【荷叶圆圆教学设计】荷叶圆圆优秀教学设计7篇

1、 19/19【荷叶圆圆教学设计】荷叶圆圆优秀教学设计7篇 荷叶圆圆是一篇观念明确的课文，我们特地整理出7篇荷叶圆圆优秀教学设计，每一篇荷叶圆圆教学设计,都是老师们花费心血编撰的精品教学设计，荷叶圆圆教学设计仔细的分析荷叶圆圆这篇课文的教学目标，共享独特荷叶圆圆教学设计,让更多的实习教师了解教案写法。 【荷叶圆圆教学设计】荷叶圆圆第二课时教学设计之二(安徽省芜湖市三园小学 黄静) 荷叶圆圆第二课时教学设计之二 安徽省芜湖市三园小学 黄静 学习目标： 1、认识“荷、珠等12个生字。含写“是、朵等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 1、识字、写字。 2、能正确、流利、

2、有感情地朗读课文。 教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学预备：“小蜻蜓“小鱼儿“小青蛙的头饰、透亮塑料做的“翅膀一幅，音乐磁带、录音机、投影片、教学挂图。 授课类型：新授课 课时：2课时 教学过程： 一、复习导入 1、同学们，咱们上堂课已经认识了几位好伴侣，今日它们又来了，咱们一起来读一读吧。开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停 2、在我们大家依据这些词语做一做动作好吗？ 笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停 二、初读课文 1、师：老师遇到一个难题，今日我请来的4位小客人不见了，谁愿帮老师找一找？学生纷纷举手 2、师：好，请小伴侣们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客

3、人。 生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 3、师：这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。出示教学挂图 4、师：你来告知老师，小客人们在？ 生：小客人们在荷叶上。 5、师：小客人们在都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？ 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。 6、师：如今谁情愿把自己最喜爱的那一段读给大家听？指名读 7、师：请同学们学着他的样子读一读。五位同学分别带着大家读完全篇课文，老师在旁纠正不正确的读音 8、师：同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个“捉迷藏的游戏。出示幻灯片：“是“是这句话藏在书里，请同学们把它找出来。 生：荷叶是我的摇篮。 生：荷

4、叶是我的停机坪。 生：荷叶是我的凉伞。 生：荷叶是我的歌台。 跟据学生的回答分别出示这四句话 9、师：好，第1关同学们已经顺利闯过去了，但第2个问题又出了：这四个“我分别指的是谁？同座位互相说说。 生：“荷叶是我的摇篮。中的“我是“小水珠。 生：“荷叶是我的停机坪。中的“我是“小蜻蜓。 生：“荷叶是我的歌台。中的“我是“小青蛙。 生：“荷叶是我的凉伞。中的“我是“小鱼儿。 四、朗读理解 A.第二段 1、师：小水珠长的什么样呀？ 生：小水珠亮晶晶的。 2、师：请同学把这段话读给同座位同学听听，要读得对，读得好听。 3、指名读。 4、齐读。 5、男女生赛读。 B.第三段 1、真棒，听了你们的朗读咱

5、们的老伴侣小蜻蜓也飞来了，想读一读这一段吗？ 2、指名读。 3、齐读。 4、指名表演读给学生带上“小蜻蜓的头饰，披上透亮塑料袋做成的“翅膀 5、全班表演读。 C、第四段 1、同学们表演的真不错。哎呀！你们看小青蛙也来凑喧闹了。瞧！它把荷叶当成了铺着绿绿地毯的歌台正在大声唱歌呢！谁想读？ 2、指名读 3、教师带上“小青蛙的头饰如今我就是一只“小青蛙了，听好。 教师范读 4、指名读 5、齐读 6、同学们读得真好，连小青蛙也想给大家献上一支歌，听！放音乐一只小青蛙好听吗？咱们一起边做动作边唱一唱，好吗？ D.第五段 1、师出示“小金鱼的头饰你们看这是什么？喜爱吗？如今我想请同学分小组读一读最终一段。

6、过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。 2、指名读。 3、齐读。 E. 整篇课文朗读 1、全班齐读整篇课文。 2、全班加动作齐读整篇课文。 四、拓展活动 1、师：同学们，你们情愿分小组进行一场竞赛吗？荷叶是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停机坪，是小金鱼的凉伞，那在你的眼里荷叶是谁的什么呢？在一分钟内哪一小组说的最多，哪一组就获胜。 2、进行竞赛。 生：荷叶是我的阳光碗。 生：荷叶是小青蛙的桥。 生：荷叶是。 3、进行评比、表扬。 荷叶圆圆第二课时教学设计之二(安徽省芜湖市三园小学 黄静)全文共2173字 【荷叶圆圆教学设计】荷叶圆圆第一课时教学设计之二(：曾双霜) 荷叶圆圆第一课时教学设计之二 ：曾双

