初三物理北师大版九年级教案143电流的磁场教案

1、优选初三物理北师大版九年级讲课方案：14.3电流的磁场讲课方案优选初三物理北师大版九年级讲课方案：14.3电流的磁场讲课方案7/7优选初三物理北师大版九年级讲课方案：14.3电流的磁场讲课方案电流的磁场讲课目的一、知识与技术：1、知道电流四周存在磁场、2、认识通电螺线管外面的磁场散布近似于条形磁铁、3、会用右手安培定章判断通电螺线管中电流方向和螺线管的磁极、4、认识电磁铁的构造、二、过程与方法：1、经过实验，察看认识通电导体四周存在着磁场、2、经过实验研究通电螺线管外面磁场的散布状态、三、感情，态度与价值观：、经过学生发现电流的磁效应，激发学生对物理的学习兴趣，乐于进行研究、在研究过程中培育学

2、生尊敬事实，脚扎实地的科学态度、讲课要点1、通电导线四周存在磁场，证了然电能生磁、研究通电螺线管磁场散布状态、讲课难点判断通电螺线管中的电流方向和螺线管的磁极关系讲课方法研究法、类比法、察看法、讨论法教具准备学生疏组实验：电池，导线，小磁针、老师演示实验：磁针，条形磁铁，塑料盒，铝块，学生电源，螺线管，铁棒，玻璃杯，塑料棒，大头针，电磁铁，砖块、讲课过程一、引入：老师这里有两个纸包着的物体，一个是条形磁铁，一个是铝块、同学们能看得出哪个是条行磁铁，哪个是铝块吗？（）假如老师供给一个小磁针（大的，投影），你能不可以借助小磁针来加以判断呢？（停留）谁想好了，请举手、请你上讲台来判断一下、告诉大家你

3、是怎样判断的、学生演示：将物体凑近小磁针，他判断能使小磁针偏转得是磁体，不可以的是铝块、（假如学生将小磁针拿来挪动，则要求小磁针不可以挪动）他判断得对不对呢？（打开白纸考证）是对的、那么条行磁铁能使小磁针偏转，是因为磁体四周存在着什么呢？（磁场，课件）经过刚才的实验我们获得了一种用小磁针判断磁场能否存在的重要方法、前面我们已经分别学习了简单的电现象和简单的磁现象，表面上看起来电与磁是两种绝不相关的现象，它们之间能否存在着什么联系呢？比方说电能不可以生磁，磁能不可以生电、很明显，这些问题必然经过实验来加以研究、二、新课：1、奥斯特实验今日我们就先来研究：电能不可以生磁？也就是通电导线四周能否存在

4、着磁场？（课件：提出问题）有的同学以为存在，有的同学以为不存在，谁对，谁错呢？（课件：猜想与假定）必然用实验来考证、（课件：设计实验）下边我们就一同设计实验、老师今日给每个小组供给一节干电池，一根导线和一个小磁针、（课件：实验器械）这里的干电池和导线用来做什么？（电流）小磁针又用来做什么？（判断磁场）这个实验又该怎么做呢？针对这些问题请同学们张开讨论、（课件：实验步骤）请一个小组派个代表来说一下你们的讨论的实验方案、他们的思路和方法都很好，老师再增补一下、总结：（投影）将干电池和导线连通，可以使导线中形成电流，小磁针可以判断导线四周能否存在磁场、实验一共分为三步：第一步，将小磁针放在桌上，耐心

5、等候小磁针指针静止、第二步，将导线拉直，平行搁置于的小磁针上方、并且要注意：导线不可以放得太高，重要贴在塑料盒上（演示不平行的状况）察看小磁针能否偏转、第三步，用导线上的两个铁夹接通电源，再察看小磁针能否偏转、实验中请每个小组同学互相当合，一个同学将导线拉直，平行搁置于的小磁针上方，一个同学用铁夹接通电源，大家一同察看小磁针能否偏转、因为实验中电流较大，所以察看到现象请同学们后立刻切断电源、下边着手实验、实验现象分析：课件请个同学往返答，在实验中你察看到什么现象：通电此后，小磁针发生了偏转、依据实验现象，你可以得出什么结论：说明通电导线四周存在磁场，我们把这个磁场称为电流的磁场，这就说明电能生

