五语-上册-三单元备课

1、17/17杨氏之子教学设计一备课人： 使用人： 累计 课时教材分析杨氏之子选自世说新语。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓阅读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。在本课最后，要对开展综合性学习作些布置和讨论。学情分析五年级学生已经具备了一定的独立阅读的能力，而且通过学习古诗词已掌握了一些理解古诗词句的方法，如借助插图、参照注释、查阅字词典等的学习方法，这为学生进

2、行自主学习文言文提供了方便，但这毕竟是学生在小学阶段接触的第一篇文言文,学生在朗读及文章的理解上存在着不小的困难。所以帮助他们消除畏难情绪,让他们在整个学习过程中始终保持高昂的学习兴趣,达到思维兴奋点是组织教学的关键。学习目标1、会写6个生字，会认3个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教法学法：导学法 点拨法教学重点指导学生把课文读流利，读懂句子。教学难点体会人物语言的风趣和机智。教学流程一，复习导入，解读课题，迁移运用。1出示几句孔子名言，学生自由学习。师：同学们，刚才我们学生的几句名言与我们平时学习的现代语言不一样，你

3、们发现了吗？请同学们翻开课文第10课，读一读，这几句话是否与课文有相似之处呢？（学生讨论）师归纳：像这样的语言就听“文言”。用文言写成的文章就听“文言文”，也听古文。它是我们祖国语言文学宝库中的一笔巨大的财富。今天就让我们一起走进刘义庆的世说新语，来学习一节文言文。（板书：10杨氏之子）2解释课题说说这个题目的意思。（生读说意思，师归纳）3这是古人说话的方式，请同学们也试着用这种方式来介绍自己。（生用文言介绍自己）二初读课文（读懂字词，读懂停顿，读通古文）1，学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。（放声自由读课文，争取把文章读通顺）2，检查读通情况，着重强调以下字的读音。惠曰

4、禽诣乃应3，引导学生读懂停顿。a，指名朗读b，交流讨论c，归纳节奏d，齐读课文三，合作学习，理解意思1，生默读课文，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思。哪些地方不懂，做上标记。2，小组合作学习。3，全体交流解决难点。4，知道每个句子的意思后再连起来试着说说课文的意思。四，质疑问难，背诵课文1，默读课文，说说意思，还有那些疑难。2，背诵课文。板书设计刘义庆世说新语 孔君平 杨梅杨家果杨氏子 孔雀 孔家禽 甚聪惠（智慧）当堂训练1选择正确的读音，打“”。梁国杨氏（s sh）之子九岁，甚（shn shng）聪惠。孔君平诣（zh y）其父，父不在，乃呼儿出。为（wi wi ）设果，果有杨梅。孔指

5、以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yng yng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qn qng）。”2先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。（1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（）（）（2）孔指以示儿曰：“此是君家果。”（）（）（）（3）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（ ）3.比一比，再组词。 梁（ ） 惠（ ） 诣（ ） 乃（ ） 禽（ ） 粱（ ） 慧（ ） 指（ ） 奶（ ） 离（ ）拓展训练 仔细读下面的句子，回答问题。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（1）对话意思：_（2）对话精妙极了，妙在何处？_课后反思杨氏之子教学设计二备课人： 使用人：

6、累计 课时教材分析杨氏之子选自世说新语。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓阅读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。在本课最后，要对开展综合性学习作些布置和讨论。学情分析五年级学生已经具备了一定的独立阅读的能力，而且通过学习古诗词已掌握了一些理解古诗词句的方法，如借助插图、参照注释、查阅字词典等的学习方法，这为学生进行自主学习文言文提供了方便，但这毕竟是学生在小学

7、阶段接触的第一篇文言文,学生在朗读及文章的理解上存在着不小的困难。所以帮助他们消除畏难情绪,让他们在整个学习过程中始终保持高昂的学习兴趣,达到思维兴奋点是组织教学的关键。学习目标1、会写6个生字，会认3个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教法学法：导学法 点拨法教学重点指导学生把课文读流利，读懂句子。教学难点体会人物语言的风趣和机智。教学流程一，复习导入1，想象情境，有感情地朗读。2，朗读课文，就就课文讲了一件什么事。二深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处1，孔指以示儿曰：“此是君家果。”（1）师生对话，理解字面之意：

