2020春学期部编人教版语文教材八年级下册第二十四课唐诗三首(茅屋为秋风所破歌石壕吏卖炭翁)课件

1、部编版语文教材课堂教学课后练习同步PPT课件部编版语文教材课堂教学课后练习同步PPT课件第二十四课 唐诗三首八年级语文下册第二十四课 唐诗三首八年级语文下册茅屋为秋风所破歌杜甫茅屋为秋风所破歌杜甫导入新课 公元761年8月，在经历长期颠沛流离后的诗人栖身在成都浣花溪旁的一所简陋茅屋中，但一场突如其来的风雨将茅屋摧破，辗转在凄风苦雨中的诗人写了茅屋为秋风所破歌。今天我们就通过学习这首诗，走入诗人的生活，走入他的时代，走进他的内心。导入新课 公元761年8月，在经历长期颠沛流离后的诗人作者简介 杜甫（712770），字子美，祖籍襄阳，生于河南巩县。自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被后人称为“

2、诗圣”，他的诗被称为“诗史”。他与李白合称“大李杜”，后世称其杜拾遗、杜工部，也称杜少陵、杜草堂。代表作有春望北征“三吏”“三别”等，作品大多集于杜工部集。 作者简介 杜甫（712770），字子美，祖籍襄 杜甫生于士大夫家庭，怀有“致君尧舜上”的理想，却因奸臣李林甫当道，屡试不第，756年才得一小官，“安史之乱”时被俘，757年逃出虎口，投奔肃宗，任左拾遗。759年，关内大饥，遂弃官西行至成都，在西郊浣花溪盖一间茅屋栖身。写作背景 杜甫生于士大夫家庭，怀有“致君尧舜上”的理想，却因奸 唐肃宗上元二年（761）,即杜甫在草堂定居后的第二年八月。当时“安史之乱”尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠亲戚朋

3、友帮助维持生活。这年春天，杜甫求亲告友，好不容易在城西七里的浣花溪边找到一块荒地，盖起了一间茅屋，总算有了个栖身之所。不料到了八月，大风破屋，大雨又至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的诗篇。 唐肃宗上元二年（761）,即杜甫在草堂定居后的第二年文体常识 歌行，是古代诗歌体裁之一，是初唐时期在汉魏乐府诗的基础上建立起来的歌行体，音节、格律比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。其特点一是篇幅可短可长；二是保留着古乐府叙事的特点，把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实而生动；三是声律、韵脚比较自由，平仄不拘，可以换韵。四是句式比较灵活，一般是七言；五是通常用“歌

4、”“行”“歌行”命名。 文体常识 歌行，是古代诗歌体裁之一，是初唐时期在汉魏乐学习目标 1.熟读并背诵课文，读准字音、停顿节奏。 2.了解内容，理解诗歌主旨。 3.学习诗人忧国忧民的思想，树立以天下为己任的崇高理想。学习目标 1.熟读并背诵课文，读准字音、停顿节奏。听读课文动手标记整体感知听读课文动手标记整体感知1.把握停顿节奏、语气，读熟成诵。 2.利用工具书、对照文下注释，结合语境，疏通文义，扫清阅读障碍。3.感知、概括诗歌内容。听读课文动手标记整体感知听读课文动手标记整体感知1.把ho 读准字音 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺

5、我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。chng jun chng o ho 读准字音 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞sng 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！qng qn sh b w xin sng 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷 八月/秋高/风怒号， 卷我/屋上/三重茅。 茅飞/渡江/洒江郊， 高者/挂罥/长林梢， 下者/飘转/沉塘坳。 南村群童

6、/欺我/老无力， 忍能/对面/为盗贼。 公然/抱茅/入竹去， 唇焦/口燥/呼不得， 归来/倚杖/自叹息。读准停顿1.节奏要读得分明。2.韵脚要读出延长音。3.注意体会诗人感情。 八月/秋高/风怒号，读准停顿1.节奏要读得分明。俄顷/风定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布衾/多年/冷似铁，娇儿/恶卧/踏里裂。床头/屋漏/无干处，雨脚/如麻/未断绝。自经/丧乱/少睡眠，长夜/沾湿/何由彻！安得/广厦/千万间，大庇/天下寒士/俱欢颜，风雨不动/安如山。呜呼！何时/眼前/突兀见此屋，吾庐/独破/受冻/死亦足！俄顷/风定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布衾/多年/冷似铁，八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞

