小学数学北师大五年级下册六确定位置确定位置一教学设计

1、课题：确定位置一教者： 邛崃市茶园小学 杜泽平一：教学内容：北师大版小学数学五年级下册P65-P66内容一、教学目标： 1、知识与技能：通过具体活动，认识方向(角度)与距离对确定位置的作用。2、过程与方法：在教师引导下，学生合作探究的基础上，能根据方向和距离确定物体的位置，用语言描述简单的行走路线。 3、情感态度和价值观：通过解决具体生活问题，感受学习确定位置知识的实用性，进一步发展学生的空间观念。三、 教学重难点：重点：学会用三要素（观测点、方向【角度】、距离）准确确定物体的具体位置。 难点：用所学的知识解决生活中的方位问题，能描述简单的线路图。四、教具：教具：课件 学具：量角器.五、 教学

2、过程： （一）、复习导入（3分钟）：同学们，我们以前已经学习过用前、后、左、右来表示物体的相对位置，我们还学习了借助方向坐标来进一步确定物体的位置。同学们还知道方向坐标上的八个方位吗？（教师同步出示方向坐标图，学生举手补充完整八个方向）今天我们将继续来探究确定物体位置的知识，教师板书：确定位置。（二）新授。1、问题一（12分钟）：感受和体会用方向（角度）来描述物体的位置师：老师现在要带大家去动物园玩耍，同学们现在的位置在动物园的喷泉广场，熊猫馆就在喷泉广场的东北方，请同学们想一想，你能确定出熊猫馆的具体位置吗？教师贴出熊猫馆的图片和观测点喷泉广场，并用ppt展示出空白方位坐标，（方向坐标上标明

3、喷泉广场）可以用手比划一下，或用语言描述。生：熊猫馆在右上方。师：能用手比划一下吗？生：能，熊猫馆在正北和正东之间的范围内。师：老师对学生能正确回答熊猫馆的方向范围进行肯定。老师接着说狮虎山也在喷泉广场的东北方向，但是和熊猫馆不是同一个具体位置，同学们能准确找到狮虎山的位置吗？生;不能。师：为什么不能确定狮虎山的位置？（因为东北只是一个大的方向范围）接着教师通过ppt展示出熊猫馆和狮虎山的具体位置，现在同学们直观看到了这两个场馆的不同位置，怎样来描述它们的不同位置呢？这时教师引导学生认真观察，发现这两个场馆都不同程度的偏离正北方和正东方，发现它们偏离的角度不同，所以这两个场馆的具体位置不同。教

4、师通过ppt演示告知学生狮虎山与正北方的偏离角度是20度，那么怎样来描述熊猫馆的具体位置呢？学生先想一想，再在小组内相互说一说。生：根据老师的提示和要求，先想好表述方法，然后在小组内说，尝试寻找简洁准确的表述方法。师：在不同小组听听他们的表述情况，了解学生遇到的困难。学生在尝试描述的时候可能会有一定的困难，要么语句不通，要么表述不清楚，不完整。教师这时多抽几名学生描述，看看学生究竟存在什么问题，适时介入，稍作引导，帮助学生规范描述方法，要既简洁，又准确。师：在帮助学生得出描述的表达模型后，让学生大胆说，反复说，用不同的方法说。师：在大多数学生能正确描述出熊猫馆在喷泉广场的北偏东20度后，接着问

5、还有不同的描述方法吗？（引导学生从偏离正东方向的角度多少进行思考）生：学生一下就看出熊猫馆偏离正东方向70度，所以又可以表述为熊猫馆在喷泉广场的东偏北70度方向上。师:引导学生根据板书的提示大胆说两种描述方法，并用手势进行比划，充分体验空间位置关系。2、问题二（8分钟）：学习用方向和距离来确定物体的位置师：直接出示大象馆和长颈鹿馆，要求学生用方向（角度）描述这两个场馆的位置，学生描述出来发现都是一样的，怎样来区别呢?接着开展小组讨论。生：各小组进行讨论，学生通过自己的观察，不难发现这两个场馆到喷泉广场的距离不一样，认为加上距离就可以区别了，学生在小组里相互说，可能表达不完整或有歧义。师：教师进

6、行巡视指导，了解学生讨论的情况，实时作一些引导，待学生讨论结束，鼓励各小组同学上台汇报。生：学生进行汇报，相互提问、质疑直至达成统一意见。师：教师根据学生汇报情况适当的参与提问互动，发现学生确实不能完整准确描述，教师让学生模仿笑笑的方法进行描述。通过实际体验，学生感悟到只有观测点和方向还不能准确确定物体的位置，必须要加上距离。教师同时板书出第三个要素：距离。并贴出分别距离喷泉广场多少米。引导学生根据板书出来的反复说，同不同的方法说。再次感悟描述物体位置时三要素的重要性，进一步增强空间观念。3、教师小结。（2分钟）我们在描述一个物体的位置时，一定要先说出观测点，再说出方向（偏离角度），左后说出距

7、离观测点的距离。强调缺少任何一个要素，描述都不准确。（三）练习。（5分钟）1、p66 第1题，学生独立完成，抽几个学生汇报。2、p66 第2题，学生独立完成，在小组内交流，说说自己的想法，再抽学生汇报，学生汇报完后，教师针对学生的回答情况，提出问题：你们能用别的方法描述这三艘舰艇的位置吗?再抽学生说一说。（四）探究行走路线的描述方法（6分钟）师：让学生翻开书p65页，读一下第三个问题，怎样说说他们的行走路线？提示：现在同学们在斑马场，因此观测点就是斑马场，我们要先在观测点建立新的方位坐标，要到猴山一般要经过喷泉广场，先想一想，喷泉广场在斑马场的什么方向？动手量一量角度。并说一说。生：小组合作交

8、流，在建立好方位坐标后，度量出有关夹角，尝试描述。学生很有可能描述成方位，而不是行走路线，这是教师介入，讲清楚行走路线的描述方法。（从.出发，向什么方向走多远，到达哪里，再往什么方向走多远，到达哪里。）师：抽学生描述行走路线，根据描述的情况，先由学生进行规范、纠正，教师给予必要的指导。（五）练习（3分钟）完成p66第三题，学生独立完成，教师抽几名学生汇报，进行矫正。附板书设计 （六）拓展视野（1分钟）工人野外开采、渔民海上捕鱼都离开确定位置的知识，还有雷达扫描、战机作战、航母航行等等，都与确定位置有密切关系。教师简要介绍确定位置在生产、生活及军事领域的应用，鼓励学生努力学习，将来探究更加高效、有用的确