8、杨梅是你们家的水果。“此”这个（杨梅）“果”水果“君家果”你家的水果（得出“此是君家果”的意思）（2）品读对话，体味“言外之意”。此是君家果你和杨梅同姓，乃一家人2，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（1）感悟对答之巧。孔君平在姓氏上做文章，杨氏之子也不假思索地答道：“未闻孔雀是夫子家禽。”引读第一句：多么聪明的孩子，所以文章的开头这样写道：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。学生齐读第一句，随机解释“惠”同“慧”，通假用法。（2）品读“未闻”之妙。君家夫子家杨梅是君家果孔雀是夫子家禽师：提示“未闻”不讲解学生对比着读：孔雀是夫子家禽。（语气说话硬邦邦的。）a，指导学生带着不同的语气，读出意味。b，再造

9、情境，迁移运用“未闻”。师：杨氏子，（手指自己）在下柳君平。（手指杨梅）此是君家果。生：未闻柳树是夫子家树。师：果然聪明！接着又来了个姓梅的。（手指杨梅）此是君家果。生：未闻梅花是夫子家花。三，熟读成诵。1，师：这么聪慧又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味。（请几名学生读文，配乐）2，师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。四，拓展将课文改写成白话文板书设计杨氏之子拜见其父孔君平杨氏之子巧妙回答甚聪慧当堂训练1.把下列音节补充完整。 l_ n_ _ _n q_ 梁 乃 氏 甚 禽2、解释下面句子中带点的字。（1

10、）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 诣：_ 乃：_（2）孔指以示儿曰。 示：_ 曰：_ （3）未闻孔雀是夫子家禽。 未：_ 闻：_ 拓展训练1.阅读：徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”（1）读一读，你能用自己的话说说古文的意思吗？_（2）读了这个故事，你明白了什么？课后反思晏子使楚教学设计一备课人： 使用人： 累计 课时教材分析本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外

11、交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。全文以事件的起因经过结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。学情分析五年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上面的要求，教师就必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。学习目标1.学习楚王与晏子间的三次斗智的事例，体会晏子高超的语言艺术。2. 抓住重点句子的含义，理解人物的性格特点和爱国情怀。3.了解文章首尾呼应的写法。教法学法：导学法 点拨法教

12、学重点了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。教学难点初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。教学流程一、简介背景 揭示课题1、距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。2、学生汇报收集晏子资料。3、揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？二、初读课文 整体感知1请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准字音，读通句子。2检查预习情况。大屏幕展示生字：侮 辱 谎 敝

13、矩 囚 嘻臣 淮 柑 橘 枳 贼 赔要求学生读准字音，记住字形。交流识字经验。教师提醒并范写容易写错的字：谎 敝 臣。学生练写。3再读课文，想想课文主要讲了什么事？（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）4提出问题：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？认真读文，把晏子的话画下来多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？并说说晏子是个怎样的人？阅读时如果遇到问题做出标记，然后在小组内交流解决，组内解决不了的再提出来全班共同研究解决。板书设计晏子使楚侮 辱 谎 敝 矩 囚 嘻臣 淮 柑 橘 枳 贼 赔当堂训练一、读拼音，写词语。 w r s hun u j

14、u qi fn （ ） （ ） （ ） （ ）d chn hui nn n j do zi （ ） （ ） （ ） （ ）二、给加点字选择正确的解释。 1、晏子使楚（ ） A、使用。 B、假若，假使。 C、派遣，出使。 2、敝国有个规矩（ ） A、破旧，破烂。 B、衰败。 C、谦辞，旧时用于跟自己有关的事物。 3、楚王仗着自己国势强盛（ ） A、兵器的总称。 B、拿着。 C、凭借，倚仗。拓展训练 一、把下面的句子改写成一个成语写在括号里。1、安定地生活，愉快地劳动。（ ） 2、脸色毫无改变，形容十分镇定。（ ）3、大伙儿把袖子举起来，就是一片云。（ ） 4、大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。（ ）