7、渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 秋高：秋深。 怒号：大声吼叫。 三重茅：多层茅草。 挂：挂着，挂住。罥，挂结。 长：高。 坳：水势低的地方。 八月里秋深狂风怒号，卷走我屋上多层茅草。茅草飞渡过江水洒落江边，飞得高的挂在高高的树梢，飞得低的飘转沉到池塘水中。 文章疏通八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去， 唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。忍：狠心。 能：如此、这样。 对面：当面。 呼不得：喝止不住。 南村一群顽童欺负我年老无力，竟然狠心这样当面做偷窃的事。公然抱着茅草跑入竹林去，我喊得唇焦口干也喝止不住，回来

8、后拄着手杖独自叹息。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。忍：狠心。 能俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 俄顷：一会儿。 漠漠：阴沉迷蒙的样子。 向：接近。 布衾：布质的被子。 恶卧：睡相不好。 裂：使裂。 雨脚：雨点。 丧乱：战乱，指安史之乱。 何由彻：如何挨到天亮。何由，怎能、如何。彻，到。 一会儿风停了，黑云墨色一般，秋季天空阴沉迷蒙渐渐黑下来了。被子已用多年冰冷如铁板，孩子睡相不好，把被里蹬破了。屋顶漏雨床上没有干的地方，雨淋茅屋好似麻线不断。自从战乱（多年）很少得到安眠，又湿又冷的长夜如何

9、挨到天亮！ 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！安：怎么。 广厦：宽敞的大屋。 大庇：全部遮盖、掩护。寒士：贫寒的士人。突兀：高耸的样子。 见：通“现”,出现。 足：满足，心甘。 如何能得到宽敞的大屋千万间，庇护天下贫寒的士人都喜欢！风雨中不动安稳如大山。唉！什么时候人间才能耸现这么多的房屋，（到那时）即使唯我屋破受冻而死也心甘！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何主要内容秋风破屋群童盗茅破屋漏雨愿得广厦主要内容秋风破屋群童盗茅破屋漏雨愿得广厦精读

10、文本 怒号。运用拟人的修辞手法，生动地写出了秋风的大、猛烈和无情。 1.诗人用哪个词来描写秋风？有何作用？ 2.“卷”和“吹”相比较，在描写风之猛烈上哪个词更好？ “卷”字好。既形象又有力度。赏析第一节精读文本 怒号。运用拟人的修辞手法，生动地写出了秋风的 “飞”“洒”“挂”“飘转”“沉”等动词。刻画了茅草飞扬的动感场面。 3.后面的动词还有哪些？其用法有什么好处？ 4.概括本节主要内容。 写诗人茅屋被秋风所破的惨状。 “飞”“洒”“挂”“飘转”“沉”等动词。刻画秋风破屋秋风：茅屋：肆虐怒号、卷正面描写飞、洒、挂罥、飘转侧面描写弱不禁风秋秋风：茅屋：肆虐怒号、卷正面描写飞、洒、挂罥、飘转侧面

11、诗人饱经战乱之苦，是未老先衰、心力憔悴。 1.诗人说：“南村群童欺我老无力”，可是当时杜甫写作此诗的时候才49岁啊，为什么用了一个“老”字呢？ 2.群童为何抱茅？ 本身也是苦孩子，用茅草盖屋或拿回家当柴烧，也许是调皮，也许还有社会现实的原因：动乱的社会造成人民的贫困、灾难。赏析第二节 诗人饱经战乱之苦，是未老先衰、心力憔悴。 1. 3.“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？ 一叹自己命苦，茅屋被风吹破。接下来的日子怎么过？ 二叹周围的人苦，还有很多像自己一样的穷苦人； 三叹战乱给人民造成的痛苦。 4.概括本节主要内容。 写南村群童抱茅的情景。 3.“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？ 一叹自群童抢茅秋风

