夸父逐日教案

1、夸父逐日教案夸父逐日教案 夸父逐日教案（一）： 教学目标 1.感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立征服自然，改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。 2.了解课文资料，体会神话传说的神奇。 3.培养独立阅读潜力。 教学难点：树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。 教学重点：体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。 教学时间：一课时 教学过程： 一、揭示课题，质疑问难 1.出示课题：夸父追日。(齐读课题)。 2.出示夸父。(你能把这个词语读正确吗？) 预设：正音。字典上只有这一个音。(齐读) 3.夸父是什么意思？ 预设：A是人名。(你怎样明白的？你

2、真爱学习！老师没教，你就会自己去读课文了。) B夸夸父亲。(你很能干，能从字义上来分析。方法很好。但是这两个字合在一齐不是这个意思。) 4.读了课题，你有什么问题？ 预设：A夸父为什么要追日？(边板书边评价：追日写出了这篇课文的主要资料，你紧紧抓住了追日来问，真能干！) B夸父追日结果如何？ C夸父是怎样追日的？ 二、初读课文，理清脉络 1.请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎样追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？ 2.反馈。 (1)夸父为什么追日是课文的第一自然段。(推荐一个同学来读，读正确，读流利。) (2)哪几个自然段写了夸父追日的经过

3、呢？（24） 这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。 A出示虞渊渭河瀚海大泽指名读。你有什么发现？ 预设：A这些都是地名。 B渊、泽、河、海这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对溪流、湖泊、江河、海洋的不同称呼。 C瀚海就是大泽。你是从哪儿读出来的？(那大泽，又叫瀚海，有上千里宽。) B出示咕嘟咕嘟、颓然、手杖你能读正确吗？指名读。 C出示伏下身子、向前一抛读。它们又有什么特点？（表示动作的词语） D我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。 词语都读得十分正确，请三位同学来读读课文2、3、4段，能把课文也读正确吗？ （3）我们一齐来读一下夸父追日的结果，也就是最后一

4、个自然段。 三、品读课文，体会精神 (一)研读夸父追日的原因 1.夸父为什么要追日呢？请再自由读读课文第一自然段。 2.你读懂了什么？ 预设：A我不喜欢黑暗，我喜欢光明。 评价：黑暗光明这是一对就应怎样把它读好？ B我要去追赶太阳，把它抓住，让它固定在天空上，让大地永久充满光明。 评价：1难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？是为了整片神州大地的光明。一齐读让大地永久充满光明。 2充满光明。还有不同理解吗？ 3.小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永久充满光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么了不起阿！ （其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫成都载天的山上

5、，个个身材高大，威猛强悍，为长早完美生活而奋斗着！但是这个地方，冬季漫长，夏季却很短。太阳每一天从东方升起，又匆匆从西方落下，山上的积雪根本不能融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗当中，夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久地高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好阿！于是，他们从本族中选出一名英雄，去追赶太阳，并把夸父的名称送给了他。)这个补充资料要不要 (二)研读夸父追日的经过。 夸父是怎样追日的呢？咱们来分小组合作研究。 出示与日逐走渴欲得饮道渴而死(读一读这三个词。) 出示1.请每组选取一个词语，结合课文24自然段来读。 2.从哪些句子读懂这个词语的？你们有什么感

6、受？ 反馈： 与日逐走 谁来说说这个词。 1.词义（追着太阳跑。）你是从哪句话读懂的？（于是夸父拿着手杖，提起双腿，迈开大步像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。）（显红：追、跑） 评价：你读懂了逐就是追；古代的走就是此刻的跑。 2.追得快（显红：一眨眼、两千里、像风似的奔跑） 评价：夸父跑得真快阿！像风一样，追逐着太阳。一眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。这就是神话故事的传奇色彩。 3.读：把夸父跑得速度快读出来。 渴欲得饮 谁来说说对渴欲得饮的理解。 词义（很渴想要喝水。）你是从哪里读懂的？（咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，但是还没止住口渴。）（显红：

7、霎时间） 评价：巨人喝水，那真是饮干江河水。一齐来把这句话读一读。 道渴而死 1.喝了那么多水，喝够了吗？ 2.同学研究道渴而死的？谁来说说这个词 预设：A夸父又向北方跑去，想去喝大泽里的水。 师：为什么要到大泽去呢？是因为他渴。老师只听你们读懂了道渴二字，而死呢？ B他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。 看到夸父的倒下，你情绪如何？ （悲哀、悲痛）我们怀着这样沉痛的情绪来读他倒下的这句话。 感到悲痛的不仅仅仅是我们，还可能是（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太阳。） C夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。

