生物教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 生物教学反思 生物教学反思 身为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我帮大家整理的生物教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮忙。 生物教学反思1 1、扎实基础，培养生物学素养 历年生物学试题虽然重视才能的考察，但也关注基础知识，对这些知识不能只是死记硬背，要在理解的基础上科学的记忆，十分要注意培养学生的生物学素养。由于中考对才能的要求仍旧是以知识为立足点的，这就要求教师要很好把握教学内容和难易程度。我们的学生不管是在一模、二模，还是在中考中，一个特别突出的问题都是

2、基础知识不稳固，而近年来的中考生物又特别重视对基础知识的考察，好多学生认为非选择题答起来很困难，其实有的题目就是书上的原话，所以回归课本，找出每一节的关键词，找出教材完整的陈述观点并加强理解和记忆十分重要。这就要求我们不管是在新课教学还是在复习教学中都要用心指导学生理解教材，让学生在读懂教材的基础上，“学会思考“学会表达，指导学生用概念图、表解、纲要等直观图示构建知识体系，为形成根本才能夯实基础，做到心中有书。同时，教师要根据学生的学习特点，擅长结合实际教学需要，生动地和有创造性地使用教材，开发课程资源，提高学生的学习兴趣，培养学生的生物学科学素养。 2、强调探究，加强试验教学 课本试验是考察

3、的一个重点，不仅考察试验的基础原理，还考察试验过程及试验过程中的错误分析等。新课程倡导探究性学习、重视生物科学试验。在今后，要十分关注试验考察内容，对于课本试验要认真地去做，并且要认真分析试验可能出现的错误及理由。试验教学重要的不是得到试验的结果，而是学生在参与试验的过程中，把握试验的技巧、技能，体会科学探究的思维和过程，从而对试验进行拓展与应用，所以教师要加强探究式的试验教学，指导学生设计试验、提升试验。 3、突出重点，开展研究性学习 教学中要认真学习新课程标准，采用启发式教学，开展研究性学习，而不能以传统的教学方法来传授新课程内容。研究性学习是一种新型的学习方法，也是现行中学生物学教材中突

4、出表达的一种学习方法，它有助于激发学生的创造动机，把握科学摸索的方法，提高社会实践才能，培养创新精神。当然，研究性才能的提高不是在考试前做几道题目就能解决的，而应表达在平日的复习中，强化学生的研究意识，养成良好的思维习惯，这些应贯穿于学生学习的全过程。 4、联系实际，关注热点问题 当今科学、生产、社会的重要内容、热点问题无疑也影响到了中考。中考考试说明中十分提到“重视理论联系实际,关注科学技术,社会经济和生态环境的协调发展,联系生产与生活中的实际问题。因此在教学中，我们要研究考纲，提高复习的有效性，同时要关注热点问题，注意联系实际进行理解记忆，这样既能提高学习生物学的兴趣，也培养了应用知识的才

5、能。 生物教学反思2 高一第一学期终止之后就让学生进行文理选科，而这学期，我承受的是理科班高一10班、14班、15班的生物教学工作。这一学期来我认真执行学校教育教学工作计划，本着务实的思想，积极摸索，改革教学。带着对生物学科教学的热爱和追求，向每一节课要质量，让每一个同学学有所得。一学期过去了，我想付出的总该会有收获，即便是我教学方式和教学思想上有所改变就已经是一种进步了。现我对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，战胜缺乏，总结阅历教训，提高自己的教学才能现总结如下： 一、课前认真备课。 不但备学生而且备教材、备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程

6、的程序作细致的记录，认真写好教案。而在第一个班的第一个新课时上完之后，我会总结缺乏之处加以完善，并且根据重点班和普通班学生的基础和接受才能不同调整教学进度和教学方法，每一课都做到“有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。 二、加强上课技能。 提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，确切化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次明显，言简意赅，深入浅出。在课堂上十分注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分表达学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得高兴;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充

7、分考虑每一个层次的学生学习需求和学习才能，让各个层次的学生都得到提高。十分是重点班10班期中考后实习了小组合作的教学模式，所以针对他们班的教学，寻常状况下我都是将课堂的主动权和主导权交给学生，让学生参与思考探讨、发表评论，充分调动了学生的积极主动性，一段时间后，学生课堂参与度有所提高，思考问题的主动性和有效性也得到了锻炼。 三、向老师们请教、观测、模仿。 作为新教师，阅历缺乏是我最大的缺点。为了让自己早日成熟，十分是学期开始时，我好多时候会向各位老师们请教阅历，也通过听课、观摩课堂活动等方式去充实自己的教学阅历。科组内有大量阅历丰富的老师，我经常请教他们关于生物教学的问题，从题目到教学方式等等