12、： 茅屋：助童抢茅茅草被盗人民疾苦群童抢茅秋风： 茅屋：助童抢茅茅草被盗人民疾苦 下雨。 1.茅屋被风吹破之后，最怕什么？ 2.文中的哪两个句子表现了作者痛苦难眠的心情？自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 赏析第三节 3.概括本节主要内容。 写诗人屋漏又遭连夜雨,长夜沾湿难入眠的痛苦。 下雨。 1.茅屋被风吹破之后，最怕什么？ 破屋漏雨破屋漏雨风雨交加秋风：茅屋：冷似铁、无干处、未断绝破破屋漏雨风雨交加秋风：茅屋：冷似铁、无干处、未断绝 1.漫漫长夜，作者无法入眠，他在想什么？ 安得广厦千万间吾庐独破受冻死亦足 2.由此可见杜甫是一个怎样的人？忧国忧民赏析第四节3.概括本节主要内容。 写诗人推己

13、及人,关心人民疾苦的博大胸怀和崇高理想。 1.漫漫长夜，作者无法入眠，他在想什么？ 安得广厦千愿得广厦推己及人破屋漏雨博大胸襟崇高理想愿得广厦推己及人破屋漏雨博大胸襟合作探究 用自己喜欢的方式朗读本诗，用一个含“痛”的词语来描述各段作者的情感，探讨诗歌表达了作者怎样的思想感情？秋风破屋痛惜群童抢茅痛心破屋漏雨痛苦愿得广厦痛忧 诗人推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。合作探究 用自己喜欢的方式朗读本诗，用一个含“痛”的词写作特色 1.通过描写秋风破茅屋的过程，反映思想感情的发展、变化 。先写狂风破屋，次写群童抢茅，再写屋破雨漏，最后表达

14、理想和愿望，清晰、紧凑 。 2.善于通过有特征的细节，运用精练的语言，将他所经历的生活，绘声绘形地描写出来，使人读了仿佛身临其境。如描写秋风破茅屋的情形，先写秋风怒号，接着写怒号的狂风一层，一层，又一层揭走屋上的茅草。 3.用诗歌的方式写现实，体现主人公忧国忧民的高尚情操。 写作特色 1.通过描写秋风破茅屋的过程，反映思想感情的课堂小结 全诗描述了茅屋遭受风卷雨淋的情景，诗人由个人的痛苦想到了饱经战乱、至今流离失所的广大人民，表现了诗人关心民生疾苦的宽广胸怀和崇高理想。课堂小结 全诗描述了茅屋遭受风卷雨淋的情景，诗人由个人夜雨湿屋秋风破屋群童抢茅心情苦痛无可奈何忧思不绝惨 悲 哀风雨白天黑夜屋

15、外屋内事人自己推己及人天下寒士愿广厦千万间现实水到渠成 理想关心民生 忧国忧民文章结构夜雨湿屋秋风破屋群童抢茅心情苦痛无可奈何忧思不绝惨 拓展延伸假如你是一位电视剧编剧（导演），打算写（导）一部有关杜甫的历史剧，结合本诗，请你准备设计一些情节和画面，进行合理的想象，把有关画面描写出来，并适当加入主人公的动作、神态描写。 拓展延伸假如你是一位电视剧编剧（导演），打算写（导）一部有石壕吏杜 甫石壕吏杜 甫世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。郭沫若导入新课世上疮痍，诗中圣哲；导入新课作者简介杜甫（712770），字子美，号“少陵野老”，祖籍襄阳，河南巩县(今河南巩义)人。唐代伟大的现实主义诗人，

16、与李白合称“李杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。他创作了春望北征，“三吏”“三别”等名作。作者简介杜甫（712770），字子美，号“少陵野老”，祖籍整体感知吏 逾 邺 戍咽 妪 泣l y y sh y y q 读准字音：整体感知吏 逾 邺 戍咽 妪 整体感知诗歌的感情基调是怎样的？我们在朗读的时候要用怎样的语气来读？悲伤、愤怒整体感知诗歌的感情基调是怎样的？我们在朗读的时候要用怎样的语整体感知诗歌是按什么顺序来叙事的？时间顺序叙事线索是什么？诗人的行踪整体感知诗歌是按什么顺序来叙事的？时间顺序叙事线索是什么？诗整体感知本诗具体讲了什么内容？开端

