《归去来兮辞》优秀导学案

1、师生共用导学案（高中语文）课题：归去来兮辞课型：新授课课时：共3 课时备注学习目标：执笔：时间：年 月知识目标：疏通文意，自主学习文言知识现象。能力目标：培养自主学习文言的能力，学会辨析古代文人复杂的思想。重点难点：积累常见的文言实词和文言虚词，归纳一词多义，掌握重点文言现象。体会感悟作者返朴归真的人生志趣，对作者的思想进行简单的辨析。学习过程：第一课时一、预习导学（一）了解相关知识关于“辞”辞是介于散文与诗歌之间的一种文体。因起源于战国时期的楚国，又称楚辞，楚辞体。又因屈原所作离骚为这种文体的代表作，故又称骚体。到了汉代常 把辞和赋统称为辞赋， 后人一般也将辞赋并称。 这种文体，富有抒情的浪

2、漫气息。 很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，句中多以“兮”字来帮助和谐 语气，表情达意。辞和赋还是有区别的。一般来说，辞重言情， 而赋重铺陈。关于作者陶渊明（365-427），东晋大诗人。名渊明，字元亮，世称靖节先生，浔阳柴 桑人。出身于破落官僚地主家庭，曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等职，因不 能适应官场的世俗约束，决心去职归隐。长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其 在农村生活的情景，其中的优秀作品寄寓了对官场与世俗社会的导学案使用人：使用具体日期：厌倦，表露出洁 身自好不愿屈身逢迎的志趣，但也有宣扬了 “人生无常” 思“乐天安命”等消极想。另一类题材的诗，如咏荆轲读ft海经精卫衔微

3、木等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音。其艺术特色，兼有平淡与爽朗之胜：语言质朴自然，而又为精练，具有独特风格散文以桃化源记最有名，而辞赋以本篇最为岀名。 是我国的第一位田园诗人。钟嵘赞其为“古今隐逸诗人之宗也”。3 .写作背景和官场的丑恶，决心“不为五斗米折腰”，辞官归隐，躬耕田园。为此，写出这首著名的归去来辞。（二）诵读全文（含“序”），读准字音。给下列加点词注音：心惮（心惮（）矫厉（）一稔（）熹微（）轻飏（)壶觞（）眄庭柯（）倚南窗（）流憩（）出岫（）翳翳（）西畴（）棹孤舟（）曷（)窈窕（）耘籽（）东皋（）遑遑（）（三）根据课文注解及查找工具书，疏通文意。余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈.（）

4、室，瓶无储粟，生生.（）所资（）,未见其术（）。亲故（）多劝余为长吏，脱然（）有怀，求之靡.（）途。会（）有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以（）余贫苦，遂见.（）用为小邑。于时风波未静，心惮.（）远役，彭泽去.（）家百里，公田之利，足以为.（）酒，故（）便求之。及少日 眷然（所得。饥冻虽切，违己交病.（）有归欤之情。何则？质性自然，非矫励（）。尝从人事，皆口腹自役.（）。于是怅然（）慷慨（），深愧平生之志。犹望一稔.（）,当敛裳宵.（）逝。寻（）程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。仲秋至冬，在官八十馀日。因.（）事顺心，命篇曰归去来兮。乙巳岁十一月也。归去来（）兮，田园将芜，胡不归？既自以心为

5、.（）形役，奚惆怅而独悲！悟.（迷途其未远，觉今是.（）已往之不谏.（）而昨非（）,知来者之可追.（）。舟遥遥以轻 飏（）；实），风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微.（）。乃（）瞻衡宇，载.（）欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就.（）荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引.（）庭柯以怡（）颜。倚（）壶觞以自酌，眄.）南窗以寄傲，审.（）容膝之易安。园日涉（）以成趣，门虽设而常关。策（）扶老（）以流憩（），时矫首（）而遐（）观。云无心以出岫（）,鸟倦飞而知还。景（归去来兮，请息（ 兮焉求？悦.（）翳翳（）交以绝（）亲戚之情话.（）以将入，扶孤松而盘桓 （）。）游。世与我而相违，复驾言（）,乐