8、这一叹，他会叹些什么？ 预设：(他感到很失望)把这种失望读出来： (他觉得辜负了乡亲们的期望)把这种遗憾读出来： 师：躺在地上，夸父只能遗憾地看着太阳了，他不能动弹了，把这种无可奈何读出来： 师：尽管夸父已经筋疲力尽，尽管他已经不能再站起来了，但是他并没有屈服，他用尽全身的力气，用上最后一口气，奋力将自己的手杖向前抛去。谁明白，夸父这一抛是为了什么？ 出示句式：夸父把手杖奋力向前一抛，这是为了（挽留太阳、给人们指明方向 师：把夸父这种在困境中乃至绝境中，仍然坚强不息的精神读出来。 你有什么感受？ 预设：A遗憾。夸父还没有追到日就死了，真遗憾。 B难受。(不是难受，是可惜。)夸父为了追太阳，渴死

9、在路上，真可惜。 C了不起。夸父为了自己的追求，为了太阳的光明，而甘愿用生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。 四、课外拓展， 1.第二天早晨，当太阳从东方升起，之后读（课文最后一段） 2.同学们，如果你就是那个追寻光明的人。当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你有什么想对夸父说的？请你写下来。 3.夸父追日是一则神化故事。它最早出现于山海经（课件）上面是这样写的：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。能读得懂意思吗？（教师范读）老师把这段古文大家。你会发现，中国的神化故事是那么富搞笑味，那么意味深长。 师：课文学到这，

10、我们明白了夸父，不仅仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。他征服自然，改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神，一向被全人类、全民族延续着。 夸父逐日教案（二）： 教材简析： 这是一篇文言文神话故事，选自山海经*海外北经。讲的是巨人夸父追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化作桃林的故事。这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，反映了古代先民探索自然的强烈愿望和顽强的意志。 选编这篇课文的目的：让学生初步接触文言文，培养学生初步阅读文言文的潜力和兴趣；了解这个神话故事的资料，感悟古代先民探索自然、征服自然的强烈欲望和顽强的意志，体会故事蕴含的好处；引导学生体会神话故事的特点。 设计

11、理念： 这是一篇文言文神话故事，要让学生体会文言文的特点，培养学生初步阅读文言文的潜力和兴趣。教学时要结合以前学习文言文的方法，让学生自主交流学习文言文的方法，然后再放手让学生自学，讨论疑难问题，弄懂词句的意思。注意朗读的指导，并能讲述和背诵课文。鼓励学生多元的理解人物和评价人物，体会这个故事的特点。 教学目标： 1、明白学生朗读并背诵课文。 2、指导学生借助解释和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言文。 3、引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。 4、帮忙学生会认渭、邓两个字。 教学重点： 教会学生结合解释，或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思，进而

12、读懂课文的资料。 教学难点： 引导理解这个故事所揭示的好处。 课时安排：1课时 教学准备： 让学生了解山海经，阅读山海经相关的故事。 教学设计： 第一课时 教学目标： 1、明白学生朗读并背诵课文。 2、指导学生借助解释和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言文。 3、引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。 4、帮忙学生会认渭、邓两个字。 教学重点： 教会学生结合解释，或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思，进而读懂课文的资料。 教学难点： 引导理解这个故事所揭示的好处 一、情境导入 1、让学生说一说山海经是怎样的一部书，读过哪些神话故事？ 2、让学生说说夸

13、父逐日的故事。 3、播放动画片夸父逐日。 4、让学生谈谈体会。 5、揭示课题。 这节课我们学习一篇出自山海经的神话故事-夸父逐日（板书课题）。 3、读课题，并理解。 （夸父：神话传说中善于奔跑的巨人。逐日：追赶，赛跑。） 二、通读课文 1、教师范读。 2、学生自由朗读。 3、指名学生朗读。 三、理解课文 1、让学生回顾以前学习文言文的过程和方法。 2、教师总结，出示自学提示。 （1）借助解释和工具书，理解字词的意思，进而理解句子的意思。 （2）在逐句读懂课文的基础上，了解这个故事的主要资料。 （3）在充分理解课文资料后，讨论：夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄托了古人怎样的愿望？ 3、学

14、生自主学习，小组交流。 4、读议交流。 （1）弄懂词句的意思。 参考： 逐走-追赶，赛跑。 入日-太阳落山的地方。 欲-想要。 饮-渴。 河、渭-黄河与渭水。 大泽-大湖 至末-道途中。 弃-遗弃。 邓林-桃林。 （夸父口渴而死，弃其杖，化为邓林。那么，什么是邓林呢？邓林实有基础，在此刻大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，邓桃音近，邓林即桃林。邓林为地名之说，与邓林即桃林之说并不矛盾。我们能够认为，邓林既是地名，也是桃林，邓林这一地名是因邓林的桃林之义而得名的。此处，杖与桃林同为木，形象上有相通之处；夸父的口渴如焚，与带给甘甜多汁果实和成片绿阴的桃林，在资料上也是相合的。

15、夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了夸父逐日这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。） （2）用自己的话讲讲这个故事。 （夸父追赶太阳，一向追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的太湖喝水。还没赶到太湖，半路上就渴死了，他遗弃的手杖，化作了桃林。） （3）讨论： 你怎样看待夸父这个人物？夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄托了古人怎样的愿望？ 【对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，

