科学入门第五节质量的测量教学设计

1、科学入门第五节质量的测量教学设计云和三中 王海民一、 教学目标1.知识与技能能：知道质量量的大小表示示物体所含物物质的多少；知道质量的的单位，并进进行质量单位位的换算；知知道实验室测测量质量的工工具是天平，认认识天平的各各个主要的结结构，初步学学会使用天平平测量物体的的质量，并懂懂得天平的维维护。2.过程和方法法：观察天平平的结构，在在观察中培养养观察能力；自主探究天天平的使用方方法，学会根根据说明书使使用测量天平平；通过对实实例的分析，概概括出质量是是物体的属性性，从而明白白质量不随物物体的形状、状状态、温度以以及所在位置置的改变而改改变；尝试通通过对具体的的实物，从而而总结出质量量的概念。

2、培培养学生的社社会调查和访访问能力，并并从生活中体体念质量的概概念。3.态度、情感感、价值观：学会与人合合作，培养善善于观察、善善于阅读、敢敢于发现的品品质；了解我我国远在两千千多年前的秦秦代，就已有有了称量质量量的工具，而而且有了统一一的称量物体体质量的单位位；从而提升升爱国情感，感感受天平结构构中蕴含着的的平衡美、对对称美。二、 教学准备备 天平、天平的说说明书、课本本、作业本、铁铁锤、铁钉、铁铁丝、橡皮泥泥、橘子、棒棒棒冰两支（一一支冻成冰）、袋袋装饼干、参参与活动评价价单等。三、 教学设计计思想新教材的基本出出发点是促进进学生全面、持持续、和谐的的发展，其基基本理念是突突出体现普及及性

3、、基础性性和发展性，关关注学生的情情感、态度、价价值观和一般般能力及科学学素养的培养养，为学生的的终身可持续续发展打下良良好的基础。要要求教师不再再作为知识的的权威，将预预先组织好的的知识体系传传授给学生，而而是充当指导导者、合作者者和助手的角角色，与学生生共同经历知知识探究的过过程。心理学学告诉我们，学学习兴趣是学学生对学习活活动或学习对对象的一种力力求认识和探探索的倾向。改变课堂上传统统的老师问学学生答的旧模模式，更多地地采取观察、实实验、讨论、练练习、辩论评评价等方式，让让学生积极主主动地参与到到教学中。问问题可由学生生来提出，结结论由学生来来探究，方法法由学生来摸摸索，结果由由学生来评

4、价价，甚至可以以让学生上讲讲台讲解。鼓鼓励学生标新新立异、挑战战知识权威，使使学生解放思思想、开阔视视野，促进学学生创新思维维的发展。符符合新课程教教学评价评价价的要求，提提倡评价主体体的多元化和和评价内容的的多元化，设设计了教师评评价、学生自自评和互评、家家长评价等，采采取多种形式式的语言评价价，激励学生生。整个教学学过程突出科科学探究，学学生“动手”与“动脑”的结合，每每一个学生的的参与和学生生之间的交流流和合作。努努力把新课程程理念灌输于于整个教学活活动之中。四、 教学活动动设计（一）、引题：情景引题、学学生仔细听为了上这节课，我我特意买了六六元钱的橘子子，橘子1.2元钱一斤斤请问我共买

5、买了几斤橘子子？待学生算算出斤两后予予以评价（你你们真聪明）来来鼓动学生参参与学习，然然后接着提问问：斤是什么么量的单位？待学生回答答后引出课题题质量的测测量设计意图：从学学生最常见的的生活现象、问问题入手，学学生很感兴趣趣，能较好的的引入新课，又又能为后面学学生的猜想作作铺垫。（二）、新课教教学：1、提出问题：物体的质量量是指什么呢呢？ 请同学们仔细阅阅读，认真回回答下列问题题：木桌和木木凳都是由木木材这种物质质做成的，铁铁锤和铁钉都都是由铁这种种物质做成的的，科学课本本和作业本都都是由纸这种种物质做成的的，请问做一一张桌所需的的木材比做一一张凳子的木木材（多或少），也也就是说一张张桌子所含

6、的的木材比凳子子（多多或少），同同理：做一个个铁锤比做一一枚铁针所需需的铁（多或少），即即铁锤比铁钉钉所含的铁（多或或少），做一一本科学课本本比做一本科科学作业本所所需的纸（多或少少），即一本本科学课本比比一本作业本本所含的纸（多或或少），因此此我们把物体体所含物质的的多少叫。通过同同学们对商场场、菜市场、邮邮局进行的调查访问可可知，物体的的质量越大，所所含的物质越越（多或或少）。学生活动：完成成练习、归纳纳出质量的概概念并汇报。 教师活动动：巡回指导导和评价（你你真棒或你真真聪明）设计意图：通过过列举常见的的物体的组成成练习，把抽抽象的概念具具体化，使学学生自觉的形形成质量概念念。问题通过过

