西师大版小学五年级下册《约分》（第二课时）

1、约分（第二课时）【教学内容】教科书第20页例2及相关的练习。【教学目标】.知道最简分数的含义，理解什么是约分，掌握约分的方法并能用这个方法正确地约分。.培养学生灵活运用知识的能力。.通过学生的主动探索，让学生从中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。【教学准备】多媒体课件、视频展示台。【教学目标】一、复习准备.答：什么是公因数？什么是最大公因数？.写出28和42的公因数，并指出它们的最大公因数。.什么是互质数？在3和8、12和18这两组数中，哪组数是互质数？.说说分数的基本性质。你能用分数的基本性质把48化成分母是2而大小不变的分数吗？ 师：这节课就用我们学过的这些知识来探讨一个新的问题约分。

2、（板书课题） 简评：找准学生的认知基础，帮助学生主动运用原有知识学习新知识。二、进行新课多媒体课件出示例2。师：彩色卡片占全部卡片的几分之几？生：占全部卡片的3050。师：你是怎样想的？引导学生说出把全部卡片平均分成50份，彩色卡片占其中的30份。师：现在这个分数的分子、分母都比较大，你能把这个分数化成分子、分母都比较小，但分 数大小不变的分数吗？学生讨论后回答：可以用分数的基本性质，把分子和分母同时缩小相 同的倍数。师：为什么要同时缩小相同的倍数呢？使学生理解：缩小”是为了使分子、分母变小，同 时缩小相同的倍数是保证分数的大小不变。师：请同学们应用分数的基本性质，看能把3050化成哪些分子、

3、分母都比较小，但分数大 小不变的分数。学生先独立思考，再合作交流。然后抽学生的作业在视频展示台上展出。学 生化出的分数可能有：3050=30+250+2 = 15253050=30+550+5=6103050=30+1050+ 10=35师：这些结果都符合老师的要求吗？你还有哪些发现？指导学生说出这些结果都符合老师的 要求，因为这些分数是分子、分母都比3050的分子、分母小，但分数大小不变的分数。学 生还可以从中发现1525=610=35。师：像这样把一个分数化成同它相等，且分子分母都比较小的分数的过程，叫做约分。简评：独立思考与合作交流的有机结合，把学生推上学习的主体地位，使学生通过自己的努

4、 力掌握约分的过程。教学中不但要求学生理解把一个分数化成最简分数的过程，也理解化成 不是最简分数，但分子、分母都比较小的过程，这样使学生对约分的过程理解得更加深刻， 能有效地提高学生对约分的掌握水平。师：同学们刚才用分子、分母同时除以一个数的方法进行约分，但在书写的时候，我们还可 以采用一种更简便的方法。同学们可以看看书，看书上的小朋友是用什么书写方法约分的。 学生看书。师：书上的小朋友是把3050化简成哪个分数呢?生:化简成35O师：比较刚才的化简过程和这两个小朋友的化简过程，有哪些地方相同，有哪些地方不同？ 多媒体课件演示：3050=30105010=353153050255 = 3533

5、0505=35 学 生讨论后回答：相同的地方是：都展示了把3050化简成35的过程；不同的地方是：书写方 式不一样。师：能解释一下后两种约分的过程吗？使学生明白，中间的一种约分方式是用分子、分母的 公因数一次一次地去化简；而后一种约分方式是用分子、分母的最大公因数一次就把分数化 简为35。简评：这里采用比较的方法，不仅沟通了前后所学知识的联系，而且有效地利用前面所学的 知识推动后面知识的学习，使学生事半功倍地掌握了约分的方法。师：这两种化简方法都可以，但是在平时的约分过程中，我们一般都采用后两种方式。下面 请同学们再观察一下，1525 , 610和35的分子、分母都比3050小但大小都与3050相等, 因此把3050化简成这三个分数的过程都是约分的过程。但是比较这三个分数（即1525 ,610 和35 ），你能发现35与前两个分数有哪些地方不一样吗？使学生理解前两个分数的分子、分 母除了公因数1还有其他的公因数，还可以进一步约分；而最后一个分数的分子分母是互质 数，不能再约分了。师：像这样分子、分母是互质数的分数叫做最简分数。我们在约分时，如果没有特殊要求， 一般都要把原分数化成最简分数。同学们会判断哪些是最简分数吗？生：会。师：那么我们来试一试。弓I导学生做第21页的课堂活动。师：通过刚才的活动我们知道了哪些是最简分数，哪些不是最简