17、:有吏夜捉人发展:听妇前致词高潮:请从吏夜归结局:独与老翁别整体感知本诗具体讲了什么内容？开端:有吏夜捉人诗歌赏析暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。【注释】投：投宿 。 【参考译文】日暮时投宿石壕村，夜里有差役到村子里抓人。老翁越墙逃走，老妇出门查看。诗歌赏析暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。【注诗歌赏析第一段交代了什么内容？时间：深夜地点：石壕村人物：老妇、老翁、捕吏事件开端：吏夜捉人诗歌赏析第一段交代了什么内容？时间：深夜诗歌赏析老翁、老妇分别有怎样的举动?老翁逾墙走，老妇出门看。诗歌赏析老翁、老妇分别有怎样的举动?老翁逾墙走，老妇出门看。诗歌赏析全篇是围绕哪两

18、个字展开的?“夜”：（一）表明官吏捉人之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法捉到；（二）说明县吏捉人手段的狠毒，在人们都已经入睡的黑夜，来了个突然袭击。“捉”：暗示当时的百姓不愿意去当兵，但是官吏不顾及百姓们的意愿，采取“捉”的方式，强迫别人当兵。诗歌赏析全篇是围绕哪两个字展开的?“夜”：诗歌赏析吏呼一何怒！妇啼一何苦！【注释】一何：多么。 【参考译文】官吏大声呼喝是多么愤怒，妇人大声啼哭是多么悲苦。诗歌赏析吏呼一何怒！妇啼一何苦！【注释】一何：多么。 诗歌赏析“吏呼一何怒!妇啼一何苦!”在表达上有什么作用？一“呼”一“啼”，一“怒”一“苦”， 对比鲜明，两个“何”字加强了感情色彩，一方如狼

19、似虎，一方悲愤凄苦，体现了诗人强烈憎恶差役、深刻同情老妇的感情。这两句诗独立成段，意在强调吏呼之怒、妇啼之苦，并起到统领后文的作用。诗歌赏析“吏呼一何怒!妇啼一何苦!”在表达上有什么作用？一“诗歌赏析听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。【注释】前致词：走上前去对差役说话。 戍：防守。附书至：捎信回来。新：最近。已：停止，这里引申为完结。乳下孙：还在吃奶的孩子。完裙：完整的衣服。裙：这里泛指衣服。老妪：老妇。 诗歌赏析听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，【注释】诗歌

20、赏析 【参考译文】我听到老妇上前说：我的三个儿子戍边在邺城。其中一个儿子捎信回来，说另外两个儿子刚刚战死。活着的人苟且偷生，死去的人就永远不会回来了！家里再也没有别的男人了，只有正在吃奶的小孙子。因为有孙子在，他母亲还没有离去，但进进出出都没有一件完整的衣服。虽然老妇我年老力衰，但请允许我跟从你连夜赶回营去。立刻就去投向河阳的战役，还来得及为部队准备早餐。诗歌赏析 【参考译文】我听到老妇上前说：我的三个儿子戍边在邺诗歌赏析老妇有哪些苦呢？请具体说明。三男邺城戍。 一家三男全部被征，说明唐军兵源枯竭，兵役苛酷。一男附书至，二男新战死。 三男已死其二，可见战争惨烈。出入无完裙。 寡媳衣不蔽体，可知

21、其家境贫困，也能看出战争破坏严重。老妪力虽衰，请从吏夜归。 老妇人年老体弱，却被迫服役，可见百姓受害之重。诗歌赏析老妇有哪些苦呢？请具体说明。三男邺城戍。诗歌赏析本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答，明暗结合”的手法，“吏呼一何怒，妇啼一何苦”概括了双方的矛盾，但并没写吏的蛮横凶暴，而是从老妇的致词中暗示出来。试补出吏的逼问。诗歌赏析本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答，明暗结合”的手诗歌赏析石壕吏: 老妪:三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣!石壕吏:老妪:室中更无人。石壕吏:老妪:惟有乳下孙。石壕吏:老妪:有孙母未去，出入无完裙。.石壕吏:老妪:老妪力虽衰，请从吏夜归