15、5、街上行人肩膀擦着肩膀，脚尖脚跟。（ ）二、结合具体语境，给下面加点的“笑”选择正确的解释。 A、得意的笑 b、嘲笑 c、轻蔑的笑 d、无可奈何的笑 e、不怀好意的笑1、楚王瞅了他一眼，冷笑一声。（ ） 2、（晏子）故意笑了笑，楚王只好陪着笑。（ ）3、楚王笑嘻嘻地对晏子说（ ） 4、楚国的大臣们听了，都得意扬扬地笑起来。（ ）5、（楚王）说：“我原来想取笑大夫”（ ）课后反思晏子使楚教学设计二备课人： 使用人： 累计 课时教材分析本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智

16、慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。全文以事件的起因经过结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。学情分析五年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上面的要求，教师就必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。学习目标1.学习楚王与晏子间的三次斗智的事例，体会晏子高超的语言艺术。2. 抓住重点句子的含义，理解人物的性格特点和爱国情怀。3.了解文章首尾呼应

17、的写法。教法学法：导学法 点拨法教学重点了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。教学难点初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。教学流程一、复习巩固，引出新课。 1、上节课我们一起初步学习了晏子使楚这篇课文，下面请同学们边回顾上节课所学的内容，边思考，回答我的问题。(课件1)（1）请问晏子使楚中的“使”是什么意思？（2）故事发生的时间和主要人物是什么？（3）故事是按什么顺序写的？起因是什么？最终的结果又是什么？ 2、请学生用自己的语言概括地说一说故事的经过。这节课让我们再次走进课文，看看晏子面对楚王的一次又一次的侮辱是如何一一进行反驳的，从而

18、学习晏子说话的巧妙。二、研读文本 体会语言艺术1、以小组为单位汇报没解决的问题。预设生：（1）晏子为什么说：“这是个狗洞，不是城门?”呢？（2）晏子为什么装着很为难的样子？（3）为什么偏偏在招待晏子的酒席上会有武士押着囚犯经过？（4）晏子说的“水土不同”怎样理解？2.现在请同学们回答老师提出的问题：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？晏子是个怎样的人？生汇报，教师适时板书。3、请同学们仔细品读第3自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想从晏子的话里你感受了什么？体会他说的话妙在哪里？同时解决第一组提出的问题。（1）大屏幕出示：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一

19、会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”（2）指名读，说说妙在何处？（3）我们把晏子的言下之意补充完整：大屏幕展示：访问正常的国家开城门，访问狗国钻 ，楚国让我钻狗洞，所以楚国是 。（4）晏子为什么不把话说透呢？（作为大使说话既显得彬彬有礼，又让楚王不得不打开城门迎接，绵里藏针维护了自己的尊严又维护了国家的尊严。）（5）感情朗读这句话。谁来当当晏子再读读这句话？板书设计原因 侮辱晏子使楚 进城门推理狗国经过 见楚王夸张下等国 赴酒宴打比方风气不好 结果 尊重当堂训练结合具体语境，给下面加点的“笑”选择正确的解释。 A、得意的笑 b、嘲笑 c、轻蔑的笑 d、无可奈何的笑 e、不怀好意

20、的笑1、楚王瞅了他一眼，冷笑一声。（ ） 2、（晏子）故意笑了笑，楚王只好陪着笑。（ ）3、楚王笑嘻嘻地对晏子说（ ） 4、楚国的大臣们听了，都得意扬扬地笑起来。（ ）5、（楚王）说：“我原来想取笑大夫”（ ）拓展训练 按要求改写句子。 1、橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？ 改为陈述句： 2、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。 改为肯定句： 3、晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。” 改为转述句： 课后反思半截蜡烛教学设计备课人： 使用人： 累计 课时教材分析课文记叙的是半个多世纪以前发生在二次世界大战中的一个小故事。法国妇女伯诺德夫人家是盟军的一个

