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1、第 第 页六环节教学法的教学反思 六环节教学法的教学反思 山东省淄博市临淄区皇城镇第二中学边廷玉随着六环节教学法的不断深入，我在课堂教学中，虽然形成了自己的一些教学特色，然而很多感觉较好的课堂，其实际效果并不抱负，比如：如何在数学课中落实目标定向，是由同学说呢，还是由老师来说，还有没有更为科学的方式这个问题一贯是我的迷惑再比如，如何当堂检测？说句实在话，自从实行六环节以来，当堂检测很少能够完成究其缘由发觉根源就在于我在教学过程中及备课的处理，都不同程度地存在着一些误区，从而影响了教学质量的提高因此下面我浅谈以下这些误区及自己的反思：一、忽视教学中的陷阱，造成上课一听就懂，课后一做就错的不良后果

2、，从而成为教学上的第一大误区课堂教学中，对同学回答下列问题或板演，我总是想方设法使之不出一点差错，即使是一些简单产生典型错误的稍难问题，我也有“高招”使同学按我设计的正确方法去解决这样就掩盖了错误的暴露以及纠错过程我在今后教学中，会通过一两个典型的例题，让同学暴露错解，师生共同分析出错误的缘由，同学就能从反面吸取阅历教训，快速从错误中走出来，从而加强辨别错误的技能，同时也提高了分析问题和解决问题的技能因此，要想少出错，教学中就应当以积极主动的立场对待错误和失败，备课时可适当从错误思路去构思，课堂上应加强对典型歧路的分析，充分暴露错误的思维过程，使同学在纠错的过程中掌控正确的思维方法二、忽视甚至

3、放弃了知识的生成过程：老师的教学过程，知识发生进展过程，同学思维过程这一大误区，详细表现在以下两方面：一方面：误认为教材内容就是知识发生进展的全部过程，没有发掘出教材系统前后的本质联系，导致我的教学过程就是照本宣科溜教材二方面：误认为我的思维规律就是同学的思维规律，没有充分关注同学知识基础和思维特点，导致我教学过程与同学思维错位或脱节在今后的工作中，我会虚心学习，严格要求自己，爱岗敬业，既要努力提高自己的专业知识，也努力提高自己的教学艺术三、在同学的学习中还涌现以下学习的状况：1多数状况下，也比较擅长提出启发性的问题来激发同学的思索，但问题提出后没给同学留下足够的思维空间甚至不留思维空间,往往

4、习惯于自问自答,急于说出结果.显着,同学对题目只是片面的理解,不能引发同学的深思,就不能给同学深刻的印象,因此造成许多同学对于做过的题一点印象也没有2对问题的坡度设置的不够,坡度过大,导致思维卡壳,同学的思维活动不能深入进行而流于形式针对以上这些状况，下阶段预备采用的措施:1.对过多的题,进行适当的筛选2.还给同学一片思维空间,让同学受到适当的挫折教育,以加深对问题的认识3.同学有不同想法单独与老师交谈,好的想法予以鼓舞并加以推广;不对的想法,予以单独的指正这样,同学即可以大胆放心的说出自己的想法,又可以把一些教学中漏洞补上4.细心设置问题的坡度,使同学步步深入,并探究出规律课堂上留意课堂节奏，尽量让中下游的同学跟上老师的步伐，多

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