8、，老教师的阅历大大地充实了我的教学阅历，让我在教学上渐渐懂得如何应付各种场景问题。例如课堂上的提问要有针对性，在学生学习状态下滑时可以应用提问，在某些重点问题上也可以用抽问来提高学习专注度。 四、课堂做了一些尝试 我校学生的基础不算好，而且往往都有一些学习障碍，可能是初中长期不良习惯没有得到改正，导致课堂上不自觉地就会开小差、发愣、睡觉等，降低学习效率。对此，我尝试在课前或者学生状态不好的时候，给其讲一些生物类的新闻，譬如“塑化剂事件、一对黑人夫妇因基因突变生了一个白人小孩等等。或者讲一些笑话，上课时穿插一两句精典网络用语等等。学生很有兴趣听这些，效果很好，一定程度上减轻了其上课的压力。由于文

9、理分科之后，每个理科班一周有4节生物科，根本上不仅能够完成规定的教学进度，而且与上学期相比，还多了一些课时来跟学生评讲练习，对他们知识中的错漏点进行改正补缺。 希望以后还是多做一些这方面的尝试，除了课堂气氛的调理外，课堂手段的提升等也能做一些新的尝试，从而寻觅最好的教学方法。譬如课堂研讨，提问，分组竞赛，黑板画图、譬如头脑风暴等等。 五、充电 充电指教师要自我增值。现实教学中我发觉好多教学问题涉及到的内容特别广泛，而且学生也不一定就问老师关于某个学科的问题。要当一个好教师，不能要求样样全能，起码对于一些其他科目的基础内容，你也要有一定的认识，这样才能够充分地综合各种因素来进行教学。生物学科涉及

10、的范围原来就较广，数学、物理、化学等各方面都有所涉及。譬如本学期学习到遗传定律时，有好多关于数学中概率计算的问题，要讲好这块内容，少不了老师应对数学知识的透彻讲解。 实际上，每当我上课是从生物课内容引用一些其他科目的根本原理来说明的时候，学生的注意力得到提高，而且也乐于接受这种综合性的解法。可能由于学生对于科目之间的联系还是对比少，假如老师可以从这方面入手加强学科之间联系的教学，学生简单联系起各个学科学习过的内容，然后加深对这个问题的认识。简单地讲，教师懂得越多，学生也就懂得越多。 六、缺乏之处 1、上课的随便性较大，前一两个班的新课总会出现课备得不熟这种状况。 功夫下的不够。 2、知识体系不

11、够建全，老师若未能建立起一个完整的知识框架体系，在对学生的教学上引导上就简单出现偏差，这要归结于我只把握了本学期的教学任务、内容，而未能提前将整个高中阶段的所有生物知识提前完整熟悉。 对高考题做的量较少，导致对考点的把握不够好。 3、课程结构还要多做尝试，如何去提高学生的学习兴趣，如何让学生在有限的时间内既完成知识点的学习，还要有时间做一些题目的练习。 学生的基础差，所以知识点我总会尽量讲细致。另一方面就是课程结构上还是思考的不够多，详略不得当。 以上是我对于本学期教学方面的一些反思和认识，经后我要继续强化自己的教学技能和教学认识，让学生们能够真正地通过生物学习了解自然、了解生命。 生物教学反

12、思3 1、采用多媒体手段导入。 这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段讲解等等，由此创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的热心，在一种和谐、愉悦的气氛中转入正题。 2、借教具导入。 授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观测自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观测才能。学生对于不熟悉的教具，立刻就会提出疑问：“这是什么东西呀？由此，教师可以很自然地导入新课。 3、通过设问导入。 通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教

13、学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度。例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？在学生初步探讨之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识猛烈渴求，这样就为教学活动的开展创造了前提条件。 4、通过练习导入。 教师可以设置一些练习，让学生在课前训练，注意练习中要包含上节课所学的知识，也要穿插一些今天所要学习的内容。这样，在师生共同解题时，学生就可以发觉自己所欠缺的知识点，上课时便会集中精力听讲，教师也可以有针对性地引出新课内容。 当然，新课的导入方式好多，每个教师都有自己独特的教学

14、风格，如师生问候、教师直接板书、讲故事、讲新闻、讲日常生活中的小事，甚至一句无声的体态语言，等等，都有值得借鉴之处。 总之，任何一种的导入方式都要围绕一个目标，那就是努力去创造一个愉悦、宽松、和谐的教学气氛，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习主动性和创造性，让学生做到愿学、善学、乐学。 生物教学反思4 相对于原有教材，20 xxxx版新七上教科书的单细胞生物一节有如下改动： 1、增加了关于眼虫的介绍，并作为该节的引入，提出了单细胞生物为何能够独立生活的问题。在课后练习中，对眼虫的分类地位进行了开放性的探讨。 2、草履虫的结构示意图进行了重新绘制。新图更大，更清楚，更有立体感。该节的另一重点内容

15、：对单细胞生物与人类关系的探讨没有变化。华附的董鸣鸣老师将怎样实施教学呢？带着这样的疑问，我走进了华附初一（1）班教室。 在课前，是学生自定主题的演讲。这是董老师课堂的一个特色。一位男生演示了自己做的PPT：茑萝，也就是那种丝状裂叶，开五角星型红色花，俗称“五角星花的攀援花卉。该生由“闪闪的红星中潘冬子头上红军帽的五角星引入，图文并茂介绍了这种植物的生活史、特征和相关文学作品，水平相当高。该活动需时约五分钟。 随后，董老师组织学生复习了多细胞动植物体的结构层次（口述），简介了常见多细胞生物的名称，然后介绍了草履虫的细胞结构名称与作用。在介绍完毕后，董老师要求学生在草稿纸（学生代表在黑板）绘制草

