关于多媒体课件运用对策参考

1、Word - 8 -关于多媒体课件运用对策参考素养教导的重要任务是进展同学的主体性,而制造性又是同学主体性的核心内容。制造性人皆有之,它是人们在实践活动中形成和进展起来的一种心理结构特点。它加强了主体对客观的主导地位和安排作用。在历史教学中更简单举行的是对同学的情感教导,而培养素养则需要教导工具有更高的业务水平,和课前的细心设计、对可能浮现的各种现象要有预备,要能正确的分析和引领、详细在实际工作中,我有以下几点感触与大家沟通共勉、一、培养同学的制造意识;二、鼓舞同学大胆质疑、标新立异;“疑乃学之始”出问题是同学思维活动的开头,有利于启迪同学的制造“潜质”。于发觉问题和提出问题,才干在此基础上思

2、量和寻求解决问题的办法。例如在学习三国鼎立时,对于神机妙算、遇事如神的“智多星”诸葛亮,我认为教材只是从正面谈到了他的才智、才干、功绩,而历史上的诸葛亮并非“不食人间烟火”的超人,他也有许多不足之处。当我这样问了以后,同学们立刻来了兴头,七嘴八舌起来。有些对诸葛亮的聪慧提出质疑,认为那是罗贯中“吹”出来的 ,有人还提出了诸葛亮的不聪慧之处:事无大小,亲手过问;自不量力,盲目北伐;盲目愚忠,实无大志。同学利用乐观思量,提出疑问,这一行为本身就蕴涵制造思维的火花。为此,老师要常常鼓舞同学遇事多问几个为什么,为什么是这样,可不行以那样,从多角度、多层次、多方位大胆地提出问题,不唯书、不唯上。“标新”

3、和“立异”都是一种创新,它的关键在于“新”和“异”,这实际上就是一种制造。在教学中,老师要鼓舞同学发表与别人不同的见解,敢于打破“常规”,敢于在“新”和“异”上做文章。三、和睦/民主的气氛;和睦民主、宽容理解,这是同学制造性进展的前提条件。课堂教学中,老师要抑制自我中心的意识,制造民主和睦的氛围,敬重同学的主体地位,让同学得以生动活泼自由的进展。老师要平等地对待同学,无论其制造性的大小,都应具有发自内心的对同学的关怀、敬重、相信的美妙情感,才会促使同学内心产生乐观效应,转化为制造性的内驱动力。固然,民主并非放任自流、为所欲为,不切合实际的空想、 老师要引领同学立足于客观现实,举行合理的想象和推

4、理,不能为制造而制造,哗众取宠,喧宾夺主。四、竞争激励制造;心理讨论表明,在竞争刺激下,人的思维是最乐观的。因为竞争行为是“争先意识“力求优势”动机的表现,所以,它比平等状态有更大的紧急感、压力和动力。在竞争过程中,同学的制造动机更为剧烈。例如,对于“秦统一六国”,由于秦灭六国的先后挨次简单混淆,于是我就把同学分成四组,每个小组集体思量研究。几个分钟之内,看哪个小组能最快、最好的找出记忆秦灭六国先后挨次的最佳计划。结果有个组运用集体才智,通过谐音,想出了“含赵魏,处燕齐”(秦口中“含化” 了赵魏两国,后来又“处理”掉了燕齐两国,也就是秦灭六国的挨次是“韩(含)赵魏,楚(处)燕齐”)。结果,全班

5、全都公认,这种计划既好记又新颖。竞争,使同学体味到了胜利的欢乐,也培养了他们不倦的求知、进取、拼搏、努力克服困难去猎取优异的成果。竞争力成为求知的原动力,这种力发挥出来,将产生巨大的制造力、制服力。其它,对于一些制造性、主动性差的同学,老师必需循循善诱,仔细引发、鼓励其竞争的热烈,不要因怕犯错误而放弃制造与竞争。“假如把错误关在门外,真理也将关在门外”。总之,历史教学也要自始自终体现“因材施教”的原则。五、乐观开展实践活动;制造性作为一种心理品质的整体性只能在制造活动中表现出来,并获得进展。制造性离不开制造性实践活动,如制作各种模型、成立历史爱好小组、参观考察等,使同学感官与感觉并用,劳心与劳

6、力结合,激活思维创新进展。例如,我指导同学制作“筒车”的模型时,只告知他们的工作原理,其他的由同学自己操作实践。于是同学们找来了竹筒、竹架、竹竿等材料,自己动手制作了一个筒车,并在水槽中吱呀、吱呀地转动起来。筒车模型虽小,但是通过水力转动的工作原理体现地淋漓尽致,同学的制造意识获得显示和发挥。其它,还能够组织同学成立历史爱好小组,举行古钱币的收集,历史剧的演出等,让同学在收集、组织和表演中发挥创意。以上便是我在教学中培养同学制造性的几点体味。固然培养制造性还有许多办法有待探究。其它,必需注重的是培养制造性的同时,老师一定要加强自身的制造意识,同时,调动每个同学的聪慧智慧,激活他们的制造欲望、塑

7、造其制造精神,以提升历史教学的效率为宗旨,以实施素养教导为目的,不断探究和改进!一、多媒体及其功能优势教学媒体是老师向同学传输教学信息的载体。从信息论的观点看,教学过程是一个信息传输过程,老师处于这一过程的始端,同学处于接收信息的终端,教学媒体就是指老师发出教学信息的载体,因而我们能够将老师教学媒体同学,称为课堂教学的三要素。传统的教学媒体通常是教科书、粉笔、黑板、挂图、模型、标本、仪器等。现代的教学媒体中除了教科书、粉笔、黑板、挂图、模型、标本和仪器以外,主要是使用了多媒体教学课件,并且人们习惯地将应用多媒体教学课件举行的教学活动,称为多媒体教学。多媒体教学课件是按照课程的教学需要,将细心组