16、就应保护学生争论问题的用心性。能够从神话故事的特点方面引导学生从用心方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。 夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神。】 （4）成语夸父逐日（夸父追日逐日）意为：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。 四、体会这个神话故事的特点 （从夸父其人以及他追赶太阳，能够感受到古人想象力丰富；从文中夸父饮于河、渭；河、渭不足北饮大泽弃其仗，化为邓林等细节中体会这个故事想象奇特，塑造了一个无比顽强的巨人形象。） 五、

17、背诵课文 六、布置作业 阅读语文同步读本中的杞人忧天和神农尝药的故事。 板书设计： 3夸父逐日 渴 饮胸怀大志英勇顽强 弃 教学后记： 夸父逐日教案（三）： 教学目标 1.了解课文资料，体会神话传说的神奇。 2.培养独立阅读潜力。 3.交流从故事中得到的收获。 教学过程 1.谈话引入： 同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗？你们都听过那些故事？如：盘古开天地、嫦娥奔月等，这天，我们要阅读一篇我国最早的著名神话之一夸父追日，讲的是夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。 2.课题上带有这样的课文我们以前学过，学这种课文有什么要求？（这是略读课文，

18、要求采用各种方式学习，读懂故事大意）此刻我们继续用这方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，哪些地方搞笑，哪些地方感人，还有什么疑问 3.读课文，自学生字词，抓住主要资料。 查字典、词典、细读课文。 围绕夸父追日的故事，课文能够分为几个部分？（分三部分） 一（1）：写夸父为什么要追赶太阳（勾出夸父心中所想的词句） 二（24）：写夸父追赶太阳，最后长眠在虞渊的壮举。（从夸父追赶的过程中，体现出什么精神？） 三（5）写倒下的夸父转成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？） 4.有感情地朗读课文，体会夸父虽心想事未成，但夸父自强不息，顽强拼搏地民族精神十分可贵。激励人们精神百倍，奋勇

19、前进，去完成夸父未竟地事业，使夸父的精神世代相传。 5.感受神话的想象和神奇。 课文透过丰富又夸张的想象，把神奇地地方具体化了。在文中找出来： 一眨眼就跑了两千里形容夸父跑的速度快。 霎时间两条大河都给他喝干了，形容口渴，为了解渴。 6.布置作业： 指导课后小练笔。 夸父逐日教案（四）： 教学目标： 1、正确、流利、有感情朗读故事。 2、在品读语言文字中感受故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。 3、初步了解神话故事的特点。 教学过程： 一、课前5分钟谈话 1、喜欢读故事书吗？那必须读过很多搞笑的故事，你最喜欢哪个故事？为什么？ 2、同学们看过的故事还真不少阿！那我们做个和故事有

20、关的游戏：串编故事。玩过吗？想不想试试。同学们就根据老师给的情节，大胆地发挥你的想象力，同学一个接在另一个的后面把故事情节发展下去。 （很久很久以前，有一个小村庄。村庄里住着一个勤劳善良的老汉。他每一天过着日出而作日落而息的生活。有一天） 生自由串遍 3、其实故事还能够发展下去，要是分不同的组编还会有不同的故事情节。这节课，老师给大家带来一篇十分搞笑的神话故事。相信同学们学了之后能够把刚才的故事编得更加精彩。是否有信心？ 二、开始上课，揭示课题 1、板书：夸父追日（指名字正腔圆地读，齐读） 2、读了课题，你最想明白什么？ 三、初读课文，感知大意 1、那就赶快到故事中去搜索吧，自由读故事，争取把

21、字音读正确，把句子读通顺，难词、难句要多读几遍。 2、检查生字 虞渊咕嘟咕嘟颓然遗憾渭河瀚海一眨眼霎时间 （1）指名读、再跟读。正音虞渊和咕嘟咕嘟 （2）在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是？ 一眨眼、霎时间。他们都是表示时间很短。看到它们你还想到哪些词？ 3、透过刚才的朗读你已经从故事中明白了什么？ 四、细读课文，感知故事的神奇 1、同学们很会搜索信息。你觉得这个故事怎样样？ 2、是呀，中国神话故事的特点就是神奇搞笑、千变万化，它们都隐藏在故事的句子里。所以呀咱们得一句一句细细地读，那些神奇的句子能够用波浪线划出来，再和同桌交流。 生自由读，师巡视 3、生交流找到的神奇之处，师随机指导

22、朗读。 重点指导： 课件出示：夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。 指名谈，说体会（跑步速度的神奇） 抓一眨眼和两千里体会夸父速度快。 两千里有多远？从我们这到 这么远的距离，但是夸父一眨眼就跑完了，真神阿！把这份感受读出来吧 指名读，师范读 夸父风一样的速度不是微风，而是什么风？ （把龙卷风般的速度用你们的声音感受） 课件出示：夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，但是还没止住口渴。 指名谈，说理解（口渴程度的神奇） 拓展黄河、渭河资料（黄河是我国第二长河，长度5464千米，将近横跨越整个中国，这样的两条大