7、霜 教学目标 1读通全文，整体感知全文。 2认识并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透亮，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。 3写两个字，是，朵。 教学预备 课件词语卡片有词语卡片的信封玻璃瓶尼龙纸 教学过程 1揭题 师：出示课件同学们，这是什么？你能说说这荷花怎么样？用上荷叶说话。板书荷叶圆圆。 2初读全文 师：这么美的一池荷叶引来了很多的伙伴，听听都有些谁。 听范读。 依据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。 回答完毕后，出示课件小动物。 师：可爱吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。 师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？ 3读通课文，学习词语 指

8、名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透亮，翅膀，蹲，笑嘻嘻。 师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。 小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿 摇篮停机坪歌台凉台 师：我们来认认黑板上这些词好吗？ 小伴侣齐声轻声读，男女生分开读，开火车读。 师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？ 学生自个儿轻声读。 师：想想有没有不懂的地方，开火车读。 依据学生回答在词语卡片打上问号。 师：小伴侣这么多疑问，哪些小伴侣们已经弄明白了。 重点理解：透亮，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻 师把学生已经理解的词拿下，师：还有些问题我们下节课来解决。 师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我

9、读给你听，假如你的同桌不会，就教他。 4写字：范写，学生书空，教师范写。 学生写字。 教后反思： 本节课的三个特色： 1在第一课时初读课文时，能够引导学生整体把握全文。每篇课文都是学生整体把握全文。每篇课文都是一块美玉，阅读时最忌零打碎打，整体感知全文才是符合学生认知规律。整体感知也是为认真分析，品位部分重点词句段，做下铺垫。 第一课时我引导学生整体把握全文表达在：看图说话，读书质疑，读中解疑。 2从以读为本的角度看，学生在课堂上读得充分，读得有目的。语文课程标准上指出阅读是独特化行为，不能以分析代替学生阅读实践，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，不是纯理性机械的分析。我经常这样问学生，

10、你能看图说说荷花的样子吗？读了课文，你有不懂的地方吗？会读课文，你还知道了什么？ 本节课的缺乏之处： 我对学生原有认知水平把握不精确，课堂生成没有充分发挥水平。以至学生的质疑只是为了质疑，使这一环节走过场了，没有为课堂提供方向。 在支配学生读时，齐读过多，个别读太少，没有引导学生读出自己的特色来。 荷叶圆圆第一课时教学设计之二(：曾双霜)全文共1484字 【荷叶圆圆教学设计】荷叶圆圆教学设计之四(高启山) 荷叶圆圆教学设计之四 高启山 课文原文： 【14荷叶圆圆 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠说：“荷叶是我的摇篮。小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在荷叶

11、上，展开透亮的翅膀。 小青蛙说：“荷叶是我的歌台。小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声唱歌。 小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。】 课后要求： 【我会认：荷珠摇篮晶停坪透翅膀蹲嘻 我会写：是叶美朵我机 朗读课文。背诵课文。】 目标设计与思索： 【课标中相关要求： (一)识字与写字 1喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。 2把握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。 3写字姿态要正确，字要写得规范、端正、干净，努力养成良好的写字习惯。 4学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。 (二)阅读 1喜爱阅读，感

12、受阅读的乐趣。 2学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。 5诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。】 依据课标要求，制定如下目标： 1.借助汉语拼音认读“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻等12个生字，可以在田字格里规范、美观的书写“朵、机、我、是、美、叶等六个生字。 2.结合读课文，了解“摇篮、亮晶晶、停机坪、透亮、歌台、一朵朵

13、的本意和本课的比方义，初步锻炼结合上下文读懂词语意思的能力，结合了解自已，强化对所学生字的记忆。 2.能借助拼音用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.结合句子展开想象，进行通过多种形式的朗读；体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐。通过读文中的句子、替换词语、贴图片等方法，感悟用词精确；感悟运用比方手法和拟人手法句子的意思，体会对荷叶和小动物的宠爱之情。 4.通过多种形式的朗读，感知“陈述、引用句子的内容。 5.练习说话：展开想像仿说句子“_说：荷叶是我的_三组，进一步感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，激发对大自然、对美的憧憬。 教学设计： 第一课时 一、情境导入，揭示课