16、履虫结构图并标注结构名称，教师本人也同时在黑板上绘制。华附学生很厉害，过目不忘，普遍画得很好。 接下来，师生探讨两个问题： 1、草履虫怎样生活。 2、草履虫对环境有怎样的影响。学生发言很强烈。结果，董老师播放了一段介绍各种原生动物的视频。 课后，我与一起跟岗的赵惠兰老师交换了看法。学生课前演讲是个不错的形式，能调动学生学习的积极性，而且由于是轮番进行，每节课一人，并不会占用学生过多的时间。但是假如学生演讲主题能够有一个范围的限定，例如与本章或本单元的主题相关，是否会更有利于演讲者和听众们当下的学习呢？ 对于眼虫，董老师的课堂上并没有提及。虽然单细胞生物的身体结构有好多相像的地方，但我觉得还是应

17、当围绕眼虫开展一些学习活动的。例如可以在讲完草履虫后，对比一下眼虫和草履虫结构上的异同，再猜测一下眼虫的生活方式，这应当是很有意义的。 另外，在课堂上主要使用的是静态图片和文字表达值得商榷。对于肉眼无法观测的单细胞动物，学生并没有相应的生活阅历，教师应提供尽可能多方面反映单细胞生物的直观教学材料，例如模型、视频，既能使学生有直观的体验，也为下一节在试验室观测草履虫打下了一个基础。 结果，草履虫的应激性反映也是一个教学重点，在本节课堂上应当分派更多的时间和精力进行探讨。 当然，世上没有最好的教学设计，只有最适合的，以上想法，可能只适合我自己的工作吧。 生物教学反思5 11月15日，本人凝听了东方

18、铁路小学孙彦洁老师的一节小学五年级的音乐课，课题为人民音乐出版社音乐教材第九册节日之歌。该课的教学流程分八块： 听唱祝愿歌，做唱游等活动，感受愉悦、开心、兴奋的音乐情感； 从祝愿歌中找节日。一是从歌曲联想到的节日，二是从歌词中找出类别节日； 老师介绍四个节日（元宵节、清明节、中秋节、军坡节），并作概括细致描绘，引出学生抢说抢评各类节日； 听歌曲，说节日。（每当我走过老师的窗前、当兵的人、今天是你的生日，中国、新年好）； 从歌曲中找出以上歌曲的特点。 1、主题显明， 2、属祝愿类歌曲， 3、节奏型的相对典型性。同时引出知识点，并就学生演唱存在的缺乏，从节奏、情绪、内容上做概括引导； 歌词即兴创作

19、； 用自己熟悉或擅长的方式表现某节日； 给表现优秀的组或个人颁奖。 该课的内容流程自然饱满，有创意，加上采用了科学的引导方法，使整堂课效果甚佳，主要表现在以下几个方面： 1、目标明确，能让学生从音乐凝听与音乐实践中感受节日的愉悦气氛，做到了身心体验，参与感受。 2、教师使用的方法，适合学生的特点。凝听判断，分组评比，感受节日、分析歌曲，充分调动了学生的学习积极性，形成良好的课堂气氛。 3、教师声请并茂，身心投入，进入角色，感染学生。教师的生动表情、亲切的言语，与同学朋友般的交流，是这堂课的最大闪光点。 4、歌词即兴创作，是本课的一个创意。歌词的即兴创作安排在充分体验节日之歌的后面，是节日之歌情

20、感的进一步延伸，发挥了学生的丰富想象是课堂生成的奇妙表达。 5、让学生通过一种方式来表现音乐（节日之歌）的主要情感，给予了学生充分的创作空间，无论是用那种方式（演唱的、绘画的、朗读的、舞蹈的），均是学生在课堂根本情感下的个人才能的即兴发挥，是常规音乐课堂教学难能难得的。总之，该课课堂气氛浓郁，学生思维活跃，能通过律动的参与体验，让学生愉悦地度过美好的40分钟，是现代音乐课堂教学，更是新课程所倡导与追求的。 由本课引发几个问题，值得思考。 1、多媒体的运用与农村音乐教育教学改革的权衡。感人，是中小学音乐课堂的灵魂。要做到感人，教师的投入并尽快进入角色是关键，不能只是依*制作精良的课件来完成教学。

21、 2、中小学音乐教学目标的思考。音乐课应当给学生什么。是对作品的充分学习，还是通过作品的学习获取一种情感？这是一个普遍存在的问题，也是音乐课堂教学的一个方向性问题，应引起音乐教师的普遍重视。 3、教学流程中，每一个环节的安排，都要有充分的考虑。为什么要安排这个内容，有没有作用，学生感受如何？都应慎重考虑。 生物教学反思6 我积累了一点点教学阅历和教学方法，它的教学确实不同于其他科目的教学，我想在这里谈谈对生物教学方法的反思。 生物课作为一门以试验为基础，研究自然界一切物质的运动，物质结构及变化，物质相互作用的根本规律的科学，具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门基础科学。以技术应用广泛。