23、河夸父霎时间喝干了） 指名读。 你平时口渴最多能喝多少？浩浩荡荡的黄河水，渭河水被夸父喝得点滴不剩，可结果还是没止住渴呀，谁再来读读；想读的同学都站起来读读。 课件出示：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。 谈体会（体重的神奇） 同学们，你们听。（播放夸父倒下的声音） 夸父倒下的声音令人，令山（震耳欲聋、山崩地裂、地动山摇） 一齐体会，齐读。 课件出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天空上，让大地永久充满光明。 谈感受（体会夸父追求的目标的神奇） 分小组读 五、品读结果，感受夸父追日的强大精神之柱。 1、我们明白夸父追日的

24、结果是： 课件出示：夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。 这句话告诉我们夸父他哪个词告诉我们夸父死了？永久地离开了他的部落，离开了他的族人，为的是什么？ 课件出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天空上，让大地永久充满光明。 看着西沉的太阳渐渐远去，但他还是不忘心中的目标，夸父心想。指名读 为了追求内心渴望的光明，即使要以生命为代价，夸父的决心毫不动摇。男同学读 读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？（勇敢追求光明坚定的信念） 把勇敢的，有着坚定信念的夸父用声音展示，齐读。 于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔

25、跑，向着西斜的太阳追去，他历尽千山万水，一向追到虞渊。 但他毕竟还是人不是神。他被太阳灼的口干舌燥，他实在是太累，太渴了，就象一座大山颓然倒了下来。 课件出示：夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声：便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。 同学们，就在夸父顷刻倒下的瞬间，他在遗憾什么？他在深深地叹息什么？ 生自由回答（无可奈何，没有追到太阳、没有把光明留住） 尽管夸父已经筋疲力尽，尽管他已经不能再站起来，但是他并没有屈服，他用尽最后一口气，奋力将自己的手杖向前抛去，他心不甘呀。指名读 他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作一个永恒的动作一抛，这一抛出的是？（出示桃林，树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人

26、解渴，使他们精神百倍，奋勇前行） 同学们，夸父的这永恒的一抛又抛给了你们什么？（坚持不懈的精神，锲而不舍的毅力，追寻目标的勇气） 难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。（齐读） 夸父带着心中莫大的遗憾走了，但是他的锲而不舍、坚强不息的精神依然留在了我们心里。 六、了解神话特点，激发阅读兴趣 同学们，神话故事里充满神气的想象，只要我们继续畅游在神话故事里就会感受到更多神话人物的勇气和智慧。抽空到书店找一本，踏上神奇之旅继续去感受，和同学交流。 板书：夸父追日 喜欢光明，目标 追赶太阳，决心 追寻光明，信

27、念 夸父逐日教案（五）： 【教学目标】 、正确、流利、有感情朗读故事。 、在品读语言文字中感受故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。 、积累文中的优美词语。 【教学流程】 一、导入新课 、同学们，这天空上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？ 、在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵秀丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课，老师也给大家带来一篇十分搞笑的神话故事。 板书课题：夸父追日。 （指名读，齐读） 、释题：追日（追赶太阳）让生质疑：为什么追？怎样追？追到了没有？ 二、

28、初读课文，感知大意 、学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利，用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来。 、交流画好的句子。（顺便检查画的是否准确，读得是否准确、通顺。随即指导读词虞渊瀚海渭河颓然） 为什么追？每一天夜里，让大地永久充满光明（为什么？） 怎样追？于是夸父拿着手杖夸父就追到了 追到了没有？第三节、第四节有关语句。 、能不能用自己简单的话来连起来回答这三个问题？（指导概括主要资料） 三、品读第一段，感受夸父追日的强大精神之柱 、夸父为什么要去追赶太阳，他心里是怎样想的？请同学们默读课文的第一段，划出句子。 、交流： 课件出示：每一天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光

29、明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天空上，让大地永久充满光明。 指名读。 引读： 师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想 生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天空上，让大地永久充满光明。 师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想 生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天空上，让大地永久充满光明。 同学们，来吧！让我们一齐读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望？ 生齐读：我不喜欢让大地永久充满光明。 读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？ 课件出示：我看到了一个（）的夸父。 （勇

30、敢向往光明） 四、品读第段 过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，更被这些神奇的文字深深地吸引着，让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事节。 、默读节，边读边思考夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象？划出有关句子。 、交流句子一： 课件出示：夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。 指名读，夸父神在哪里？ （跑步速度快） 抓一眨眼像风似的奔跑体会夸父速度快： 爸爸的汽车在告诉公路上行驶，如果以每小时公里来计算，两千公里得开多少小时。（小时） 整整要开小时，但是夸父一眨眼就跑完了，真神阿！把这份感受读出来吧。 还有哪里看出