22、。急应河阳役，犹得备晨炊。你家男人都到哪去了？快交出来！难道你家再没别人了？快交出来！你竟敢撒谎！不是有个孩子哭吗？吃谁的奶？总有个母亲吧，快交出来！交出来！快交出来！诗歌赏析石壕吏: 你家男人都到哪去了？快交出来！难道你家再诗歌赏析 对比鲜明 明暗结合小结二、三节吏: 如狼似虎，蛮横凶暴 暗妇: 悲愤凄苦，哀婉可怜 明诗歌赏析小结二、三节吏: 如狼似虎，蛮横凶暴 暗诗歌赏析夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。【注释】幽咽：形容低微、断续的哭声。 【参考译文】夜深了，说话的声音逐渐消失，隐隐约约听到低微断续的哭泣声。天亮后我继续赶路，只能与返回家中的那个老翁告别。诗歌赏析夜久语声绝

23、，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。【注诗歌赏析“夜久语声绝，如闻泣幽咽。”中“如”字用得很含蓄。假如有人在哭，那么会是谁在哭呢？假如没人哭，作者为何有此感觉？从“独与老翁别”中知道老妇已被捉走，老翁已经归家，那么那位吞声饮泣、不敢放声痛哭的，自然是给孩子喂奶的年轻寡妇和家破人亡的老翁。还有家家户户被抓走遗留的可怜百姓。还有杜甫。 诗歌赏析“夜久语声绝，如闻泣幽咽。”中“如”字用得很含蓄。假合作探究在这苦难的现场，杜甫做了些什么？他为什么不站出来阻止差役的行为？是怯懦还是其他原因？听。国事危急亟需添兵，然而丁壮殆尽，兵员枯竭，杜甫虽然不满官差捉人的恶劣态度，同情老妇的不幸遭遇，但他却只能默许

24、差役的行为。合作探究在这苦难的现场，杜甫做了些什么？他为什么不站出来阻止合作探究想象一下，诗人是以何种心情与老翁辞别的？全诗以诗人和老翁作别而结束。留下的老翁、儿媳、幼孙三人，在兵荒马乱中将何以度日？等待老妇的又将是怎样的命运？合作探究想象一下，诗人是以何种心情与老翁辞别的？全诗以诗人和合作探究根据你的理解，用自己的话概括本诗的主题。这首诗写出了老妇一家的悲惨遭遇、官吏的残暴无情,表达了作者对广大劳动人民疾苦的深切同情,为战争给人民带来了巨大的灾难而深感悲痛。合作探究根据你的理解，用自己的话概括本诗的主题。这首诗写出了合作探究品鉴：现在你能理解郭沫若所写对联的意思吗？世上疮痍，诗中圣哲；民间疾

25、苦，笔底波澜。郭沫若合作探究品鉴：现在你能理解郭沫若所写对联的意思吗？世上疮痍，一、 背诵并默写全文。二、把石壕吏改写成一篇记叙文。作业：一、 背诵并默写全文。作业：卖炭翁白居易卖炭翁白居易导入新课 上节课，我们通过学习茅屋为秋风所破歌感受到杜甫忧国忧民的博大胸襟，同时也看到作为官场小吏的代表杜甫生活的疾苦，那么社会底层老百姓的生活是什么样子呢？今天我们一起学习白居易的卖炭翁，看看诗人描述了什么样的社会现实。导入新课 上节课，我们通过学习茅屋为秋风所破歌感受作者简介 白居易（772846），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，生于河南新郑。唐代伟大的现实主义诗人。 他主张“文章合为

26、时而著，诗歌合为事而作”，倡导新乐府运动。世人称他与元稹为“元白”，与刘禹锡并称“刘白”，有“诗魔”和“诗王”之称。 白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言通俗。有白氏长庆集传世，代表诗作有长恨歌卖炭翁琵琶行等。作者简介 白居易（772846），字乐天，号香山居士 这首诗是白居易新乐府中的第32首，作于元和四年（809）。题下自注：“苦宫市也”，说明了诗的主旨：一是百姓苦于宫市的巧取豪夺；二是宦官的恶行，败坏宫市之名，毁了皇家声誉。既为民生叫屈，又为皇上担忧。“宫”指皇宫，“市”是买的意思。自贞元末年起，宫中日用所需，不再经官府承办，由太监直接向民间“采购”，谓之“宫市”。太监常率爪牙在长安东市