6、（）琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴.（）。或（）命巾车，或棹.（）孤舟。既窈窕（）以寻壑，亦崎岖而经（）丘。木欣欣以（）向荣，泉涓涓而始流。善（ 已矣乎！寓形宇内.（）万物之得时，感吾生之行（）复几时，曷不委.（）休（）。）心任去留？胡为乎.（）遑遑（）欲何之（）？富贵非吾愿，帝乡.（）不可期（）。怀良辰以孤往，或植杖而耘籽。登东皋 .（）以舒啸，临.（）清流而赋诗。聊.（）乘化（）以归尽，乐夫天命复奚疑写出自己仍有疑惑的语句或词语：二、课堂学习（一）导入课文在 1600 多年前，有位中国的诗人给我们描述了一个理想的乌托邦的社会，那是一个没有压迫没有剥削的社会一一桃花源。他就是陶渊明

7、。陶渊明是一位才 华横溢的诗人，又是一个清醒的理想主义者。贵族家庭的影响，儒家学说的熏陶, 使他少年时就有一种“大济苍生”的壮志，可是黑暗的现实把他的理想击得粉碎。达则兼善天下，穷则独善其身。陶渊明选择了归隐的道路。为明心志，他写下了千古名篇归去来兮辞。（二）交流、研讨预习导学交流“预习导学”第（二）题，全体初读课文。交流研讨“预习导学”第（三）更方便，更有效！）提出自己有疑惑的语词，班上交流讨论。（三）布置作业完成下节课的“预习导学作业”。熟读并理解课文，翻译下列语句。幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。（将释义写在书上，识记会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦，遂见用为小邑。犹望

8、一稔，当敛裳宵逝。悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。世与我而相违，复驾言兮焉求？既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。寓形宇内复几时，曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？怀良辰以孤往，或植杖而耘籽。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！【课后反思】第二课时一、预习导学（一）归纳本课的重点文言知识：1、找出下列句中的通假字并释义：乃瞻衡宇通景翳翳以将入通曷不委心任去留通2、解释下列句子的古今词义觉今是而昨非悦亲戚之情话3、指出下

9、列句子中的词类活用现象策扶老以流憩园日涉以城趣或命巾车，或棹孤舟善万物之得时悦亲戚之情话，乐 琴书以消忧携幼入室，词义，词义，词义眄庭柯以怡颜4、翻译下列语句，积累文中五个疑问代词田园将芜，胡不归奚惆怅而独悲复驾言兮焉求曷不委心任去留胡为乎遑遑欲何之5、指出下列各句“之”意义和用法知来者之可追悦亲戚之情话6、归纳下列句中“以”的用法：羡万物之得时胡为乎遑遑欲何之既自以心为形役既自以心为形役舟遥遥以轻飏问征夫以 前策扶老路引壶觞以.自酌以.流憩云无心以(12)乐琴书景翳翳以.将入(13)农人告余以春及归纳：以.(11)请息交(14)木欣欣绝游以.以向荣(15)登东皋以出岫消忧舒啸7、辨析下面各组

10、句中多义词的不同意思(1 )策振长策而御宇内(策扶老以流憩(惠文、武、昭襄蒙故业,因遗策(2 )行三人行，必有我师焉。为吾子之将行也。(舟已行矣，而剑不行。大行不顾细谨(善物之得时，感吾生之行客至未尝不置酒，或三行其志洁，其行廉。(3)引休。五行，多不过七行引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜(引以为流觞曲水(不宜妄自菲薄，引 喻失义(4 )乘乘鄂渚而反顾兮(公与之乘，战于长勺(然秦以区区之地，致万乘之势因利乘便，宰割天下(以乘韦先(聊乘化以归尽(8 指出下列句子是何种文言特殊句式童仆欢迎，稚子侯门(童仆欢迎，稚子侯门()农人告余以春及（)复驾言兮焉求（)胡为乎遑遑欲何之（)乐夫天命复奚疑（)（二）基础