22、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念，更新教育思想，改革教学模式，提升教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识，科学求实的态度，生动多变的思维方式和猛烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实。进活。求新的教学三原则，不断取得新的教学成果。生物课堂教学应联系实际。重视应用。这既是生物学科特点的必然表达，也是适应素质教育的迫切需要的表现。加强课堂演示试验教学，除了课本上必做的演示试验外，老师应当擅长观测。挖掘生物实例中的生物原则，设计一些试验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。 课堂教学重在准备

23、，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教的精神，就要有较强的预见性。 能设想出解决这些问题的策略和方法。这就对教学计划的科学性和合理性进行思考，主要包括四个方面：对象分析。只有全面了解学生，根据学生的实际状况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握重点和难点；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中浮现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分裂与

24、“减数分裂结合，“减数分裂再与“遗传的根本规律结合，选修本的“光合作用与必修本的“光合作用结合等。教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与提升方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。 课中反思，以下是我在以后的课堂中自己应当完善的地方。 应当多做练习，这样能急速把握重点、难点和常考点。每节课讲完后可要求学生在规定的时间内把相关重点知识背下来。对平日不认真听讲、不做笔记本、不带课本的同学及时补救。可以让他们在自习课时抄笔记或课本，或者背课本。 及时对每章进行总结和测试，并及时评讲，对于考差了的学生多给予激励。 在每节课的结果几分钟时间，留给学生一些简

25、单的题目，借以加强学生的自信心。 多举例子让学生更明白。譬如讲到“生态系统具有一定的自动调理才能时，课本上是这样举例的：假如草原上放养的牲畜太多，就会严重破坏草场植被，造成土地沙化，草场就很难恢复原样了。学生对于“太多“过多“特别“十分之类的程度词能根本理解，但假如老师在讲课时把这个例子改为：假如适合放牧1000只羊的草场，你放了20 xx只将会怎么样？这样学生就加深了理解和记忆。 当然，在实际的教学工作中本人还存在着一些缺乏，例如，课堂语言平缓，语言不够生动，引导学生发挥主体作用还不够等等。 对于生物新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录

26、下来，进行反思。 总之，教学是一门艺术，需要教师不断学习、总结、反思才会有所创新，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有显明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映，从而表达和实践自己的教学风格与教学特色。布鲁巴赫指出：“反思性实践是使教师在其职权范围内，提升自己的教学实践，成为更好、更有效率、更富创见的行家的工具。 生物教学反思7 我们每一位生物教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、提升教学方法和手段，适应新课标的要求。生物新课标要求我们制定每节课的教学目标时，要注意培养学生的科学素养即三个维度知识、才能、

27、情感态度与价值观。 一、知识性目标的反思 根据新课标的要求，制定知识目标。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在概括教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等。知识的学习笔者大多是利用问题激发学生的互动学习。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，围绕三个问题导入： 1、什么是呼吸，请说出你身边的呼吸现象？ 2、人或动物在呼吸时，吸进的气体与呼出的气体在成分上有什么不同？ 3、植物有没呼吸？等问题开展互动交流探讨。有位学生提出应当用什么方法来证明氧气或二氧化碳的存在？教学内容就这样自然的延续。 二、技能性目标的反思 生物课堂教学应理论联系实际，重视应用，这既是生物

28、学科特点的必然表达，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂教学中，教师应尽量列举身边的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可以开拓学生的视野，提高学生认识问题和解决问题的才能。教材要求的分组试验有具备条件，一个个都要开展，试验过程重视学生实践才能的培养。七年级开展的用显微镜观测人血涂片试验，发觉学生动手才能很强，出乎意料，对试验也十分感兴趣，当场给以表扬。当然对学生的确定对帮忙学生确立自信也是很有帮忙。加强课堂演示试验教学，激发学生的学习兴趣。 三、情感态度与价值观的反思 情感态度与价值观务必有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成

29、为教学过程的灵魂。在学习七年级植物标本的采集过程中，“同学们植物标本可帮忙我们认识多种多样的植物，在科学研究中也占有重要的作用。那么我们该为植物做些什么呢？“请我们大家一起来爱惜花草树木，以后不会再出现有的同学践踏学校的草坪这现象。学生也意识要爱惜一草一木。 推荐听了初中生物学科的优质课之后，受益匪浅。生物学作为一门以试验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、提升教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、生动多变的思维方式和猛烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中不断

30、学习，不断反思在学习反思中不断前进。 一、重视理论联系实际 在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在概括教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以对比区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。 生物课堂教学应理论联系实际，重视应用，这既是生物学科特点的必然表达，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教

31、师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的才能。此外，在习题的讲析中，选例除了要重视习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示试验教学，除了课本上必做的演示试验外，教师应当擅长观测，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些试验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。 二、重视方法引导 教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用生动多变的教学方法和手段，达到最正确教学效果。知识方法教育要生动，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要生动