6、磁、所以电和磁在实质上有着亲密的联系、电流能产生磁场的这个现象是丹麦物理学家奥斯特在187年前，即1820年第一个发现的、通电导线四周存在磁场揭示了电和磁的内在联系，进而揭开了物理学史的新纪元、所以我们把这个实验叫做奥斯特实验、螺线管从奥斯特实验中，我们察看到，小磁针偏转的角度很小，说明通电导线四周的磁场还很弱、仍是这节电池，仍是这根导线，有没有方法使小磁针偏转的角度增大，即便磁场加强呢？要求电池不变，导线不变，电流就不变，为了改变磁场，现在只好改变导线的形状、人们经过长久研究后发现：将导线绕成这样的线圈，关于加强电流的磁场是最好的方法、我们来比较一下，它的磁场能否是加强？（投影）的确加强了，

7、所以我们把导线绕成这样的线圈称为螺线管、接下来，我们就对螺线管进行比较深入的研究、我们先来研究一下，通电螺线管四周磁场的散布状况、借助前一次课，利用细铁屑的方法，在通电通电螺线管四周，平均的撒细铁屑、演示：接通电源，轻敲玻璃板，就获得了通电螺线管四周细铁屑的散布状况、为了看清楚我们来看课本上的插图（课件）注意察看，通电螺线管四周的细铁屑的散布状况跟上一节课讲过的什么磁体四周的细铁屑的散布状况很相像？（照片比较条形磁铁四周铁屑的散布状况）发现的确很相像、这就说明通电螺线管四周的磁场和条形磁铁四周磁场很相像、条形磁铁有两个磁极，通电螺线管应当也有，条形磁铁的磁极在条形磁铁的两头，通电螺线管的磁极在

8、哪里呢？通电螺线管的两头、可以发现，通电螺线管的两头细铁屑散布最密，所以通电螺线管的磁极在通电螺线管的两头、那怎么判断哪一端是通电螺线管的磁北极，哪一端是通电螺线管的磁南极，可不可以够也借助于小磁针来判断，（可以）怎么做？（在通电螺线管的两头分别放一个小磁针）怎么判断？（今日用的小磁针，红色是它的N极，白色为它的S极）左端的小磁针N极被吸引，则左端为通电螺线管磁南极，右端的小磁针S极被吸引，则通电螺线管右端为通电螺线管磁北极、这样我们就用小磁针判断出了通电螺线管的左端为磁北极，右端为磁南极、3、安培定章仍是这个螺线管，现在将接电源的两个夹子互换，则改变的是什么？（电流的方向）现在再来判断一下通

9、电螺线管的磁极,左端的小磁针是S极被吸引，则左端现在为通电螺线管磁北极，右端的小磁针N极被吸引,则右端现在为通电螺线管的磁南极、说明什么呢？说明通电螺线管磁极跟什么相关？（电流的方向）科学家经过研究发现，通电螺线管的磁极与电流的方向有着亲密的联系和必然的规律，并且还给出了一种科学、巧妙的方法来帮助我们方便地记忆和应用这些规律、我们把这类方法称为安培定章、（课件）下边我们就来学习安培定章、伸出右手，大拇指与其余四指垂直，四指握住螺线管，要求四指的方向与通电螺线管中电流的方向同样，则此时大拇指所指的那端就是通电螺线管的磁北极、（现在要怎么握）下边就请同学们利用安培定章来解决以下问题、（练习）可见，

10、没有小磁针，我们也可以依据电流的方素来判断通电螺线管的磁极、三、板书设计：电流的磁场一、奥斯特实验二、螺线管讲课反省在整个讲课过程中，老师创办状况指引思虑，学生踊跃思虑，发挥主体作用，所以进行得顺利，流利，学生学有所获，依据“引、导、探、研”的指导思想教好地达成讲课任务、在讲堂设计上，有这样几个方面的特点：1、以判断磁体和非磁体的小实验作为这节课的引入，获得用小磁针判断磁场的方法，既是生动，风趣的演示实验，活跃了讲堂的氛围，使学生有一个轻松的学习环境随和氛、也是为后边的讲课方案埋下伏笔、作好铺垫，在接下来的奥斯特实验中，学生要利用在这个小实验中所学到的判断磁场的方法来设计实验、2、在知识，技术要求的范围内，合理调整讲课的方式和先后次序、第一个调整是将奥斯特实验作为了研究实验，让学生着手达成、第二个调整将对螺线管的研究作为老师的演示实验，并且是先学习通电螺线管四周的磁场散布状况，再学习判断通电螺线管的磁极、3、整体设计注意一环扣一环，上下连接自然流利，前后响应，过渡内容设计使整个讲堂的圆