11、检测1.下列加点词语读音者A .轻飏(y ang)B.曷不(he) C.熹微（xD.西畴(chcu)E 正确的一项壶觞（sh 耘籽（z流憩（q盘桓（hu页是（)ang)i)i)an)（y登东皋（遐观遑遑（hudu)9a Ong)景翳翳（yi)棹孤舟（zhao)眄庭柯（g 载欣载奔（z2 下列各组句子中词语解释有 错误的一项是（）A.言兮焉求（言，助词，无义）B.酌（觞，酒杯）C.入（景，风景，景物）D.安（审，明白，知道）归去来兮！（来，助词，无义）复驾载欣载奔（载，一边 一边）引壶觞以自或植杖而耘籽（籽，培苗）景翳翳以将策扶老以流憩（扶老，拐杖） 审容膝之易下列对各组句子的比较分析，不（）正

12、确的一项是问征夫以前路将有事于西畴“以”、“于”都是介宾，与后面的名词构成介宾短语后置。悟已往之不谏恨晨光之熹微两个“之”字都结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性。云无心以出岫登东皋以舒啸两个“以”都是连词，表承接关系。既窈窕以寻壑亦崎岖而经丘“窈窕” “崎岖”都是形容词用如名词，分别指“幽深的河岸ft路”；前面省略了 “循”“沿”等动词。解释下面五句中疑问代词的词义“崎岖的 田园将芜胡不归 奚惆怅而独悲 复驾言兮焉求胡：（）奚：（）焉：（） 曷不委心任去留 胡为乎遑欲何之5.曷：（ 何：（）下列各句文学常识的表述，不正确的一项是（）陶渊明，东晋著名诗人、散文家、辞赋家，一名潜，字元亮，自号

13、靖节先生，因宅旁长有五棵柳树，世人五柳先生”称之。陶渊明的作品桃花源记（并序）描写与浪漫主义精神结合的典范之作。辞，是介乎诗歌和散文之间的一种文体。因为起源于战国时的楚国，也 叫楚辞、楚辞体。到了汉代，人们一般将辞赋并称。这种文体，富有抒情的浪漫 色彩，很像诗，但是压韵和句式比较自由。毛泽东有诗云“陶令不知何处去，桃花源里可耕田”，这里的“陶令”就 是陶渊明，因为他做过八十余天的彭泽县令，故以陶令相称。二、课堂学习（一（二（三检查、交流研讨第一课时的作业（翻译）结合对文意的理解，有表情地朗读全文：本文朗读时，应注意语调，语气和语顿。本文有不少感叹句、疑问句，应读 出语气，同时注意语调（感叹句读

14、调，疑问句读调）。本文以四字2、2顿读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/1、2、1、2顿读，如“舟/遥遥/以/轻飏风/飘飘/而/ 吹衣。问/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。（四）拓展阅读归田园居（三）种豆南ft下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。饮酒（五）结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南ft。ft气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。读后感悟：读完课文和以上两首诗之后，你从陶渊明的生活态度和人生追求 中可得到什么启示？（五）布置作业背诵并默写课文，完成下节课的“预习导学”作业。【课后反思】

15、第三课时一、预习导学（一）自读小序，思考并回答问题。1 对加点词解释有误 的一项是（）A.生生所资（维持）C.寻程氏妹丧于武昌（寻找） 2判断“以”字用法，正确的选项是耕植不足以自给.脱然有怀（轻快的样子）D（造作勉强）诸侯以惠爱为德家叔以余贫苦A.相同不同C.相同相同下列句子在文中的意思错误B D的一项是（足以为酒.不同）不同相同及少日，眷然有归欤之情：等到过一些日子，便产生留恋故园的怀乡感情质性自然，非矫厉所得：本性任其自然，这是勉强不得的饥冻虽切，违己交病：饥寒虽然来得急迫，但是违背本意去做官，身心都感到痛苦犹望一稔，当敛裳宵逝，就盼望遇上丰年，便辞官归乡下列选项是对本文文意的理解，错误