8、织的文字、实物图片、影像、声音等多种媒体科学地举行合成后所获得的一种教学软件。运用多媒体教学,具有形声化和表现手法多样化的特征,能够将对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、使含糊的、抽象的事物变的清楚而详细,将同学置身于一个生动活泼的视、听、感立体学习氛围之中。多媒体教学能够使得各种现代化教学手段在教学活动中相互补充与完美,弥补传统教学手段的不足使传统与现代化教学媒体相互渗透,发挥整体功能。其主要优势在于:1、运用多媒体教学,可在单位时光内向同学传递更多的学问和信息。2、运用多媒体教学,可使动态的大事仍以动态方式来出示。3、运用多媒体教学,可使抽象的问题形象化,使含糊的概念变清昕。二、多

9、媒体课堂教学课件的制作过程多媒体教学课件是教学多媒体中的主要载体。一个多媒体教学课件的制作,都须经受内容设计素材预备制作合成三个须要环节。模块设计是指对课程中每个教学专题所举行的多媒体出示内容和素材的构思和设计。例如工程力学中平面汇交力系的合成与平衡、平面力偶系的合成与平衡、平面普通力系的合成与平衡等,各为一个模块。单元设计就是以2课时为一个教学单元,设计该单元所要讲授的内容(包括上讲内容回顾、本单元中心内容、本单元教学内容小结、布置课外作业)。在单元设计中,除举行文字语言的组织外,还应该确定该单元教学时需要协作使用哪些图片、动画、音影素材、挂图等。此外,还需要考虑如何学生生举行沟通与互动。2

10、.素材预备这里所说的素材,是指在课件中使用的语言文字素材、图片素材、动画或音影素材等。录入课件中的语言文字,应满足“须要”与“充分”的要求。“须要”是指对教学内容中的重要理论、重要概念(如定义、定理、定律、规章)、重要结论,以及重要学问点等,作须要的文字表达。文字表达中要用词精确,言简意赅。“充分”则是指对重要内容的文字阐述中,要词语完整,各学问点之间的联系和问题分析过程要脉络清楚,切不行说半截话,或断章取义。课件中使用的图片有两种:一种与教学内容及文字表达协作全都的线条图,这些线条图普通应由CAD或Flash等软件来绘制。另一种是为丰盛教学内容和对教学内容作辅助说明的实物(或实景)图片,这种

11、图片可由老师自己按照需要有目的地采拍,固然也能够从网上下载。课件中使用的动画和音影素材,是指在教学内容中反映事物(或大事)进展进程或物体运动逻辑或物体变形特点的模拟动画或事实影片。其中的模拟动画可由 Flash、Fireworks等软件制作。至于事实影片,普通应由有关部门提供由专业人员来制作,对于极容易的影片,也可老师本人利用录像机或数码相机来录制(但效果不会太好)。3.制作合成多媒体教学课件的制作合成,就是通过课件制作软件将上述素材合成起来。目前用来制作课件的软件主要有PowerPoint、Flash、Dreamweaver、FrontPage等。下面简要说明一下用PowerPoint制作课

12、件的三个要点:(2)拷贝或导入由CAD或Flash绘制的线条图片时,应事先删除图中全部的文字(不管是中文还是西文)。由于当所拷贝或导入这种图片中含有文字时,图片中原本光洁的线条会变得粗糙或不延续。当无文字的线条图拷贝或导入页面后,再由PowerPoint中的文字工具将须要的文字补完整。(3)编辑在一个页面中课件内容的图形和文字部分,应选用PowerPoint中自定义动画方式,按事物进展的先后挨次逐一呈现出来。而课件内容的语言解说,应由任课老师当初口述。三、课堂教学课件制作中应注重的几个问题课堂教学的受体是接受素养教导和本事培养的同学,课堂学习是同学学习理论学问的主要场所,多媒体课件是老师向同学

13、传授信息和学问主要载体。“课件的演示”+“老师的讲解”,这才构成了“教”。而利用“课件的演示”+“教师的讲解”+“互动沟通”+“课外练习”,才构成了“学”。由此可见,运用多媒体举行课堂教学的成效如何,与所制作课件质量的优劣具有非常密切的关系。因而制作一个合格的多媒体教学课件,首先要能体现该课程教学大纲的要求,教学挨次要与课时授课方案相全都,课件出示的基本内容要与所使用教材的内容协调全都,文字符号应相同,。并且“设计”要合理,“素材”要质优量足,“合成”要科学。在课件制作过程中应注重以下几个问题:1、页面上语言文字的表达要肯定正确,不要浮现错词别字和病句。重要的理论、概念和结论,最好结合相应图形

14、来表达。凡是能够由老师口头解释或讲述的语言,就不要在页面上用文字来表达。2、页面上要突出主题,页面中的图形和文字的大小要恰当,布局要合理,最好不要图文分别。在碰到要用两个甚至几个页面来解释同一幅片的问题时,应将此图片分离布置到这几个页面上,以免浮现过多的使用超级链接或前后翻页。3、教学课件页面不宜以图片或多颜色的画面作背景。文字和线条的颜色一不要过于花哨,二不要与背景色发生矛盾(即与背景色相同或相近)。4、插入页面中的动画,其动作应当是能够由老师来控制的,不要像网页上的动画一样老在眼前重复的晃悠。5、浮现在每个页面上的图形和文字表达,应当按照事物进展逻辑及发展的挨次,利用自定义动画方式有节奏地适