科教版四年级上册科学教案2课《声音是怎样产生的》_第1页
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文档简介

1、声音是怎样产生的教学设计一、教学目标科学知识:谙是振动产生的。科学探究:能从现象中观察总结规律;可以借助工具把不易发觉的 振动可视化。科学态度:收集证据证明自己的观点;透过使物体发声的直接原因 发现发声本质。科学技术、社会与环境:探究生活中科学现象的好奇 心。二、重难点重点:能把正在发声的物体与振动联系起来。难点:将不易发觉的振动可视化。三、教学准备PPT,激光笔，陶笛;小组材料:橡皮筋,记录单，钢尺，小鼓。四、教学过程前测:感受声音，调查假设音是怎样产生的？整理和梳理学生的答案:敲打，摩擦，振动，使用力。（一）标前测（4分钟）生活中有各种各样的声音,这些声音是怎样产生的呢？板书:声音 是怎样

2、产生的昨天调查后发现，同学们的猜想很多，我们一起看下。学生的想法。（二）观察物体,寻找发声证据（15分钟）L这是同学们的猜想，那到底是怎么产生的呢?我们一起来做实验, 寻找支持我们猜想的证据。板书：证据.出示橡皮筋。你能让这个橡皮筋发声吗?在发声的过程中，观察 到什么想象，记录下来。际PPT记录单。.学生观察橡皮筋发声，教师指导。.汇报实验现象:能发声的方式都在抖动来回动，手势，图示来表Zjs o.播放橡皮筋振动慢视频。发现橡皮筋真的在振动。.通过这个实验可以得出什么结论?做一个橡皮筋实验就可以证 明声音都是振动产生的吗?证据缺乏。联系生活，生活中还有哪些物体振动会发出声音？预设:吉他，琵琶，

3、声带等。设计意图：通过明显的振动现象，把声音与振动联系在一起;过手势，际，慢视 频等多种方式让学生了解什么是振动，将橡皮筋的运动方式抽象为振 动。（三）观察更多的物体，寻找更多的证据（20分钟）.想要知道声音是不是振动产生的，我们需要有更多的证据。接下 来，我给大家提供更多的材料一际：PPT照片:钢尺，小鼓，散。认识吗? 介绍让音叉发声的方式。.接下来，看看这些物体发声时是不是在振动。看看哪-组找的证据多。.小组合作实验，老师巡视指导。.汇报发现:1.钢尺在振动；2.小鼓在振动，利用米粒可以看得更清 楚利用米粒把振动放大了。3.散用手摸,发现在振动。看不清楚的振动,可以用手感受到。4.用音叉让鼓面上的小米振动。5.不让音叉振 动，就没有声音了。一从反向证明没有 振动就没有声音。.为什么之前同学们觉得敲打，摩擦，使用力”是声音产生的原因 呢?敲打，摩擦，使力这些与声音产生有关系吗?这些让物体产生了振动, 从而发出了音。所以:敲打，摩擦，使佛力是表象，声音产生的本质原因是 振动。我们要学会:过现象看本质。假设学生不好理解，那么用手拍打桌面，红外笔显示振动。拍打引起了 振动。（四）拓展探究出示陶笛，请学生吹奏，问,听到

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