16、.的一项是（）A.陶渊明做官单纯是为了养家糊口他做彭泽令，仅以“有酒可饮”为理由 家叔引荐、彭泽县离家不远的因素C.陶辞官而去最根本的理由也是“质性自然”生志向D.当然其妹新亡，前去奔丧也应成为辞官因素之一，感到官场拘束，出仕违背平找出体现作者回归田园原因的语句，并讨论哪一个才是最主要的原因。提示：联系归园田居：“少无适俗韵，性本爱丘ft。误落尘网中，一去三十年。”（二）朗读第一段，思考并回答以下问题：这一段中哪些话也体现出了作者回归的原因？从辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何？陶潜归家的迫切体现在哪里？提示：揣摩“心为形役” “已往之不谏” “迷途” “昨非”，以及“轻” “飘飘”“恨”

17、等词语的含义。（三）朗读第二段，思考并回答以下问题：1、 请找出体现抵家欣喜的语句。2、 他到豕后衣食住行的闲适有从何看出？3、 “三径就荒，松菊犹存”，作者只提松菊的原因是什么？4、 从此段中可以看出陶潜又有什么样的隐士情怀？（四）朗读第三段，思考并回答以下问题：1、 本段的前四句表明作者怎样的态度？在结构上本段起什么作用？2、 本段中，陶潜隐居乡村的生活乐趣，从哪些方面可以看出？（五）朗读第四段，思考并回答以下问题：1、 既然认识到“人生苦短”，作者认为应该怎样对待 ？2、 有人认为本文结尾一句“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”包含着悲观 消极的思想，试结合全文内容，谈谈你对这个问题的看法。

18、二、课堂学习（一（二（三课文导入课堂研讨阅读归去来兮辞，完成以下各题。1本文大体按“议论 T 描绘 T 生发”三大部分展开。描绘部分又可细分为 哪几个小层次？分析“问征夫以前路，恨晨光之熹微”一联所包含的思想感情。分析第二段景物描写的象征意义。4第三段中，作者隐居乡村的生活乐趣，从哪些方面可以看出?5 如何正确理解结尾处两句话“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”？阅读下面的文段，完成文后各题黄庭坚黄庭坚字鲁直，洪州分宁人。幼警悟，读书数过.辄诵。舅李常过其家，取架上书问之，无不通，常惊，以为一日千里。举进士，调叶县尉。熙宁初，举四京 学官，第文为优，教授由是声名始震。知太和县，以平易 为治。时课颁

19、盐（），诸县争占多数，太和独否，吏不悦，而民安 之。哲宗立，召为校书郎、神宗实录检讨官。逾年，迁著作佐郎，加集贤校 理。实录成。起居舍人。丁母艰（遭母丧）。庭坚性笃孝，母病弥年，昼夜视颜色，及不解带，及亡，庐墓下，哀毁得疾几殆。服除，为秘书丞，提点明道 宫，兼国史编修官。绍圣初，出知宣州，改鄂州。章敦、蔡卞与其党论实录 多诬，俾前史官分居畿邑以待问，摘千余条示之，谓为无验证。既而院吏考阅， 悉有据依，所余才三十二事。庭坚书“用铁龙爪治河，有同儿戏”。至是首问焉.。对曰：“庭坚时官北都，尝亲见之，真儿戏耳。”凡有问，皆直辞以对，闻者壮之。贬涪州别驾、黔州安置，言者犹以处善地为骫（歪曲，枉曲）法。以亲嫌，遂戍州，庭坚泊然，不以迁谪介意。蜀士慕从之游，讲学不倦，凡经指授，下笔皆 可观。徽宗即位，起监鄂州税，签书宁国军判官，知舒州，以吏部员外郎召，皆辞不行。丐郡，得知太平州，至之九日罢，主管玉龙观。庭坚在河北与赵挺之有微 隙，挺之执政，转运判官陈举承风旨，上其所作荆南承天院记复除名，羁管宜州。三年，徙永州，未闻命而.卒，年六十一。，指为幸灾，庭坚学问文章，天成性得，陈师道谓其诗得法杜甫，学甫而不为者。善行、 草书，楷法亦自成一家。与张耒、晁补之、秦观俱游