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1、第 第 页商的近似数数学教学反思 数学源于生活，本节课从生活的“真实”入手，从自然引入，还情境为生活原来的面貌，给同学自主思索的时间，自由表达的空间，让同学情入生活、心入生活，在真实化的情境中体验、感悟数学知识。收到了良好的教学效果。 我在教学商的近似值一课时，对教材进行处理，我有意识地开发生活资源。首先老师出例如7：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12个，这筒羽毛球是19.4元，买一个大约要多少钱？并以谈话的方式引出数学问题，营造一种有利于同学学习的氛围，使其积极主动地学习。同时表达了数学来源于生活。再要求同学依据提出的信息列式计算当同学除到商为两位小数时，还除不尽。老师巡察中发觉，

2、有的同学一贯往下除根本没有停下来的意思。这时老师问：“实际计算钱数时，通常只算到分，应当保留几位小数？除的时候应当怎么办？生：应当保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。听后，同学们都明白了保留两位小数的道理，使同学学会了依据实际生活需要用四舍五入法求商的近似数。本以为求近似数是教学难点,所以在新授前安排了大量相关知识的复习.但在实际教学中才发觉计算才是真正的教学难点,由于例题及做一做中全部习题全是小数除以整数,所以当作业中涌现小数除以小数计算时,很多同学装都忘却了一看,二移的步骤.所以在设计巩固练习时应增加小数除以小数的练习.其次我依据学情补充介绍了一种求商

3、近似数的简便方法.即除到要保留的小数位数后不再继续除，只把余数同除数做比较，假设余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要径直舍去；假设余数等于或大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位上加1。介绍了这种方法感觉好的同学算得更快了，但悟性较差的同学听完后连最基本的保留两位小数应除到小数点后面第几位也混淆不清了。所以下次再教时，此方法的介绍时间可以适当后移，放在练习课上。其实在上课的时候，不能由于需要保留两位小数或保留一位小数而强调同学说只能除到小数部分的第三位或第二位，遇到同学除到了比实际需要更多的数位，应加以鼓舞表扬，并实时提示同学依据实际需要去除，决不能“一味扼杀，一棒子打死”。这或许是同学创新的灵感之花，是一种钻研精神的表现，新课程改革需要的是这样的教学，也需要这样的老师，更需要作为老师的我们要培育有创新精神的同学。新教材为我们提供了宽阔的思维空间，我们要结合课改，挖掘教材，合理、科学的利用教材，全面贯彻课改精神，实现同学在学习活动上的“知识

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