32、。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。 三、转变观念创新教育 在教学里经常会遇到这种状况：学生之间存在很大的个体差异有的对教材陈述的内容已经十分熟悉有的则很陌生有的则完全不感兴趣在这样的课堂上要关注全体学生的感受很不简单的一般的状况下对知识对比渊博的部分学生邀请他们发言可以使这部分学生能够保持关注。但有时也会出现相反的状况由于学生的好多认识模糊不清的他虽然知道但讲不明白甚至有错误反而引起其他同学的反感于我尽量把同样的知识利用不同的教学方法进行譬如本节课讲“化石年代顺序时用的标图比赛

33、的方式通过同学的动手活动使已经具有这部分知识的同学积极加入竞赛对这部分知识对比陌生的同学可以通过观摩来学习知识我也经常会用心引进一些相关的课外知识，既保持了新鲜感又达到了同样的教授知识和训练技能的效果。 在课堂教学过程中重视教学统一，二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成生动的思维方法，最终表现出独特的创新才能。 生物教学反思8 在生物教育教学工作，务必做好教学反思，这样才能有序的实现学习，实践，获得进步！课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。也就是在教学设计中，要有较强的预见性。在教学过程中的趣味性，学生好奇心，学习动

34、力的调动方法也应作相对调整；考虑到这些问题的，如何来解决这些问题？即时的找出解决的方法，这就要求有十分明确的教学计划。理清思路，对症下药，主要包括以下方面： 1、针对学生的现有的学习状况，在知识点把握方面，找出学生原本存在的缺乏； 2、对教材大纲的确切把握，明确哪些是重点难点，十分是在中考当中常考的热点；当然，这其中也包括了哪些内容只要求做到熟悉这个知识点，而不用花过多精力，加深习题练习，这也是减轻学生学习压力，明确目标的有途方法；在回想已学知识时，与新课在授课方式上的区别，如何组织复习课上的提问设计，组织形式，反馈信息等； 3、总体评价也是在反思教学中十分重要的一环，通过课后反思，能更清楚地

35、明确，学生的缺乏与进步，而自己在教学过程中，还有哪有更行之有效的方法？总结阅历，提升教学才能。只有这样，才能实现最重要的一个环节进步！对于学生，在新课时，仍旧存在较多知识点的遗漏，甚至没能完全把握。这是大量学生觉得头痛的问题，无法对相关知识有一个清楚的理解，或者只会背一些条款，却不知道生动运用。这也是在其次点中要着重强调的。当然除了这些状况外，还有一部份学生是在学习过程中，掉以轻心，。这部分学生有着好学之心，但是知识差距较大。这部份人也是最让老师头痛的人，一方面，我个人奉行着“一个都不能少“有教无类的原则，但是现实是这部分的学生玩心较重，三分钟热度，需要时时督促。而且旧知识遗漏较多，补起来相对

36、更困难。但是，老师是不会拒绝任何一个有求学之心的人的，所以只能利用平日多关注，尽力帮他们补救。也是自己面临的最大的问题。概括如何解决，也只能说是在摸索中，有了一点小的见解：首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握两点（重点和难点）；再次，泛读教材，这个状况下，就只能靠自己做大量的题，多涉猎。增加参考书的数量，老师只有做的题目，对于最新的题型接触远远多于学生的时候，才能游刃有余的解决复习过程中遇到的问题。这样也能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中浮现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺

37、序做适当的调整。 还有，就是细心研读考纲，检验自己对教材的认知，认真听取有着丰富的教学阅历教师的看法。平日多问，多听课，多探讨，把自己心中存在的问题，更可能也是学生存在的问题，急速解决。在听课时，学习教学的思维亮点。作好听课记录，再转化为自已的内容。养成记小笔记的习惯，一个新的问题，一个新的教学思路，即时记录下来来，及时解决。 4、课后反思，课后反思我认为是最有效的提升自己的途径，它能让自己有对比充裕的时空，对自己教学的得失进行较深入的思考和总结。这时不仅要对课堂的事件进行客观的描述，对事件的发生进行细致的分析，还要对相关问题提出研究方案。这样才能使教学阅历理性化，以指导、提升以后的教学。 生

38、物教学反思9 好多学生在初中学习生物时不是很重视，进入高中后就会感觉吃力。一方面是由于高中知识难度提高了不少，并且对学生的规律思维推理才能也要求较高，另一方面学生没有找到适合的学习方法。我觉得基础知识的记忆，以及错题集在提高学生成绩方面有很重要的作用，关键是怎样去做细很重要。 带这一届学生，我经常思考的问题就是“怎样提高学生的才能以及成绩。每一个高考状元谈及自身学习阅历时都会说到错题集，虽然成功阅历不能完全复制，可是说明错题整理的重要性。整理错题不仅仅能够完善知识漏洞防止错题再错，还能够帮忙自我梳理知识点。 对于一些生物选择题，在理综考试里选择题的前六道，每道题6分。这六道题，对于尖子生来说不