21、情报中转点。一天晚上，围绕藏着情报的“半截蜡烛”发生了一个斗智斗勇、惊心动魄、扣人心弦的故事。课文语言精炼，情节紧张，一波三折，扣人心弦，充满戏剧冲突。半截蜡烛是串起全文的一根线索，它的“点燃吹熄再点燃熄灭”，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。学情分析课堂上我们应该用教材教，只把教材作为一个媒体或工具，以此为依托，挖掘下去，生发开去；而不是就教材教教材，不愿或不敢越雷池一步。备课时，备学生很重要。了解学生的认知水平，生活体验，围绕他们在预习中发现的问题展开课堂教学，彻底改变牵着学生走这一现

22、状。只有学生真正参与了，课堂才是活的课堂，教学才有了灵动的气息。学习目标1、学习生字词，深入体会“急忙”、“轻轻地”、“慢慢”、“从容地”、“镇定地”“等词语的内涵2、能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节3、对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。教法学法：自学法教学重点弄懂课文内容，能联系课文具体内容解释生字词。教学难点在争辩中，培养学生在处理文字中“瞻前顾后”的能力，善于发现的眼睛和清晰明确的思维。教学流程一、初读课文，畅谈感受1、出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文半截蜡烛，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？2、学生读课文，

23、自由交换意见。教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体剧本。二、再读课文，了解大意1、现在我们知道我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？2、课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。3、说说读剧本和读课文有什么不同？你是怎么从剧本里读懂这个故事的？三、深入阅读，感受形象1、自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。2、想象体验：半截蜡

24、烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？3、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？4、在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？5、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？6、自由组合成小组，尝试表演这段故事。四、内化形象，感悟语言1、闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。2、交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。五、拓展延伸，比较

25、阅读1、阅读记叙文生死攸关的烛光。2、说说课文和记叙文生死攸关的烛光各有什么特点板书设计母 亲 智慧 沉着 二战期间 大儿子 从容 懂事小女儿 机智 镇定当堂训练比一比，再组词 截（ ） 梯（ ） 嘛（ ） 熄（ ） 载（ ） 递（ ） 麻（ ） 媳（ ） 栽（ ） 第（ ） 摩（ ） 螅（ ）拓展训练1、“蜡烛的秘密”假如暴露，会有什么后果？（ ）多选 A、情报站会遭破坏 B、屋里漆黑一片 C、伯诺德一家五口将被杀害 2、母子三人保护秘密情报的行为表现出他们 的品质多选。 A、镇定 B、勇敢 C、沉着 D、机智 E、机警 F、顽强课后反思打电话教学设计 备课人： 使用人： 累计 课时教材分析

26、打电话这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声。它描述了这样一个场景：一个年轻人在公用电话亭打电话。本来是一件很简单的事情，却啰里啰唆聊了老半天，浪费了别人不少时间。相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。学情分析说话得讲究艺术。透过本单元的学习，我们认识了好几个有趣的人物。杨氏之子的风趣幽默，晏子的能言善辩，都给我们留下了深刻的印象。相声是说唱艺术之一，流行全国各地。相声是语言的艺术，更是幽默的艺术，运用说、学、逗、唱的技巧，逗观众开心，留给人们思考。打电话就是一段对口相声让学生了解恰当的语言艺术学习目标1、了解文章大意，学说相声2、抓住典型语句

27、，体会相声语言的艺术特点。3、认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。教法学法：自学法教学重点在自学基础上进行阅读指导教学难点认识不说废话的重要意义。教学流程一、谈话导入，揭示课题今天，我们来学习新课文打电话二、 生熟读课文， 初步理解课文下面，就让我们来了解一下这段相声的大意学生读书感知内容三、浏览课文，概括大意1.师：请同学们浏览课文，一边读一边想：课文究竟写了什么内容？2.师：这段相声讲了一件什么事？ 生：一青年人打电话约他的未婚妻看戏，半分钟就可以讲明白的事，他却用了两个多小时。四、批注重点，体会幽默1.师：这青年人究竟怎么打电话的？他说话有什么特点？老师从课文中找到了两处，谁来读给