27、、西市和热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索进奉的“门户钱”及“脚价钱”，百姓深受其害。 卖炭翁从体裁上看，是首乐府诗；从内容上看，是首叙事讽喻诗。 写作背景 这首诗是白居易新乐府中的第32首，作于元和四年（学习目标 1.熟读并背诵课文，读准字音、停顿节奏。 2.领会诗歌含义，把握主旨。 3.领会人物形象，体会作者感情。 4.研读品味，体会诗歌的表现手法。学习目标 1.熟读并背诵课文，读准字音、停顿节奏。 听读课文动手标记整体感知听读课文动手标记整体感知1.把握停顿节奏、语气，读熟成诵。 2.利用工具书、对照文下注释，结合语境，疏通文义，扫清阅读障碍。3.初步感知诗歌内容和层次。听读

28、课文动手标记整体感知听读课文动手标记整体感知1.把xn 读准字音 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。bn nin ch ch j jing zh j xn 读准字音 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天

29、寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 薪：木柴。 何所营：做什么用。营，谋求、需求。 市：城市中划定的集中进行交易的场所。 有位卖炭的老翁，整年在南山里砍柴烧炭。他满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓头发灰白，十个手指也被炭烧得很黑。卖炭得到的钱做什么用？买身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。可怜他身上只穿着单薄的衣服，心里却担心炭贱卖不出去，还希望天更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁驾着炭车轧着冰冻的车辙往集市上赶去。牛累了，人饿了，但太阳已经升得很高了，他们就在集市南门外泥泞的道路中歇息。 文章疏通 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍 翩翩两

30、骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 翩翩：轻快的样子。 黄衣使者：太监。 白衫儿：太监手下的爪牙。 文书：公文。 敕：皇帝的命令。 回：调转。 叱：吆喝。 驱将：驱，赶着走。将，助词。 惜不得：吝惜不得。 系：挂。 直：同“值”，价钱。 那得意忘形的骑着两匹马来的人是谁啊？是皇宫内的太监和太监的手下。太监手里拿着文书，嘴里说是皇帝的命令，调转车头，吆喝着赶着牛朝皇宫走去。一车炭，一千多斤，太监差役们硬是要赶着走，老翁舍不得（它），却也没有办法。那些人把半匹红纱和一丈绫，朝牛头上一挂，就充当买炭的钱了。 翩翩

31、两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称 文章内容1.诗歌中出现了哪些人物？卖炭翁和黄衣使者白衫儿（宫使）。2.诗歌主要讲了一个什么故事？ 一个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫使用半匹红纱一丈绫掠夺一空。 3.诗歌围绕炭可以分为哪几个层次？烧炭运炭被夺炭 文章内容1.诗歌中出现了哪些人物？卖炭翁和黄衣使者白衫儿（精读文本 一、找出描写人物的句子，分析描写方法，概括人物形象。卖炭翁满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。肖像描写烧炭艰辛生活困苦 精读文本 一、找出描写人物的句子，分析描写方法，概括人卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。肖像描写心理描写生活困苦、艰辛 卖炭得钱何所营

32、？肖像描写心理描写生活困苦、艰辛 夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。动作描写运炭的艰难 夜来城外一尺雪，动作描写运炭的艰难 宫使翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。肖像描写趾高气扬得意忘形 宫使翩翩两骑来是谁？肖像描写趾高气扬得意忘形 手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。动作描写仗势欺人、蛮不讲理 手把文书口称敕，动作描写仗势欺人、蛮不讲理 一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。动作描写心理描写宫使：残暴、巧取豪夺 卖炭翁：炭被掠夺，虽然舍不得，但无可奈何。一车炭，千余斤，动作描写宫使：残暴、巧取豪夺 卖炭翁：炭被掠二、句子赏析。 首句交代地点在

33、长安附近的南山上。为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路难行。1.卖炭翁，伐薪烧炭南山中。2.满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 诗人用简练的笔触勾勒出人物外貌，抓住三个部位（脸、鬓、手）、三种颜色（脸色焦黄，鬓发灰白，十指乌黑），形象地描绘出卖炭翁的生存状态：一是劳动艰辛，二是年岁已老，说明烧炭的艰辛。“苍苍”与“黑”形成鲜明对照。二、句子赏析。 首句交代地点在长安附近的南山上。为下文 卖炭翁年老体衰，却仍不得不在深山从事繁重艰辛的体力劳动。这自问自答， 让文章不显呆板，文势跌宕起伏。其贫困悲惨的境遇说明了生活的不幸，然而不幸还不止这些。因此，这又为下文作了铺垫。3.卖炭得钱何所营？身上衣裳口