31、夸父跑得快。 （像风似的奔跑） 此时，所有的感受只在一个读，来，一齐读出夸父跑步的速度。 创设情境： 夸父，你为什么跑得这么快，这么急？ 预设：因为太阳就要落山了。 、是呀，因为夸父心中始终记着这样一个目标： 课件再次出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天空上，让大地永久充满光明。 （生齐读） 、不知不觉中，一个神已深深印在我们心头，夸父还神在哪里？ 夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，但是还没止住口渴。 指名读，夸父神在哪里？ 拓展黄河、渭河资料，抓关键词霎时间体会夸父之渴。 指导读。 、是呀，他实在是太渴，太累了，他不顾疲惫

32、去追赶太阳，那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。 读到那里，你又看到了一个（）的夸父。 、夸父还神哪里： 出示：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。 指名读，夸父遗憾什么？ （没有追到太阳、没有把光明留住） 他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力一抛上，这一抛，都抛出了什么？ （这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。） 引导：孩子们，传说夸父是古代部落的一个首领，

33、这个部落个性奇怪。一年中只有两个月，天空上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛，夸父还想抛出什么？ （根据生回答板书：期望、光明） 指名读。 难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。 （齐读） 读着读着，你觉得这一抛还抛出了什么？ 读到那里，你又看到了一个（）的夸父。 、练笔升华：夸父，我想对你说 写一两句话，佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神；永久秉持着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神；追求光和热，契而不舍；天行健，君子当自强不息，生命不息，

34、追赶不止；学习上也就应有夸父不断追赶的精神，使自己不断进步。 五、拓展延伸： 、夸父追日这则神话故事出自我国的一部古典名著海外北经，想学看看这本书中是如何写这个故事的吗？ 出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。 读一读，根据你对课文的理解，说说古文的意思。 、以晋代诗人陶渊明称赞夸父的古诗作结： 夸父诞宏志，乃与日竟走。余迹寄邓林，功竟在身后。 夸父逐日教案（六）： 一、揭示课题 1、同学们，你们必须很喜欢听故事吧？这天老师和大家一齐去学一个神话故事，故事的主人公叫夸父（师板书） 2、指名读，正音。 3、你对夸父有什么了解呢？你

35、是怎样明白的？ 4、揭题：夸父追日。 指名读同桌读齐读 5、读了课题，你有什么想明白的？ 预设：夸父为什么要追日？ 夸父是怎样追日的？ 夸父追日的结果如何？ 二、初读课文 过渡语： 同学们真能干，紧紧抓住追日这个主要资料，提出了3个有价值的问题，就让我们一齐带着这3个问题，自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎样追日的？写夸父追到日没有，又是课文的哪个自然段。 1、学生自由读。 2、反馈较对 夸父为什么要追日是课文的？（第一自然段） 指名读评价 写夸父怎样追日的是哪个自然段？（24自然段） 学习生字：虞渊渭河翰海大泽 伏下身子向前一抛 咕嘟咕嘟颓然手杖 自由

36、读指名读齐读 请3位学生分别朗读2、3、4自然段，正音。 齐读夸父追日的结果，也就是课文的最后一个自然段。 三、研读追日的原因 过渡语： 我们已经明白了写夸父为什么追日，怎样追日和结果如何的段落。那么，夸父为什么要追日？具体原因是什么呢？请同学们自由读读课文的第一自然段，并用波浪线划出最能概括原因的句子。 1、自由读，找句子 2、指名读小组读齐读，你读懂了什么？ 3、小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永久充满光明。因此，他要去追赶太阳，抓住太阳，他是多么了不起阿！ 4、指导朗读。 四、研读追日的经过 过渡语： 那么夸父是怎样追日的呢？老师这儿有3个词语，谁来读一读？ 1、出示：与日逐走、渴欲

37、得饮、道渴而死。 指名读齐读 2、这3个词语是什么意思呢？请同学们自由选取一个你最感兴趣的词语，读读课文24自然段，并且用直线划出哪些句子能读懂这个词语？ 3、反馈交流 与日逐走 找句子，读句子，你体会到了什么？（夸父跑得快） 你从哪些词语体会到的？（像风似的、一眨眼、两千里） 指导朗读。 简单说说词义。 渴欲得饮 找句子，读句子，说词义。 你从哪句话看出夸父很口渴？ 指导朗读。 道渴而死 找句子，读句子。 理解句子：夸父为什么要到大泽去？但他还没到大泽就，夸父只能遗憾地 读了这一段话，你有什么感受吗？ A、遗憾。夸父还没追到日，就死了。很遗憾！ B、难受、可惜。 C、了不起！夸父为了自己的追

38、求，也为了整个神州大地光明，甘愿用自己的生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。（师板书：执着、奉献、牺牲） 五、课外延伸。 1、第二天早晨，当太阳从东方升起时，（学生续读） 2、同学们，如果你就是那个追寻光明的人，当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃树林时，你有什么想对夸父说的呢？ 六、考考你 夸父追日这个神话故事最早出此刻山海经里，是这样记载的：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。学了课文之后，你能用自己的话，来说说它的含义吗？ 课后反思： 夸父追日这是一篇略读课文。但在教学中仅仅让学生略读是不够的，要授之以法，循法而学。叶