39、容许出错，对于中坚力量也是不允许错，万不得已也最多只能错一道。而这六道选择题考察点，简单或中档题是单纯知识点的考察，而难题则难在题干信息的解读以及知识的运用。学生假如选择题失分，归根毕竟还是基础不扎实。所以要夯实基础，加强基础知识的记忆。那么，首先要对出错的地方进行深入的思考，分析错误理由，是读不懂题，情景模糊，还是不明白建立什么样的解题思路模型，还是对于关键信息的敏感度不够，不能将题目表达的条件成功的转化为生物语言，亦或是不能结合所描述的概括过程情景利用基础知识或者方法原理定律将问题解决。这中间哪个环节出了问题，要去进行分析。然后就是将题目抄到本上，一般选择题不用抄完整的题干，能够简单的把错

40、的点提取出来，重要的信息摘抄下来。而对于生物大题一般题目较长，但务必要抄题，抄题的过程能够帮忙学生理解，注意到重要的信息，分析错因。之后写分析思路，就是这个题该如何分析。最开始能够根据答案进行分析，去推敲题目想考察的知识点，并结合考点整理一个常规的思路，这个思路是对比贴合自我思维习惯的，这样更有利于记忆，总结成方法性的思路。最终能够简写 操作提纲，在一旁进行一些相关的批注。其实生物题和其他理科科目一样，都有概括的模型，要能够看出不一样外表下考察的同一类问题，同一种解题思路和方法，就需要将错题进行总结。 最终就是要经常复习错题，不能为了看错题而看，只是形不走心，翻翻看看不动脑子不行。多思考多动脑

41、，一道题是否把握，看你是否能完整明了的讲出来，一类题是否把握，要看在看似新题中能否看出它的同与不一样。磨刀不误砍柴工，这样整理总结错题可能会用较长时间，可是总结在精不在多，坚持做三年积少成多，相信对生物成绩的提高是显著的。 生物教学反思10 卢灵花在课堂上，要战胜学生的各种惰性现象，提高课堂师生教与学的效率，实现教学效果的最优，教学效益的最好，课堂教学方法是关键。作为教学过程重要组成部分之一，选择最正确教学方法成为课堂教学设计的核心内容至关重要。在此，我想结合我在教学过程中的一些阅历和心得，谈谈我在课堂教学中的一些新认识高效课堂，指课堂授课的高效率、高效益、高效果。 一、充分做好课前准备保障高

42、效的课堂。 老师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，才能水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，俗话说“台上一分钟，台下十年功，要实现课堂高效，务必下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而务必备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，细心琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际状况，合理设计教学活动，要设计高质量的有针对性的课堂练习，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所务必的教学用具或导学案等。细心考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。 二、从学

43、生的生活实际和感兴趣的问题切入，激发学生的学习热心。好的开头是成功的一半，一节优秀的课，务必重视导引的设计。探究性教学的导引设计，务必引起学生对学习内容的探究兴趣，同时符合学科的特点及教材自身的性质。 如在学习微生物菌类在生物圈中的作用时，可以这样设计导课：出示制作好的酸奶、泡菜、米酒等发酵食品，让学生品尝并思考问题：这些发酵食品的制作过程和需要的菌类是什么?这样可以让学生带着问题进行活动，促使学生在好奇与思考中获得知识，并发觉新的问题。又如：在讲人与环境的这一章节时，老师可先用投影的方式列举出各种环境问题的图片，用这些触目惊心的事实教育学生，让他们意识到环境重要性。从 而也乐意去探究自己生活

44、的环境是怎样的，以致于努力去改变和保护环境。 通过各种方式，努力把生物教学与学生们的生活联系起来，去实现从生物学到生活，从生活到社会的跨越。学生们会把在生物课中学到的知识应用于生活，也会用生物学知识参与社会活动。 三、优化“学、讲、练时间安排，促进课堂学习的实效性。 时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时;要树立责任感，老师老摒弃我的课堂可以随便支配的观念。 一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过20分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要精讲多学多练，教师要用心安排学、讲、练的内容，以保

45、证各个环节的时间。练习到位、当堂检测、稳定课堂教学效果，就要求教师还务必在课堂练习题的设计和生动使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要生动把握，可以安排在刚上课的复习稳定时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。及时反馈是高效课堂务必要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、摸索、自学成为课堂教学的主旋律，老师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对学生进行当堂的面批面改，反馈当堂化能够急速检测效果，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时改正并激发上进心。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效

46、特别必要。 四、充分开发利用资源，上出生物课堂教学的学科特色。 采用“多元化教学模式,以实物、挂图、模型、多媒体、网络技术等多种教学工具以及结合教师的多种教学方法，培养学生实际操作才能、应用才能和创新才能。教师在生物课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的状况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂 信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。教师在安排观测、试验内容的教学时要重视和设法战胜教学内容、时间与自然季节不相符的困难。务必有计划地做好观测和试验

47、材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适合的季节，也就错过了最正确的教学时机。 课堂教学是一个巨大而又繁杂的教学环节，教学效率受许大量多因素的影响、制约，现代的课堂知识是多元化的，具有多样性的，然而追求教学的高质量、高效益，培养高素质的人才是每位老师的愿望，在教学中应根据学生的特点和学习的一般规律，制作适合自己也适应孩子们的一套教育方法，这套方法不仅具有传统教育的优点更需要高效实用，使之能够引起孩子们的学习兴趣，提高教学效果，帮忙学生高效学习，早日成才。 生物教学反思11 一、教学目标 知识目标： 1.举例说出昆虫的生殖发育过程及特点。 2.理解完全变态和不完全变态发育的含义。 才能目标

