PEP小学英语教学案例

1、PEP小学英语教学案例如何在英语课堂上运用游戏和歌曲教学案例学校：源城区黄子洞小学姓名：欧珊珊邮箱：如何在英语课堂上运用游戏和歌曲教学案例黄子洞小学 欧珊珊背景:在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用 HYPERLINK t _blank 游戏和歌曲，因为游戏和歌曲受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏和歌曲的重复，而显得无精打采。因此，我们需要针对不同班级、不同程度的学生，从实际出发

2、，安排最适宜的游戏和歌曲教学。片段一学习完6B Unit 3 Where did you go ? A Lets learn 之后，我根据学生的基础，创设了一个游戏环节：Magic box。要求：当音乐停止时，手持盒子的同学从盒子中抽出一张纸，如果抽出的纸条写着lucky，将会获得小礼物一份；如果抽出的纸条是写有动词短语的，则需根据纸上的动词短语造句“I rode a bike last weekend .（主语+过去式动词短语+过去时间）。学生一听立刻就兴奋起来了。T: Boys and girls, Are you ready ?S: Yes .T: OK. Lets play the g

3、ame.我把盒子放在第一排的第一张桌上，然后开始放音乐，学生传盒子。当音乐停止时，盒子传到了一个女孩手中，她抽出了纸条，然后大声地说：S ：I went camping last Saturday . T: Good. You English is very well . Heres my present for you. I hope you will like it .S: Thank you. I like it .游戏音乐放着，盒子开始传起来。当传到一男孩手中时，他抱着盒子不放，我用眼神示意他传时，他使劲摇头，就是不传。学生开始起哄，课堂变得混乱起来。我走到他身边说：T： You wa

4、nt to take the paper , right ?S: Yes . T: Ok, I will give you a chance . Please , choose it .T: Wow, you are a lucky boy . I hope you can get more and more lucky in your life . But if you can keep the rules , you can do it best . Heres my present for you .S: Thank you . I like you , Miss Ou. 该生坐了下来，

5、全班学生都向他投去了羡慕的眼光，游戏变得越来越有趣了。评析一个班级的学生，知识水平总有高低之分。在游戏教学过程中，如果让学生只是纯粹的传递盒子，抽纸条的话， 会让学生觉得无兴趣可言。所以我设计了一个“Lucky”环节，让部分差生在玩这个游戏时，可以抱着中奖的心理参与进来。这样既能顾到优中差生，又能激发学生的学习积极性。可见游戏教学能激发和保持学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。但是，在运用游戏教学时，教师一定要注意适时、适度。遵守少而精的原则，不搞花架子。片段二在教学PEP五年级下册第四单元B部分Lets learn后，我让学生两人一组说唱表演了书中的Chant:We are c

6、ooking , cooking dinner .We are cooking dinner now.We are eating , eating dinner. We are eating dinner now.We are washing , washing dishes .We are washing dishes now.We are sleeping in our bedroom .We are sleeping , sleeping now.这之后，好几位同学举手说，他们另有创意，也想一试。一位学生边说边做起了动作，内容如下： We are reading , reading bo

7、oks .We are reading books now.We are drawing , drawing pictures .We are drawing pictures now .We are flying , flying kites.We are flying kites now .We are doing the dishes , We are doing , doing now .听他这么一说，我马上表扬他反应真快，立刻就把这节课的所学的单词进行运用。还没说完，另一位学生马上站起来，向大家娓娓道来：We are cooking , cooking dinner .We are

8、cooking dinner nowWe are doing the dishes , We are doing , doing now .We are doing , doing homework .We are doing homework now.We are reading , reading a book .We are reading a book now .听到这位学生说唱的歌谣后，我也表扬了她的聪明，能够把上学期学过的知识新旧结合，同时也让大家发现了一个非常勤快的她。还有很多的学生想说一说，索性让大家四人小组互相说说，看谁说得好，评一评谁说得既有意义又好听。评析英语学习不应局限

9、于课堂的40分钟。同样，任务型教学也应该体现在学生的课外作业中，如布置学生一个调查任务，让学生课后就一个话题进行讨论，让学生课外收集、欣赏或创作一首英语歌曲/歌谣/诗歌等等。歌曲歌谣教学只要处理得当，完全可以带动学生对整个英语学习的积极性,又有优美音乐和动作表演的歌曲歌谣，小学生往往乐于学，乐于唱，他们觉得好玩，觉得有趣，就会主动去读去唱。这样歌谣读多了，歌曲唱多了，学生们的印象深刻了，学习的效果自然就好了。所以，平时多教一些好听易学的歌曲歌谣，使学生能够积极主动地学习英语，让他们愿意学英语，喜欢学英语，这样带来一种良性的循环，从而促进学生英语学习的进步。教学反思在英语课堂教学中经常会遇到这样

10、的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重英语学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。因此，我们在设计游戏时，一定要考虑学生的年龄特征和现有英语水平，教学环境等因素，保证所设计的游戏无论从