39、圣陶先生就曾说过：就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。 因此，在设计本课教学时，先让学生自由读读课文，初步感知课文，并围绕课题追日质疑，以为什么追、怎样追、追到了没有为切入口，让学生从课文中找到相关的段落、相关的句子，读一读，说一说，再用自己的话来表述，由形象到抽象，由具体到概括，为学生掌握课文的主要资料铺设了台阶，贴合小学三年级学生的认知规律，化难为易。 在研读重点句子的过程中，学生透过自主阅读，获取信息，培养学生的阅读潜力，自读自悟，边读边悟，让学生在自主读文的基础上，讲讲你读懂了什么？进行简单的交流，并指导学生一次又一次的朗读，感受夸父的形象。

40、在最后考考你这一环节，联系最早写夸父追日故事的山海经，请学生读读古文，结合课文所学，用自己的话来说说其含义，旨在让学有余力的学生再上一个台阶，学会阅读古文，同时亦是对所学资料的又一次升华。 夸父逐日教案（七）： 教材简说 夸父追日也是我最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。他表现的不仅仅是表面上的与日逐走，还有很强的象征好处，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。 选编这篇课文的意图是体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。 学习目标 1、了解课文资料，体会神话传说的神奇。 2、交流从故事中得到的收获。 3、培养独

41、立阅读潜力。 教学重、难点 体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。 教学过程 一、古诗引题。 1、出示古诗，学生朗读。（说说陶渊明写的古诗与哪个神话有关？） 夸父诞宏志，乃与日竟走。 余迹寄邓林，功竟在身后。 2、揭题夸父追日。 （对，古代有这么一个人，他为了让光明永久普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个神奇的故事，这天我们就来学习夸父追日。 二、自主读书，感知大意 1、自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。 2、检查字词。 手杖虞渊伏身渭河 瀚海颓然抛出咕嘟 雄心壮志奉献精神 求光明奋勇前行 （形式：齐读、个别

42、读、领读等） 3、默读填空。 神话写了夸父（）太阳，（）虞渊， 夸父倒下转成（），他的手杖（）， 目的是（）。 （一篇略读课文，要体现略读的要求，应以学生的自学为主，教学时，应鼓励学生透过自己的默读、朗读、思考或同学讨论交流来读懂课文。遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。初读课文后，应重点引导学生深入思考，抓住课文的主要资料。） 三、合作读书，感情朗读，感受神话。 1、同桌轮读，练习读正确、读流利。（评价：给你认为读的好的同桌加颗星。） 2、小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。 3、感受神话的想象和神奇。 、出示古文夸父追日与课文进行比较，感受课文的魅力。 海外北经里写道：夸父与日逐

43、走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。 （理解其意。） 、找一找课文中丰富又夸张、神奇又富有想象的句子。 如：一眨眼就跑了两千里形容夸父奔跑的速度快； 伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。写夸父为了解渴。 、感受夸父精神。 从夸父身上你看到了什么？ 四、复述课文，评价补充。 1、小组内练习讲故事，能够自己讲，能够合作讲。 2、各组推选代表和合作讲故事，评选故事大王。 五、总结。 再读古诗，你想对夸父说什么？ 六、课外拓展。 1、绘制一幅夸父转成大山、手杖转成桃林的图画。 2、继续收集神话传说故事。 评课： 金姝娟：夸父追日是承盘古开天辟地后又一堂有

44、关神话故事主题的课，两堂课相比较而言，夸父追日在上法上又有了突破，较新颖。把有关夸父追日的古诗、古文、神话故事三者相结合，自然引入该教学的资料，激发了学生的兴趣，为发言铺设了平台，让学生真正体会了神话传说的神奇与魅力。要是在课文总结时，再回到古文、古诗中进行二次提升，那对神话的理解、体会会更上一个层次。 诸葛红：该堂课学生学得较扎实，生字、朗读等基础知识让学生扎扎实实地过。如在引入古文时先了解其意，可能对以后的教学起更大的作用。 虞蔚英：整堂课容量较大，学生理解的信息量较多，又由于引入的切入口较到位，学生的发言有个性，出现了许多亮点。 自我反思： 自从上了盘古开天辟地后，我似乎被以前的上法框住

45、了头脑，所以不敢再去上相关主题的课文，怕没创新，怕形式古板，上不出味道。 当翻开教学用书，细细阅读，突然有关夸父追日的古诗和古文印入眼帘，使我有了灵感，何不将古诗、古文和神话故事三者结合，自然、不露痕迹地将学生引入体会神话的神奇和夸张的想象中，让学生觉得有话可诉，激发学生的兴趣。于是就有了以上的教学设计。这天一试效果还真不错，出乎意料之外，对于这天的收获可真是庆幸，我也从中得到了启示： 1、教学设计尽量充分突出学生的自主性，重视学生主动用心的参与。 2、在教学过程中，除重视语文基础外，还应拓展教学时空，应凭借教材中的创新性因素，充分挖掘教材，给学生营造适合的空间，发展他们的求异思维。 夸父逐日