48、：1.正确分析昆虫的发育类型。 2.通过探究果蝇的发育概述变态发育的过程。 3.根据昆虫的生殖和发育特点，解决生产中的一些问题。 情感、态度、价值观：通过昆虫与人类生产的关系，关注生物科技发展。 二、教学重难点：1.不完全变态发育、变态发育的特点。 2.对蝗灾的认识及应对 三、教学准备： 教师：家蚕和蝗虫生殖发育的短片、家蚕生活史贴图。蝗虫的生殖和发育过程图。 学生：收集有关家蚕与蝗虫的资料。 四：教学过程 教师活动 学生活动 教师：同学们，在我们生活的环境中，有郁郁葱葱的森林，一望无际的草原，绚丽多彩的奇花异草，还有种类繁多的飞禽走兽在我们脚下的土壤中，生活着蝼蛄、蚯蚓、鼹鼠等动物，以及大量

49、的微生物和植物的根系。下面我们来一起了解一下昆虫的世界，看看自己是否能从中找出一些问题来。 （教师播放有关昆虫多样性的多媒体课件） 教师追问：你如何判断它们都属于昆虫？ 一、家蚕的生殖和发育史： 请各小组交流课前收集的有关家蚕的资料。 师：作适当的评价。（同学们收集的资料真丰富） 师：请同学们看一段“家蚕的生殖和发育的短片后，现在请同学思考下面问题： 1、家蚕是通过哪种生殖方式繁殖后代的？这种生殖方式的特点是什么？ 2、家蚕的一生经过哪几个时期？对比每个时期各有什么特征？ 3、你们知道这种发育是什么发育吗？什么是完全变态发育？举例说出其他与家蚕生殖发育相像的昆虫。 教师：同学们回复的十分正确。

50、我们请哪一位同学总结一下，好吗？ 师：指导学生归纳总结家蚕的生殖发育过程，引导学生提出问题。 板书： 一、家蚕的生殖和发育变态发育 1.定义在发育过程中经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，幼虫的形态结构和生活习性与成虫的显着不同，这样的发育过程称为完全变态发育。 2.例如：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇等 教师：我国养蚕已经有很悠久的历史了。最早的养蚕应当追溯到黄帝的妻子了，她是第一个学着开始养蚕、丝的人。自公元551年养蚕技术开始传到欧洲，在此以后的1000多年里，大量的中国丝织品西运，由此便形成了世界有名的丝绸之路。所以说，小小的蚕不仅同文明紧凑相连，同时促进了中外文化的交流。蚕还经常被文人墨客引入试

51、文。唐朝李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干这句话，用蚕的悄悄吐丝行为赞扬了一大批甘于奉献的人。不过，请同学们对此诗句稍作改动，由于蚕虽然丝吐尽了，但并未死亡，只是化为蛹了，所以古人说法是错误的。 二、蝗虫的生殖和发育史：自然界中还有一些昆虫的发育过程与家蚕的发育是不一样的，譬如蝗虫、螳螂等。请大家看几张图片。（蝗虫肆虐草原、庄稼的真实照片） 师：请各小组推举一名代表简要介绍你们组收集的资料。 师：通过收集资料和小组交流，我们已了解蝗虫的生活习性和生殖发育过程的特点。现在请各小组探讨以下思考题： 1、蝗虫的一生经过哪几个时期？ 2、什么是不完全变态发育？举例说出其他与蝗虫生殖发育相像的昆虫

52、。 3、蝗虫是农业害虫，当蝗虫大量生殖、集群和迁飞时，大面积危害农作物，这称为“蝗灾。若要消灭蝗虫，你认为什么最正确时期？为什么？ 教师：像蝗虫这样的发育过程，经历了卵、若虫、成虫三个时期，我们称之为不完全变态发育。 板书：二、其他昆虫的发育不完全变态 1.定义个体发育经历卵、若虫、成虫的发育过程 2例如：蟋蟀、螳螂等 师：同学们归纳对比一下家蚕与蝗虫的生殖和发育的一致点与不同点并列出表格。 师：引导学生小组互评并相互补充完整 教师：通过对完全变态发育和不完全变态发育的学习，我们知道了它们之间的区别。哪位同学告诉大家“态指什么意思？ 教师：十分好，理解了“态的含义，对于完全变态发育和不完全变态

53、发育就更简单理解。课前，我们所提出的几个问题你了解了吗？ 教师：我们这节课主要以家蚕和蝗虫为例，学习了昆虫的生殖和发育。通过学习我们知道，昆虫是以有性生殖的方式进行繁殖的，它的发育过程可根据形态的变化分为完全变态发育和不完全变态发育两种。有些昆虫对人类农业生产是有害的，而有的则是有利，也促进了中外文明史的发展 学生：方才画面上出现了辛勤的蜜蜂，飞翔的蜻蜓、蝴蝶，还有蚊子、苍蝇我觉得它们都属于昆虫。 学生：它们和蝗虫一样，身体可以分为头、胸、腹三部分；头部有一对触角，一对复眼和一个口器；胸部有三对足，一般有2对翅膀。这些都属于昆虫的主要特征。 学生：纷纷展示并作介绍。 学生：家蚕的一生经历了四个

