出人物的内心世界。 教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站 他50多岁了，戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！” 选自糊涂的老师 高度近视、战战兢兢、手忙脚乱、匆匆等词都表现了有点“糊涂”的老教师的特点 。 他50多岁了，戴着一副高度近视眼镜。他战 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探