14、题 1播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生观赏。 2画面定格在特写的荷叶上。教师引导：“这是怎样的荷叶？学生观看得出课题“荷叶圆圆。 3教师板书课题，学生齐读。 【设计意图：依据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，亲密联系学生的阅历世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】 二、初读课文，识记生字 1、学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。 学习要求：自己读课文，把课后要求认识的汉字圈出来，把自己读不好的反复多读几遍，把要求会写的也圈出来，多读几遍。 2、同桌互相检查

15、，指教对方把不好读的字多读几遍。 3、集中检查学生认识生字的状况。 具体操作：指名让学生当小老师的同学带着大家认读自己喜爱的、读得准的词语。课件出示带拼音的生字词 3、课件出示去掉拼音的生字词让学生观看，说出自己的发觉。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。 4、师生做“我指你说的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。 【设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动主动的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信念，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过

16、程。通过勾画生词带音读去掉拼音读、领读、个别读、开火车读等多种形式的读，关心学生识记生字。】 5、把生字所在的词语，放到文章中去读词，让学生说说词语的意思，针对学生说不清晰、说不妥当的，指导学生结合生活实际或图片，来讲清晰词语的意思。同时读词语所在的句子，设计意图：把识字与读文有机结合，在明白词语意思的基础上，把句子读通顺，初步感知句子的意思，每个段落的意思。 三、朗读全文，整体感知 1数一数，课文共有几个自然段？ 2再将课文完好自由地读一遍，读后将自己喜爱的段落多读一读。留意把字音读准，课文读通顺。 3自由选择自己喜爱的段落个别读。 4学生评议。评出读得好的和读得有进步的同学。 5齐读课文。

17、 【设计意图：对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的独特化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓舞学生自主选择阅读，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的能力。】 四、指导书写 1、观看对比。(出示朵机)指名说 2、书空、强调笔顺和写字姿态。 3、田字格里写一写，展示书写正确美观的作品。 【设计意图：课标里对于低年级写字有如下的要求：能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿态要正确，字要写得规范、端正、干净，努力养成良好的写字习惯。对于一年

18、级学生而言，规范、端正地写字是重点，也是难点。采纳多鼓舞，多表扬的方式来增添学生写好字的信念和兴趣。】 第二课时 一、复习、扩词 导语：上节课，我们在荷叶圆圆这篇课文中新认识了十二个生字，我们来复习一下，看看大家是不是还认识。 课件出示要求会认的十二个生字。 提示：这十二个生字在课文中被支配在了哪些词语中呢？请你们快速读书，把这些词语找出来。要求学生快速在书中找词语 支配学生沟通。课件随学生沟通，出示：荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、笑嘻嘻、一朵朵等词语。 设计意图：复习认识汉字，同时，为后面结合这些词语来读课文，强化对汉字记忆奠定基础。 二、进行词语搭配，朗读课文，进一步读懂课文

19、内容。 1、学生读课文，思索：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？ 学生读书后沟通，教师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡片，然后，教师随便拿出写有上面“四种事物的词语，要求学生之名应当贴在那个图画的边上结合图画，强化对要会认、要会写词语的记忆 2、它们在荷叶上下游玩，分别把荷叶当作了什么？让学生从课件给出的词语中挑出对应的词语，教师再拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞的四个卡片，让学生指出：该贴在“谁的旁边。 设计意图：强化对汉字意思和字形的感知，感知喻体与本体的合理搭配。 3、再读课文，提示思索：四个小伴侣，分别在上面怎么玩呢？每个段落中分别有一个字，把他们找出来。 学生自读

20、课文，勾画。 沟通，教师根据学生的提示，把“躺、蹲、立、游贴在合适的位置。 设计意图：建立对应观念，通过词语对应的学习活动，关心学生再次建立关于课文的整体认识，同时，反复呈现词语 4、指导学生读第二自然段，体会短文描写小水珠躺在荷叶上的情趣。 教师导语： 他们在荷叶上下玩得特别高兴，是吧？好，那么我们看看是怎么把他们高兴地在荷叶上下玩得很高兴的情形写出来的。 出是第二自然段。 提示：小水珠为什么会把和也当成摇篮呢？ 指导想象：一是小孩子在摇篮里躺着的感觉；二是指导学生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，小水珠体会在荷叶上滚来滚去还不会掉下去的情形。学生沟通自己想象出来的秀