54、阶段，卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，幼虫阶段是需要我们喂养的。 学生：家蚕是通过有性生殖来繁殖后代，雄蛾和雌蛾通过交尾使卵受精，最终受精卵发育成新个体。 学生：家蚕的一生经历了四个阶段，卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，幼虫阶段是需要我们喂养的。 学生：有好多动物都和家蚕的生殖方式和发育过程一样，譬如：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇等昆虫。 学生：家蚕通过有性生殖方式产生后代。在由受精卵发育成新个体的过程中，它的幼虫与成虫在形态、结构和生活习性上差异性都很大，一生经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，譬如幼虫身体柔和具有体节，在胸腹部有8对足，主要以桑叶为食，有蜕皮现象；而成虫有三对足，两对翅，不取食，几乎不能飞。

55、 应当改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 学生：观看，感到震惊。 学生：各小组代表争先恐后地发言。 学生：探讨得出答案 学生：蝗虫的发育和家蚕是不同的。由受精卵孵出的幼虫，形态和生活习性都十分相像，只是身体较小，生殖器官也没有发育成熟，仅有很小的翅膀。它的一生中也出现蜕皮现象，共蜕皮5次。发育过程中，只经历了卵、若虫、成虫三个时期，不经过蛹期。 学生：和蝗虫的发育过程类似的还有蟋蟀、螳螂、蝈蝈等。 学生：小组探讨，列表对比并组间交流。 学生：通过对此，我认为“态指的是形态。在蚕的发育过程中，幼虫和成体的形态结构完全不同，而蝗虫的发育过程其形态改变的不明显，小蝗虫和大蝗虫的“长相“相像。 学

56、生探讨怎样利用有益昆虫，怎样消灭有害昆虫。 生物教学反思12 新的课程标准，新的教材，需要以新的教学理念，教学原则，教学策略和方法去支撑。经过半个学期的教学，我也正在从原来的生物教材中走出来，渐渐融入到了新教材中，同时也渐渐积累了一些阅历，但是没有反思的阅历往往是狭隘的，不成熟的。在平日的教学中，只有坚持不断地反思，才能使课堂教学日臻完善。 1、加深了对课程理念的理解。 此次生物新课程标准遵循的课程理念是面向全体初中学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。面向全体初中学生，就是说课程标准和新教材的要求是所有初中学生经过努力都能够达到的。或者说，这些要求是最根本的公民素养，不应当以任何理由降低这

57、一要求，而是千方百计创设条件去努力完成的。 提高生物科学素养。新课程标准和新教材，都不是努力去搞一本生物学的中学用的缩编本，去追求知识的完整性和系统性，不是培养生物学家的启蒙教育，而是普通公民的生物科学素养的养成教育。 倡导探究性学习，要变学生被动地听讲为动手动脑的主动参与的活动。在教学过程中培养学生的独立性、自主性，引导学生在质疑、调查、试验、收集、分析和解读数据，推理、判断 和反思等探究活动。 2、在教学中，提高贯彻课程目标的自觉性。 初中生物学的课程目标涵盖了生物学知识、才能以及情感态度价值观等方面的根本要求，综合起来说，也就是期望学生达到的根本的生物学素养。在制定每节课的教学目标时，要

58、充分考虑课程目标的表达和贯彻。 在制定每节课的教学目标时，要十分注意才能和情感态度价值观方面的要求。由于传统的习惯势力，往往是把知识范畴、难点、重点反复掂量，围绕它考虑教学过程如何开展，忽视了才能的培养，以及情感态度价值观方面的目标的实现。 因此，通过这段时间的教学，使我认识到生物科学教育作为整体的科学教育的组成部分，更注意生物学在才能以及情感态度价值观方面跨学科或泛学科性的特点，努力在培养具有全面素养人才上下功夫。 生物教学反思13 生物学七年级（下）课本中的第四章第三节心脏，这节知识点多，联系繁杂。学生学习时困难重重。在利用直观教具等教学手段加深学生理解的同时，我和学生一起找规律，并编成顺

59、口溜，以此指导学生记忆，教学效果明显提高。 心脏四腔，右手对左腔，左手对右腔，房在上，室在下，上下相通有瓣膜。左室壁厚送全身，右室壁薄送肺近。心室射血去动脉，静脉血液回心房。左室送血，右房回；右室送血，左房回。肺体循环心连心，血液氧量不一样。 生物教学反思14 生物学作为一门以试验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、提升教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、生动多变的思维方式和猛烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新的教学三原则，不断取得新的教学成果。 一、求实扎实严谨，联系实际 在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在概括教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以对比区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。 生物课堂教学应理论联系实际，重视应用，这既是生物学科特点的必然表达，也是适应