34、中食。 卖炭翁年老体衰，却仍不得不在深山从事繁重艰辛的体力劳4.可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 “衣正单”，本该希望天暖，然而却“愿天寒”，只因为他把解决衣食问题的全部希望都寄托在“卖炭得钱”上。这两句写出了主人公艰难的处境和复杂矛盾的内心活动，深刻地揭示了卖炭翁的悲惨处境。“可怜”二字，倾注着诗人深深的同情，不平之感，自在不言之中。4.可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 “衣正单”，本该 三、文中多处运用了对比，请分别找出，并说说各自的作用。 “一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫” 对比，写出了宫使掠夺的残酷。 “牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊：劳动者的艰辛，宫

35、使的得意忘形、骄横无理。 “衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情及艰难处境。 三、文中多处运用了对比，请分别找出，并说说各自的作用合作探究 作者对卖炭翁给予深切的同情，对宫市的暴行进行了揭露，诗中哪一个词可以看出来？ “可怜”二字，倾注着诗人深深的同情，不平之感，自在不言之中。合作探究 作者对卖炭翁给予深切的同情，对宫市的暴行进行写作特色 1.通过肖像、语言、动作等描写刻画、塑造人物形象。 2.材料选择典型。 3.鲜明的对比表现人物的不幸遭遇，宫使掠夺的残酷。写作特色 1.通过肖像、语言、动作等描写刻画、塑造人物课堂小结 这首乐府叙事诗以个别事例表现普遍状况，描写了一个烧木炭的

36、老人谋生的艰难，通过卖炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宫市”的腐败本质，对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击，讽刺了当时腐败的社会现实，表达了诗人对劳动人民的深切同情。课堂小结 这首乐府叙事诗以个别事例表现普遍状况，描写了卖炭翁 烧炭艰辛运炭艰难炭被掠夺肖像描写心理描写动作描写生活困苦艰辛宫 使夺 炭肖像描写动作描写仗势凌人蛮横冷酷对比文章结构卖炭翁 烧炭艰辛运炭艰难炭被掠夺肖像描写心理描写动作描写生拓展延伸 试将本诗改成课本剧。 注意： 1.表演要保留原意，不得改得面目全非。 2.确定好角色，表演时要符合人物形象。 3.要恰当运用旁白，充分运用神态、动作、语言来展示诗歌内容主旨。拓展延伸

37、试将本诗改成课本剧。 注意：课后练习一、积累与运用课后练习一、积累与运用2020春学期部编人教版语文教材八年级下册第二十四课唐诗三首(茅屋为秋风所破歌石壕吏卖炭翁)PPT课件2020春学期部编人教版语文教材八年级下册第二十四课唐诗三首(茅屋为秋风所破歌石壕吏卖炭翁)PPT课件2020春学期部编人教版语文教材八年级下册第二十四课唐诗三首(茅屋为秋风所破歌石壕吏卖炭翁)PPT课件2020春学期部编人教版语文教材八年级下册第二十四课唐诗三首(茅屋为秋风所破歌石壕吏卖炭翁)PPT课件2020春学期部编人教版语文教材八年级下册第二十四课唐诗三首(茅屋为秋风所破歌石壕吏卖炭翁)PPT课件2020春学期部编人教版语文教材八年级下册第二十四课唐诗三首(茅屋为秋风所破歌石壕吏卖炭翁)PPT课件2020春学期部编人教版语文教材八年级下册第二十四课唐诗三首(茅屋为秋风所破歌石壕吏卖炭翁)PPT课件2020春学期部编人教版语文教材八年级下册第二十四课唐诗三首(茅屋为秋风所破歌石壕吏卖炭翁)PPT课件2020春学期部编人教版语文教材八年级下册第二十四课唐诗三首(茅屋为秋风所破歌石壕吏卖炭翁)PPT课件2020春学期部编人教版语文教材八年级下册第二十四课唐诗三首(茅屋为秋风所破歌石壕吏卖炭翁)PPT课件2020春学期部编人教版语文教材八年级下册第二十四