21、丽情形。 指导朗读，读出小水珠美滋滋的心情。 设计意图：指导学生进入角色，想象入情，加深对课文所描写内容情趣的体会，从而落实“喜爱阅读的目标。 5、学生自己读第三、四、五自然段，自己想象：“立在停机坪上晒翅膀、“蹲在放歌台上唱歌、“笑嘻嘻的游来游去捧起一朵朵秀丽的水花的美妙情景。 指导：要求学生参照想象“小水珠的情形，选择自己喜爱的角色来想象一下：假如你是*，你的心里是怎样的美，你想想告知大家你当是怎样的美妙心情。 生自己选择，自读课文，想象，然后，全班沟通。 指导学生朗读各个段落，读出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小鱼儿的自由。 设计意图：锻炼学生的自学、想象能力，促进入情入境，为感情朗读奠定基础

22、。 三、分角色朗读，感知“表达与引用的不同书写方式。 1、出示头饰，分别请四个同学戴上。教师提出要求：我说小水珠，带小水珠头饰的同学就读小水珠儿说的话。 训练开始。针对学生搞不清晰表达、引用人物说的话的情形，给予针对性指导。 2、全班同学分角色练习朗读，一部分读的话，一部分读几个小角色说的话。 练习三个轮次，分别提出要求：接的要自然，紧密，读小角色说的话，要读出相关自由、自豪、爽快、内心高兴的感情。读后面在写它们玩耍的样子，要读出羡慕的语气。 设计意图：在类似游戏的过程中，感知不是明确认识短文写了说的，还写了文中角色说的话，写的时候，不一样，为以后学习引号用法做铺垫。 3、拓展：想象、说话练习

23、，.还会有谁喜爱荷叶？课件出示小动物图片素材他们会把荷叶当成什么？他们会怎么玩？ 说：“荷叶是我的。 【设计意图：这样的训练，有利于调动学生的生活积累，进展他们的想象力和创造力，同时把沟通语文与生活，语文与其他学科的联系，培育了他们的理解能力。】 四、拓展延长 1、进一步体会词语搭配的合适。 教师出示问题：说小水珠儿把荷叶当摇篮，你们说，要与把它当摇篮行不行？为什么？要学生说出理由就行 在比较蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看换一下位置行不行。要学生说出理由 设计意图：感知比方句的本体喻体要与打比方的主体相联系谁来打比方，比成的东西 要符合打比方的主体的特点。不是将比方特征，而是通过具体的比方句所涉及到

24、的要去来思索。从学习把握的程度来讲，就是感受具体例子。不做比方句的讲解。 2、字形比较：说小水珠儿是躺在摇篮里，青蛙石墩在荷叶上。出示两个汉字。一个是身字旁，一个是足字边。为什么躺，就用“身，蹲，就用“足？ 学生体会字旁跟字义的关系。 总结，体会汉字的趣味。 3、学生自己想方法来记忆要求认识的其他汉字。 设计意图：引导学生结合字义分析自行特点，一方面强化对汉字的记忆，另一方面，锻炼识字能力。 荷叶圆圆教学设计之四(高启山)全文共5358字 【荷叶圆圆教学设计】荷叶圆圆第二课时教学设计之一(：赵睿 廖柏秋) 荷叶圆圆第二课时教学设计之一 ：赵睿 廖柏秋 教材分析： 荷叶圆圆是一篇讲读课文，语句优

25、美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。 设计理念： 语文课程标准指出：“阅读是学生独特化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采纳独特化教学，以学生原有的学问阅历为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生独特，激发学生灵性服务。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、齐读课题 2、以游戏的方式复习

26、生字词：摘荷叶小伴侣，你们瞧，圆圆的荷叶多美丽呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！如今赶快练习吧。 3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？ 4、复习古诗小池：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗小池 设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的学问与新知联系起来，起到以旧带新的目的。 二、朗读课文，感知课文内容 1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今日，我们班的小伴侣要通过这节课向在座的所以老师展示我们小伴侣的风