28、大家听一听？ 2.师：你觉得这个打电话的年轻人怎样？你平时这样打过电话吗？生：这个人时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇。师：他是在自己家煲电话粥吗？如果你是急着要打电话的人，你会怎么想？怎么说？五、学说相声，感受乐趣 1.师：相声是用来表演的！如果我们像平时朗读课文那样读出来，就没有什么味道了。下面，老师找两位同学，来表演其中一小段。2.师：下面，我们来听听著名相声表演艺术家马季表演的相声选段。大家一边听一边思考：人家为什么能表演得那么有意思？播放原相声选段。3.师：刚才，我们听了大师的相声，你们从中学到了什么？我们应该怎么说相声？ 5.师：明白了怎么说相声，相信大家能说得更好了。请同学们选

29、择自己最喜欢的一个片段，同桌之间相互配合，说一段相声。待会儿，老师将选择表现优秀的同学表演给大家听。六、总结特点，拓展延伸 1.师：本节课文，我们认识了一门新的语言艺术相声，并学习表演了一段相声。让我们想一想：相声的语言有什么特点？ 生：要通俗，语言要口语化，让大家听得懂。 生：要高雅，要有教育意义，能留给人思考。 生：要幽默，听之让人发笑，思之回味无穷。 2.师：有名的相声艺术家很多，经典的相声剧也不少。课后，请同学们搜集有趣的相声说一说，还可以自己尝试着写相声剧本板书设计打电话抓住要点简洁明了节约时间，文明行为当堂训练搜集有趣的相声说一说，还可以自己尝试着写相声剧本。课后反思回顾拓展教学设

30、计备课人： 使用人： 累计 课时教材分析对联是我国古典文学形式之一，具有文学性与艺术性，被普遍认为是我国最独特的一种文学体裁。对其有所了解能够扩展学生视野，增加学生的语文积累。学习对联可从文学性、趣味性和艺术性三处着手，在学习对联知识的同时培养对文学的热爱，并提高文学审美能力、陶冶情操。学情分析五年级的学生对独恋缺乏了解，仅懂得一些皮毛学习目标1、引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。2、让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。3、激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。教法学法：导学法 点拨法教学重点引导学生围绕语言艺术这个

31、专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。教学难点启发学生采用多种形式展示学习成果。教学流程一、第一次先学后教：多种形式 积累对联先学：1、学生自由读对联。 2、把你喜欢的对联读给同桌听，并说出喜欢的理由。 3、齐读对联，然后全班交流你的发现。（简要说说特征） 4、鼓励学生背诵喜欢的对联。 后教：1、交流课前搜集的对联。对联又叫楹联、对子，是用于特定场合的有独立意义的对偶句，是我国一种独特的文学形式。一般是悬挂或粘帖楹柱上、门上、厅堂、墙壁上乃至花圈上，或庆贺、或哀挽、或酬赠、或题名胜、或诣讽。最常见的是新春佳节家家户户帖春联，可以说对联是我们生活中不可或缺的文学艺术。在创作对联中又

32、怎样遵守格律呢？通常可概括为：撰写对联，优美精练；表情抒意，喜闻乐见。上下两联，长短相等；上仄下平，对仗工整。平仄相对，词性相同；节奏步匀，句式亦同。含义关联，异位避复；传统特征，切记牢固。从右至左，自上而下；直写竖贴，齐头并挂。2、有兴趣的同学可以课后练习写对联。补充对联：（1）风吹草长，鸟语花香。（2）梅傲雪，菊欺霜。（3）精神振奋，斗志昂扬。（4）党正民心顺，官廉国运昌。（5）诗颂河清海晏，对歌国富民强。（6）虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。二、第二次先学后教：自由读成语故事，了解其大意。先学：1、自由读成语故事，说说讲了一件什么事。2、说说故事的中本、末分别指什么。后教：1、指名讲故事。2、“贵”“贱”和“本”“末”分别指什么？谈谈自己的看法。三、第三次先学后教：再读成语，学会复述故事。先学：1、学生自由读故事。 2、同桌互相讲故事。 3、成语的意义。 后教：1、指名讲故事。 2、解说故事含义：比喻做事不抓主要问题，而专顾细枝末节。 板书设计回顾拓展三交流平台日积月累 对联 舍本逐末当堂训练地满红花红满地，_一夜五更，_三秋九月，_翠翠红红，_风风雨雨，_楼外青山，_ , _ 。池边绿树,_ ，_ 。拓展训练 根