提高初中物理教学实效性之我见

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 提高初中物理教学实效性之我见 谢家权 在初中物理教育教学中，教师应对照新课程标准，主动适应教育教学改革要求，把传统的重视基础知识的传授转变为新时期的重视培养学生的基本技能，有效促进学生的全面发展，通过有效方法让学生学好物理。 一、培养学生科学探究能力 依照新课标要求，物理课程要改变过去过分强调知识传授的做法，引导学生重视科学探究的过程，考究科学研究方法，让学生的摸索精神、实践能力、创新意识得到有效地培养。对于初中学生来说，教师要重视培养他们的科学探究能力。为此，教师在日常教育教学工作实践中，要特别重视培养学生的创新精神，进而提高学生的科学探究能力，这对学生

2、终身发展起着举足轻重的作用。 例如在进行探究串、并联电路的电流规律试验课教学时，教师要根据这一节课内容既与生活联系紧凑、又是学生初次接触电学分组试验，后面还将学习和探究串、并联电路电压规律的实际状况，充分考虑学生学会科学探究的基本方法及过程，因此可以引导他们依照“问题提出假设试验设计试验操作论证分析结果评估交流活动的思路循序渐进地进行试验操作。本节试验与实际生活紧凑联系，只要教师让学生大胆探究，不但可以充分调动他们学习物理的主动性、积极性，也让他们的科学探究能力得到有效提升。 二、提高学生试验操作能力 依照新课标理念，课堂教学不能只重视结果，更要关注教学的過程。为此，教师在物理课堂教学中，要考

3、究教学方法，加强学生的体验过程，提高他们的试验操作能力。要想学生稳固地把握知识要点和基本技能，教师就务必引导学生自己去动手操作和实践，做到敢于放手让学生自己去实践、去操作。 例如电学入门教学时，部分学生对“短路这一物理现象不是理解得很透彻，所以练习中也经常会出错。这时教师可借助常用的电路示教板进行先试验操作、后理论分析的方法，通过小灯泡在电路中是否发亮这一直观现象，去解释这两种电路电流的流向和电路局部短路的问题。 例如：我先在黑板上展示下面两个的电路图，让学生思考，当开关S断开时，三盏灯全亮，那么当S闭合时三盏灯的状况又如何呢？ 在还没有用试验操作进行验证时，学生会认为： （1）灯泡L3因被开

4、关S短路而不会发亮，L1和L2会发亮。 （2）灯泡L2被开关S短路不会发亮，L1和L3串联发亮。 为什么会出现如此的判断错误呢？归其理由，是学生只从直观的电路图上观测哪个用电器被导线或开关并联，而未真正分析电流的流向路径。我在这一节课教学时，就让学生自己动手进行操作试验，在我具体指导下学生立刻进入状态，分别对两个电路进行试验。于是，在试验得出事实的面前，学生很快弄清了“短路这类现象的分析方法。结果，教师再对学生各种成功的操作方法、试验数据予以点评并给予确定，让学生在实践中感受到成功的喜悦，更让他们从中领悟到有效的学习方法，进一步激发他们自主学习的积极性。 三、激发学生生活情感体验 初中物理知识基本上都是来源于生活。教师应将物理课堂与日常生产生活实际紧凑地联系起来，引导学生把物理知识运用到生活中，由此把课堂变成学生摸索生活奥秘的平台，进而积极去获得情感体验。 例如我们的学生有不少是来自农村，他们家里都有蓄水池，所以我让他们利用所学的知识为自家的蓄水池水泵设计一种自动操纵抽水的开关。学生们很快兴致勃勃地投入到探讨研究设计线路图之中。我把其中几个设计的对比好的线路图展示到黑板上，并让学生自己来解释设计思