27、采！展示什么呢？第一，展示我们小伴侣读课文的水平；第二，展示我们小伴侣写字的水平。有信念吗？ 2、要把课文读好，首先要把字音生回答：读准；再要把句子生回答：读通；最终把意思生回答：读懂。 上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今日，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？ 出示问题：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？ 生自读课文，小组商量。 3、指名回答下列问题： 课文给我们介绍了哪几个小伙伴？依据学生的回答贴图 小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。 小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。 小青蛙、小鱼儿把荷叶当作

28、了什么？让学生先用完好的话说，再贴卡片。 四个淘气的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？学生读课文找4个动词。再指名用完好的话回答，做动作，贴卡片。 设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分表达自主、合作、探究的学习方式。 三、感情朗读，体会感悟 1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小伴侣把课文读懂了，如今老师也想读读课文，和你们一起进行竞赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，留意老师的手势，看谁接得好！ 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：

29、 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说： 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说： 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿拦住了刺眼的阳光，小鱼儿说： 2、小伴侣读得特别流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜爱谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜爱的小伙伴介绍给大家，并把你喜爱的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否嘹亮，有没有适当的动作和表情。 学生自己练习。 3、出示头饰：老师这里有4顶奇妙的帽子，是什么呢？生回答它们可奇妙了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。 谁喜爱小水珠？指名戴上，如今你戴上小水珠的头饰就变成

30、谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得快乐吗？如今就请你表演，下面的小观众留意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。 谁喜爱小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得快乐吗？那你们也要把高兴的心情读出来。如今你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作互相评议。 其他小伴侣想来表演吗？如今老师请刚刚四位同学当小老师，带着大家一起朗读，表演。一会我们进行竞赛，看谁最会表演。学生分组练习。分组上台表演。 4、指导背诵：依据板书背诵课文，齐背课文。 设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学

31、生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。敬重学生的感受、体验和理解。 四、拓展延长： 圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。如今，老师要带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗？ 出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。 设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素养，并对语文的学习产生深厚的兴趣，促进课内外学问的贯通。 五、指导书写： 小伴侣刚刚观赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？ 出示“叶和“机，观看结构，说说要写

32、好这两个左右结构的字，要留意什么？ 如今我们看看“叶，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业展示，评议。 出示“机，说说要写好这个字，你要提示大家哪一笔？范写，学生描红，作业展示，评议。 设计意图：让学生通过观看字型把握汉字的结构，养成写英雄字的习惯。 六、作业： 画画写写：荷叶是我的 设计意图：在学生讲解并描述荷叶是我的的基础上，再修改图画，写出句子，培育学生的写话能力与兴趣，避开学生将来对作文产生畏惧心理。 荷叶圆圆第二课时教学设计之一(：赵睿 廖柏秋)全文共2936字 【荷叶圆圆教学设计】荷叶圆圆教学设计之一(辽宁省葫芦岛市龙港区试验小学 陈兴杰) 荷叶圆圆教学设计之一 辽宁省葫芦岛市龙港区

33、试验小学 陈兴杰 课前透视 荷叶圆圆是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比方的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清爽淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想像。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要留意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文，表达了对语言的积累和感悟的重视。 夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有肯定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完好。所以教师要联系日常生活阅历，联系课文内容，创设语言和生活情境，关心学生学习、积累和感悟语言，增添学生的语

34、言表达能力，提高人文素养。 教学目标： 1、认识“荷、珠等12个生字，会写“是、朵等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、抓住中心句“荷叶是，联系学生生活阅历深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。 教学重点： 借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 信息资料： 生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图 课时：两课时 第一课时 切入举偶 1、演示课件。播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生观赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。 依据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，亲密联系学生的阅历世界和想象

35、世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。 2、启发谈话。教师画简笔画荷叶：这是什么？它是什么样的？板书课题再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。 对话平台 自学初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯 1、学生借助拼音用自己喜爱的方式读文，留意读准字音。可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读 2、同桌沟通读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。 识字利用已有识字阅历，培育自主识字能力 1、同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。 2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大家沟通一下。哪些字不认识可请别人帮

36、助。 商量联系学生生活阅历，使学生感受夏天的美妙 1、读文思索：你读懂了什么？都有谁喜爱荷叶？ 2、看图细读文：他们为什么喜爱荷叶？引导学生用“荷叶是是是是进行说话训练。 3、商量：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？ 学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际关心学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞等词语。 朗读在理解中感悟读文，提高学生朗读水平 在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。 练习摘记好词佳句，初步培育学生积累语言的能力 每日积累：从课文中找出喜爱的词句，并记