46、教案（八）： 学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能概括故事的主要资料，感受夸父的执著、奉献精神。 3.会复述这个故事。 课前准备 将学生的座位按学习小组排列成马蹄形。 教学过程 谈话导入，揭示课题 在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永久普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样神奇的故事呢？这就是我们这天要学习的夸父追日。 自主读书，感知大意 1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。 2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。 3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。

47、合作读书，感情朗读，复述课文 1.小组内轮读，练习读正确、读流利。 2.小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。 3.小组内练习讲这个故事，能够自己讲，能够合作讲。 全班交流，评价补充 1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。 2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。 课外拓展 1.绘制一幅夸父转成大山、手杖转成桃林的图画。 2.继续收集神话传说故事。 夸父逐日教案（九）： 学习目标 1、了解课文资料，体会神话传说的神奇。 2、交流从故事中得到的收获。 3、培养独立阅读潜力。 教学重、难点 体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。 教学过程 一、古诗引

48、题。 1、出示古诗，学生朗读。（说说陶渊明写的古诗与哪个神话有关？） 夸父诞宏志，乃与日竟走。 余迹寄邓林，功竟在身后。 2、揭题夸父追日。 （对，古代有这么一个人，他为了让光明永久普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个神奇的故事，这天我们就来学习夸父追日。 二、自主读书，感知大意 1、自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。 2、检查字词。 手杖虞渊伏身渭河 瀚海颓然抛出咕嘟 雄心壮志奉献精神 求光明奋勇前行 （形式：齐读、个别读、领读等） 3、默读填空。 神话写了夸父（）太阳，（）虞渊，夸父倒下转成（），他的手杖（），

49、目的是（）。 （一篇略读课文，要体现略读的要求，应以学生的自学为主，教学时，应鼓励学生透过自己的默读、朗读、思考或同学讨论交流来读懂课文。遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。初读课文后，应重点引导学生深入思考，抓住课文的主要资料。） 三、合作读书，感情朗读，感受神话。 1、同桌轮读，练习读正确、读流利。（评价：给你认为读的好的同桌加颗星。） 2、小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。 3、感受神话的想象和神奇。 、出示古文夸父追日与课文进行比较，感受课文的魅力。 海外北经里写道：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。 （理解其

50、意。） 、找一找课文中丰富又夸张、神奇又富有想象的句子。 如：一眨眼就跑了两千里形容夸父奔跑的速度快； 伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。写夸父为了解渴。 、感受夸父精神。 从夸父身上你看到了什么？ 四、复述课文，评价补充。 1、小组内练习讲故事，能够自己讲，能够合作讲。 2、各组推选代表和合作讲故事，评选故事大王。 五、总结。 再读古诗，你想对夸父说什么？ 六、课外拓展。 1、绘制一幅夸父转成大山、手杖转成桃林的图画。 2、继续收集神话传说故事。 教育反思 1、教学设计尽量充分突出学生的自主性，重视学生主动用心的参与。 2、在教学过程中，除重视语文基础外，还应拓展教学时空，应凭借教材中的创新性

51、因素，充分挖掘教材，给学生营造适合的空间，发展他们的求异思维。 夸父逐日教案（十）： 设计理念 语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动用心的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。教学时，要鼓励学生自读自悟，培养自主阅读潜力，抓住文本体会关键词句，从文中感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，感受夸父的执著、奉献精神。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能概括故事的主要资料，感受夸父的执著、奉献精神。 3、复述这个故事。 教学重点：体会神话传说的神奇，增加中华传统的积累。 教学准备：课前

52、布置学生收集有关太阳的神话。 教学过程 一、谈话导入 1、小朋友们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？学生自由发言。 2、根据学生回答出示夸父追日图，引入课题，齐读。 3、读了课题，你想明白什么？ （学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样） 二、初读感知 1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思考。 2、学生在小组内交流。 三、感悟课文 1、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。 2、夸父为什么要追日？： （1）找到句子，读出来再用自己的话回答。板书喜欢光明。 （2）出示句子：夸父心想：每一天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要

53、去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天空上，让大地永久充满光明。 （3）指名读，评议，指导读。 3、夸父怎样追日？： （1）根据学生回答出示句子：于是夸父拿着手杖一眨眼就跑了两千里。一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。 （2）用各种形式朗读，读出夸父的欢喜之情。 （3）抓住关键词拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜板书。同时体会神话的神奇。 （4）出示句子：夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。但是还没止住口渴。体会神话的神奇。 4、夸父追到了太阳吗？找出书上的句子。 5、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢？交流，引导学生体会夸父追