7、填写多与少少以降低难度度，使更多的的学生都能回回答，充分体体现面向全体体学生的学生生观。2、我们知道了了质量的概念念，那么质量量的单位又有有那些呢？它它们的关系又又是怎样？请请同学们完成成下列问题。（1）、质量的的单位有、。（2）、它们的的关系是：11吨千克，1千千克克，1克毫克，4450克=千克，00.12千克克克，330毫克克学生活动：完成成练习并汇报报。学生评价价和自评。 教师活活动：当参谋谋和维持秩序序设计意图：用较较短的时间让让学生明白常常见的质量单单位及其关系系，空出更多多的时间学习习后面的知识识。培养学生评评价和自评的的能力。激发发学习兴趣。3、下面我们一一起来探究质质量的属性。

8、（教教师演示实验验，学生认真真观察思考。）教师分别把一根根直铁丝弯成成圆形，把一一块橡皮泥压压扁，两支一一样的棒棒冰冰，一支放到到冰箱里冻成成固体。学生生认真观察后后，思考什么么变？什么不不变？然后请请同学们小组组讨论完成下下列问题。（1）、把一根根直铁丝弯成成圆形，把一一块橡皮泥压压扁，它们的的形状（改变或不不变），它们们的质量（改变或或不变），即即物体的质量量不随形状的的改变而改变变。（2）、两支一一样的棒棒冰冰，把一支放放到冰箱里冻冻成固体，则则它们的状态态（改变变或不变），温温度、质量量（改变变或不变），即即物体的质量量不随。（3）、我从北北京带回两只只用密封袋装装好的北京烤烤鸭， 它

9、的的空间位置，质量量（改变变或不变），即即物质的质量量不随 。综上所述，我们们可以把质量量的属性归纳纳为：物体的的质量不随、的改变变而改变。学生活动：小组组讨论并完成成练习、小组组汇报。小组组评价和自评评。 教教师活动：巡巡回指导并参参与小组讨论论，当参谋和和维持秩序，教教师也对小组组进行评价。设计意图：初步步培养学生的的分析问题、解解决问题和小小组合作的能能力，充分发发挥学生活泼泼好动、思维维开阔的天性性。并以生活活中常见的物物体变化为载载体，把抽象象的概念具体体化，从而来来突破难点。4、根据同学们们现有的知识识和生活经验验来猜测、估估计下列物体体的质量。某某同学的质量量 ，一本科学学书的质

10、量，一一只橘子的质质量。怎样验证证自己的猜测测？答。学生活动 ： 学生猜测、估估计、汇报、评评价。教师活活动：请几个个同学汇报对对某同学的质质量估计的结结果，然后由由被估计的同同学报出自己己的质量，让让学生自己评评出最佳小能能手。设计意图：以学学生为主体，鼓鼓励学生大胆胆猜测，创设设轻松、和谐谐的民主气氛氛，激发兴趣趣；选身边熟熟悉的物体让让学生估计，既既具有可验证证性又为下面面的活动埋下下伏笔。 5、我们已验证证了同学们对对某某同学质质量的估计，那那么我们又怎怎样来验证对对科学书的质质量、橘子的的质量估计呢呢？从而引出出质量的测量量工具。学生活动 ： 学生讲述测测量质量的各各种工具。教教师活

11、动：聆聆听学生的讲讲述并及时给给予评价，随随即介绍我国国远在两千多多年前的秦代代，就已有了了称量质量的的工具。设计意图：让学学生感受生活活中的科学，科科学知识在生生活中的应用用，培养和提提升热爱生活活、热爱科学学、热爱祖国国的激情。、天平具有那那些主要结构构和怎样正确确使用？请同同学们通过阅阅读说明书、查查阅课本资料料、小组讨论论等形式完成成下列问题。（1）、在天平平的图形上填填上各结构名名称，天平的的量程是，最小小刻度是（2）、天平的的读数：小明明用已调好的的天平去称一一个大苹果，若若右盘放一个个100克和和50克的砝砝码，游码移移至下图位置置：则它的质质量为克，所以以天平的读数数应是质量+

12、质量。（3）、天平的的使用方法是是a，b，c。学生活动：阅读读说明书、查查阅课本资料料、小组讨论论等。教师活动：巡回回指导并参与与小组讨论，当当参谋和维持持秩序。设计意图：在生生活中许多电电器、生活器器具都须在说说明书的指导导下使用，通通过这一活动动可培养学生生的合作学习习的能力、阅阅读能力、从从资料中获取取有效信息的的能力，为学学生今后的发发展奠基础。、下面我请同同学来当一回回老师，帮我我介绍一下天天平的结构和和教我测量课课本的质量好好吗？学生活动：介绍绍天平的结构构和教老师测测量课本的质质量（可看着着说明书、课课本等资料）其其他同学认真真听讲、认真真观察，并对对讲解同学进进行评价。教师活动

