逻辑学在语文学习中的作用

1、逻辑学在语文学习中的作用逻辑学在语文学习中的作用张志公先生曾说：中学生应该学点逻辑。1其实不止中学生，从小学到中学开设的各类课程包括自然科学和社会科学都与逻辑思维亲密相关。尤其是语文教学，更与逻辑训练有着不解之缘。因为思维是通过语言来实现的，语文老师不管教什么都离不开逻辑思维。著名语言学家王力说：我们在中学里教学生写作，要抓的是逻辑思维的问题，而不是语法问题。逻辑的重要性是说不完的，大的在学术研究方面需要逻辑，小的在语文学习，在写作教学方面也需要逻辑，可以把逻辑教好了，写作也就教好了。2逻辑学在语文学习中的重要性决定了人们必须掌握逻辑知识。语文作为工具性学科，作为其他学科的根底，尤其应当加强逻

2、辑教学。一、加强逻辑教学是搞好语文教学、深化语文改革的需要中学语文的根本内容与逻辑有着极其亲密的关系。字、词、句、篇、语、修、逻、文作为根本内容，是学生应掌握的根本知识，词语、句子、句群、段落、篇章本身就是概念、判断、推理。它们之间是形式与内容的关系。语法是遣词造句的规那么，修辞是把语言表述得好的手段，而逻辑那么是各种语法规那么和修辞手法得以成立的内在根据。逻辑的东西，只有用逻辑的方法去学习，才能快速理解、掌握，并形成才能。各种语文根底知识的掌握和运用，各种语文才能的训练和形成，都离不开逻辑。我们在语文课上进展语文知识教学，进展阅读和写作训练，实际上都是在教逻辑知识。比方，教现代汉语的词汇知识

3、，教学同义词、反义词，修辞中词语的选用，实际上是在教逻辑上的概念和概念间的关系。在逻辑思维中，每个概念都有内涵和外延两个方面，与之相对应的就是词的意义和词的适用范围。两个概念的内涵不同，而外延完全一样，这两个概念就成为同一关系的概念，在语言表达上就表现为同义词中的等义词；假如两个概念的外延有一局部穿插，这两个概念就成为穿插关系，在语言表本文由论文联盟.Ll.搜集整理达上就表现为同义词中的近义词。假如两个概念的内涵相反，外延是对立的或者是矛盾的，这两个概念就成为逻辑上的对立关系或者矛盾关系，在语言表达上就成为相对反义词或绝对反义词。当然，有些句子不通，纯属逻辑矛盾。如一个句子前后矛盾，这就违背了

4、逻辑思维的矛盾律了。在阅读和写作教学中，同样离不开逻辑思维训练。如在阅读教学中，指导学生理解一篇文章的构造、层次以及表达事物的步骤，归纳段落大意和中心思想等等，必须对文章中的词、句所表达的概念、判断、推理以及它们之间的联络有正确的理解，才能正确地概括、归纳。在写作教学中，教学生写说明文、议论文或说明某种事理，或议论一个问题，论证或反驳某种观点，都离不开推理、论证等逻辑方法。教学生写记叙文，训练学生按时间、空间顺序，或时间、空间顺序组织文章表达了逻辑思维的条理性和思维的规律。二、加强逻辑教学是深化中学各科教改的需要列宁说：任何科学都是应用逻辑。3人类数千年科学文明史说明，逻辑是求知、认识真理、论

5、证原理的有效工具之一，逻辑思维才能是人们认识自然、掌握客观规律、获取知识的必不可少的素质之一，进展逻辑教育无可置疑的是培养和进步人们这方面素质的重要措施，具有多方面的教育功能。政治经济、道德法律、历史地理、外国语言，都不能分开普通逻辑和辩证逻辑；数学物理、化学生物，不能分开普通逻辑和数理逻辑，这是毋庸置疑的。因为这些学科或者是根本内容本身就是一些逻辑常识，或者其框架构造靠逻辑常识和逻辑方法来构建，或者它们与逻辑学有着其它形式的这样或那样的严密联络。在中学多科教学中运用逻辑常识和逻辑方法的重要意义不仅仅局限于学科教学本身，还会对其它知识的学习乃至各种领域的活动发生影响，形成连锁效应，养成逻辑思维

6、的习惯，以后再遇到比拟困难的问题，就能打破不良思维习惯的束缚，比拟自觉地运用逻辑常识和逻辑方法进展逻辑思维，形成科学的思维定势。三、加强逻辑教学是学生成长的需要教育理论认为学生成长是由两种因素决定的。一是勤奋，也就是在学海、题海中理论过程中努力探索出重要的学习经历和学习方法。学生成长的第二因素是善思。也就是擅长正确考虑，是理性思维、抽象思维的换名。善思这一素质不是一个学生能从理论中快速地探索出来的。因为擅长科学考虑，本身是一门学科，其精细、严谨是我们从理论中不容易总结出来的，而逻辑学是解决善思的比拟实在可行的一门思维科学；所以，逻辑学对努力争取上进、立志成才的学生是会有很大帮助的。四、加强中学

7、逻辑教学的思索一按教育规律和人的思维开展的客观规律，统筹规划从小学到大学各阶段教育目的。人的思维开展是有阶段性的，由直观行动思维到详细形象思维，再到抽象的形式逻辑思维，最后才开展到辩证思维，不能超越，更不能颠倒。教育必须符合这一思维开展的客观规律。中学阶段是一个人抽象形式逻辑思维形成和开展的关键时期，尊重思维开展的客观规律，就应抓好这一时期逻辑教育。列宁在谈到辩证法与形式逻辑关系时指出：在学校里只讲形式逻辑，在学校低年级里也只应讲形式逻辑。在思维素质方面，小学阶段应突出培养、进步学生的形象思维才能，特别是与创新思维相关的想象力等；中学阶段突出培养学生抽象的形式逻辑思维才能；大学阶段在稳固和进步抽象形式逻辑思维才能的同时培养学生的辩证思维才能。从小学到大学总的教学目的是培养和进步学习者的创新才能。二结合实际，综合施教，培养思维习惯。中学应形成良好的气氛，进展多元化立体型逻辑教学。要充分发挥课堂主渠道的作用，也要大力开拓第二课堂。教学根本原理和根本规律、不能脱离实