54、日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。 6、夸父转成了什么？你从这个故事中想到什么？ 四、复述课文 五、总结：学了这组课文，你有什么感受？ 板书 夸父追日 喜欢光明 夸父追日拿着提起迈开 无比欢喜奋力 自我奉献奋力拼搏 夸父逐日教案（十一）： 一、揭示课题 1、同学们，你们必须很喜欢听故事吧？这天老师和大家一齐去学一个神话故事，故事的主人公叫夸父（师板书） 2、指名读，正音。 3、你对夸父有什么了解呢？你是怎样明白的？ 4、揭题：夸父追日。 指名读同桌读齐读 5、读了课题，你有什么想明白的？ 预设：夸父为什么要追日？ 夸父是怎样追日的？ 夸父追日的结果如何？ 二、初读课文 过渡语： 同学们真

55、能干，紧紧抓住追日这个主要资料，提出了3个有价值的问题，就让我们一齐带着这3个问题，自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎样追日的？写夸父追到日没有，又是课文的哪个自然段。 1、学生自由读。 2、反馈较对 夸父为什么要追日是课文的？（第一自然段） 指名读评价 写夸父怎样追日的是哪个自然段？（24自然段） 学习生字：虞渊渭河翰海大泽 伏下身子向前一抛 咕嘟咕嘟颓然手杖 自由读指名读齐读 请3位学生分别朗读2、3、4自然段，正音。 齐读夸父追日的结果，也就是课文的最后一个自然段。 三、研读追日的原因 过渡语： 我们已经明白了写夸父为什么追日，怎样追日和结果如何的

56、段落。那么，夸父为什么要追日？具体原因是什么呢？请同学们自由读读课文的第一自然段，并用波浪线划出最能概括原因的句子。 1、自由读，找句子 2、指名读小组读齐读，你读懂了什么？ 3、小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永久充满光明。因此，他要去追赶太阳，抓住太阳，他是多么了不起阿！ 4、指导朗读。 四、研读追日的经过 过渡语： 那么夸父是怎样追日的呢？老师这儿有3个词语，谁来读一读？ 1、出示：与日逐走、渴欲得饮、道渴而死。 指名读齐读 2、这3个词语是什么意思呢？请同学们自由选取一个你最感兴趣的词语，读读课文24自然段，并且用直线划出哪些句子能读懂这个词语？ 3、反馈交流 与日逐走 找句子，读

57、句子，你体会到了什么？（夸父跑得快） 你从哪些词语体会到的？（像风似的、一眨眼、两千里） 指导朗读。 简单说说词义。 渴欲得饮 找句子，读句子，说词义。 你从哪句话看出夸父很口渴？ 指导朗读。 道渴而死 找句子，读句子。 理解句子：夸父为什么要到大泽去？但他还没到大泽就，夸父只能遗憾地 读了这一段话，你有什么感受吗？ A、遗憾。夸父还没追到日，就死了。很遗憾！ B、难受、可惜。 C、了不起！夸父为了自己的追求，也为了整个神州大地光明，甘愿用自己的生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。（师板书：执着、奉献、牺牲） 五、课外延伸。 1、第二天早晨，当太阳从东方升起时，（学生续读）

58、 2、同学们，如果你就是那个追寻光明的人，当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃树林时，你有什么想对夸父说的呢？ 六、考考你 夸父追日这个神话故事最早出此刻山海经里，是这样记载的：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。学了课文之后，你能用自己的话，来说说它的含义吗？ 夸父逐日教案（十二）： 一、谈话导入 师：神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。同学们，你们喜欢神话故事吗？你们读过哪些神话故事？ 生：盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，精卫填海，夸父逐日 师：刚才有同学提到夸父逐日。这天我们就一齐来学习夸父逐日这篇课文。 板书课题，齐读课题。 二、初读

59、感知 1过渡：下面就让我们跟随夸父去追日吧。把书打开。 2请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音、读通句子。 3指名读（其余同学跟读） 师：我发现有的同学读得不是很熟练，下面给大家2分钟再练读。 4指名读。 5.师：接下来请同学们默读课文，想一想，文章主要讲了一件什么事？ 板书：时间人物神话故事 根据板书：什么时候谁发生的怎样的神话故事呢？ 这篇课文讲述了很久以前有个叫夸父的巨人因喜欢光明而追逐太阳最后转成一座大山的神化故事。 指名试说，教师指导。 师：你说得真好，你再说一遍给其他同学听，好吗？师：就像这样说，同桌之间再练习说一说主要资料。 练后指名说。 三、理解课文资料 1、师：刚才同

60、学们说得很好，这么有意思的神话故事，我们应当有感情地朗读出来，谁来试试？ （1）指读第一自然段 （2）师：你读得不错，但是老师觉得你没有把夸父追求光明的决心读出来。 请看大屏幕，谁能读出夸父那种追求光明的决心。 （夸父心想：每一天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天空上，让大地永久充满光明。） （3）指名读 （4）你读得太好了，我们一齐把这段话有感情地朗读出来。 2读得真不错，就像这样读，看谁读得最好，谁来之后读第二自然段？ （1）指名读2-4自然段 （2）根据学生朗读指导：于是夸父拿着手杖一眨眼就跑了两千里。（读出快的感觉） 一团又红又亮