13、：听学学生讲解，并并按照学生的的指导一步一一步的操作天天平，测出课课本的质量。同同时也对该同同学进行评价价。设计意图：结合合学生智力发发展水平和发发展要求的个个体差异，有有针对性地实实施因材施教教。通过师生生角色互换活活动来激发学学习兴趣，把把学习的权利利交还给学生生，老师在学学生的指导下下做了演示实实验，为学习习优异的学生生提供活动的的平台，又能能对学习能力力较弱的学生生起着示范的的作用，让同同学们能科学学的使用天平平，又能验证证同学们对课课本质量的估估计，做到前前后呼应，从从而获得成功功的喜悦。、同学们，下下面我们用天天平测量出橘橘子的质量，谁谁的估计值与与测量结果最最接近，橘子子就奖励给

14、谁谁。学生分组测量橘橘子的质量，橘橘子的质量为为克。谁谁估计的最准准确？学生活动：分组组测量橘子质质量，并汇报报结果。教师师活动：巡回回指导，把橘橘子奖给估计计最准的同学学。设计意图：尝试试天平的使用用，让学生充充分发挥主动动性，自行操操作，培养学学生的独立自自主性，并验验证自己的估估计，获得成成功的喜悦，进进而激发兴趣趣。（三）课后练习习 课本P19页页14题。五、教学反思 本节课充分体现现以人为本的的教学思想、重重视学生的发发展，淡化知知识目标，只只是要求学生生在原有基础础上有所进步步，有所得即即可。在学生生的学习方式式上作了一次次尝试：摆脱脱了教师教学学生的传统模模式束缚，师师生互换位置

15、置，自觉地建建构关于质量量的知识，教教师的任务和和角色也由“指挥”变成了“伴奏”。创设一个个问题情境，提提供富于结构构的材料，启启发推动学生生在探究、思思考中发现，感感受科学的魅魅力。力求把把课堂还给学学生，创建活活跃、开放。轻轻松、和谐、积积极的课堂教教学环境。教教师轻松、诙诙谐的话语，为为学生营造了了上述的氛围围。整个教学学过程中学生生思维活跃，情情绪高涨，尤尤其是在估计计某同学的质质量和动手测测量橘子的质质量时，把活活动引向高潮潮。但本节课课也存在着许许多不足之处处，学生的合合作、讨论内内容安排偏少少，大部分内内容由学生一一个人就可完完成；学生的的 课前准备备不足，没有有亲自讲商场场、菜

16、市场、邮邮局进行调查查访问，对质质量概念和属属性的形成有有一定的影响响；教师对学学生的语言评评价欠自然，有有些牵强，也也没有安排时时间让学生进进行自我评价价。二00四年十月月十日参与学习活动评评价单科学入门第第五节质量量的测量 姓姓名：班级：评价内容：1、实验操作是是否规范；22、观察是否否仔细；3、能能否得出明显显现象；4、是是否能对现象象进行思考或或提问；5、是是否在实验中中有新发现；6、是否能能从观察中得得出有关正确确结论。评价等级：1、较好完成其其中三项或四四项以上为“我好棒呀！”2、基本完成前前三项为“我还不错”3、达不到要求求或有较明显显错误的为“加油呀！”自我评价：我好棒呀我还不

17、错加油呀老师评价：家长评价：活动内容一、引题：情景景引题、学生生仔细听二、新课教学：（一）我能回答答请同学们仔细阅阅读，认真回回答下列问题题：木桌和木木凳都是由木木材这种物质质做成的，铁铁锤和铁钉都都是由铁这种种物质做成的的，科学课本本和作业本都都是由纸这种种物质做成的的，请问做一一张桌所需的的木材比做一一张凳子的木木材（多或少），也也就是说一张张桌子所含的的木材比凳子子（多多或少），同同理：做一个个铁锤比做一一枚铁针所需需的铁（多或少），即即铁锤比铁钉钉所含的铁（多或或少），做一一本科学课本本比做一本科科学作业本所所需的纸（多或少少），即一本本科学课本比比一本作业本本所含的纸（多或或少），因

18、此此我们把物体体所含物质的的多少叫。通过同学们们对商场、菜菜市场、邮局局进行的调查访问可可知，物体的的质量越大，所所含的物质越越（多或或少）。（二）我能换算算1、质量的单位位有、。2、它们的关系系是：1吨千克，11千克克，1克克毫克，4450克=千克，00.12千克克克，330毫克克（三）我会分析析和归纳认真观察、仔细细阅读、积极极思考、善于于归纳，努力力完成下列问问题：1、把一根直铁铁丝弯成圆形形，把一块橡橡皮泥压扁，它它们的形状（改变变或不变），它它们的质量（改变变或不变），即即物体的质量量不随形状的的改变而改变变。2、两支一样的的棒棒冰，把把一支放到冰冰箱里冻成固固体，则它们们的状态（改变或或不变），温温度、质量量（改变变或不变），即即物体的质量量不随。3、我从北京带带回两只用密密封袋装好的的北京烤鸭、袋袋装饼干带回回云和，它的的空间位置质量（改变变或不变），即即物质的质量量不随。综上所述，我们们可以把质量量的属性归纳纳为：物体的的质量不随、的改变变而改变。（四）我能猜测测、估计学生猜测常见物物体的质量。某某