37、住它。 语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发觉好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文学问，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。 写字从学生写字实际状况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。 1、认读“是、朵、关三个字，学生先观看再描红。 2、教师依据学生书写具体状况进行重点指导。 3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。 第二课时 对话平台 背诵自主选择背诵内容和方法，激发背诵兴趣，培育学生感悟语言和积累语言的习惯 1、学生任意选择自己喜爱的自然段用适合自己的方法练习背诵。 2、展示学生背诵状况相互沟通背诵方法。 此环节教师要留意引导学生自己悟出背诵方法

38、，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分敬重学生的独特需要 拓展挖掘教材潜在因素，初步培育学生的想象力和搜集信息的能力 1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜爱荷叶/他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜爱的事物自由说一说。 2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的的图画。 3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行沟通。 写字把写字和评价结合起来，使学生体验成就感 学习“叶、机、我三个字，教师指导，学生练写，相互评价可以相互打等级 教学建议： 在进行拓展练习1、2时，教师要留意拓宽学生思维空间，避开学生机械仿照，人云亦云。

39、伴教锦囊 词语解释： 摇篮：文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。 展开：张开。 阅读在线： 夏季的早晨小池塘略 荷叶圆圆教学设计之一(辽宁省葫芦岛市龙港区试验小学 陈兴杰)全文共2471字 【荷叶圆圆教学设计】荷叶圆圆 教学教案设计(人教版一年级下册) 一、教学目标1、会认12个生字，会写6个字。2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。3、借助图画阅读，引导学生大胆地想象，发挥学生的想象能力。4、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们欢乐的心情。二、教学重难点1、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们欢乐的心情。三、教学

40、方法以读代讲、读中感悟四、教学预备挂图、生字卡片、动物头饰、荷叶图片第一课时一、美的导入创造情境，步入文境 1、谈话导入：同学们，春天迈着轻快的步伐走远了，夏天又笑盈盈的向我们走来了。老师发觉我们的教师就象一个秀丽的池塘，你们发觉了什么吗？教室中的荷叶道具师：来，我们一起来读一读吧！ 2、认记“荷叶二字。 教师一边板书一边引导学生说：大家看，“荷字上边是草字头，下边是我们班何静的“何，“叶字左边是口字旁，右边是一个十字，口字旁要写小一些，十字的一竖是悬针竖。 3、揭示课题 如今，老师要带大家去一个很美很美的地方。出示挂图 啊，放眼望去，小池塘里处处都是引导学生说出“荷叶 那谁能用自己的话夸夸荷

41、叶呢？学生回答，师相机板书“圆圆 学生齐读课题。 初读课文，感知语言 1、用自己喜爱的方法读课文，要求读准字音。 2、汇报学习生字的状况。 、指名说说读准“珠、翅、是、停、晶、坪这六个字应留意的地方，指名带读。、组织学生以各种方式练读其他六个生字。3、再读课文，检查正音效果。 让学生商量学习方法，并根据自己的方法再读课文，读完之后说说自己的想法。 你们情愿怎样学习这篇课文呢？那就根据你的方法来学习课文吧。大家来再读课文，这次要比刚刚读得更精确、更流利。 熟读课文，激发情感1、用看图的方法学习第一自然段。、练读“荷叶圆圆的，绿绿的这一句。 看图：荷叶是什么样的？ 师:刚刚有同学提议用看图的方法学

42、习课文。来,我们大家一起来看看课文的插图吧。大家认真观看，荷叶是什么样子的？指名回答，教师板书 全班齐读第一自然段。 、再看插图，找出课文中提出的荷叶的好伴侣。指名说，全班一起说。教师在黑板上粘贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。、激发兴趣：同学们，你最喜爱谁呀？ 以下各自然段的学习顺序，依据学生回答相机确定。 2、用表演的方法学习第五自然段。、确定学习方法。 师：刚刚有同学提议用演一演的方法来学习课文，那有谁情愿当一回小演员，演一演你最喜爱的小演员呢？ 、学生练习表演指名戴头饰表演。、学生自评、他评。 师：叫刚刚表演的学生：刚刚你是小演员，如今请你当主持人，说说你认为你刚刚表演最胜利的地

43、方是什么？自评台下的导演们，你们有什么看法？他人评 、理解“凉伞。 师：小鱼儿笑嘻嘻的，说明它特别高兴，它为什么这么高兴呢？同学们，你们先看一看这幅图，再说一说。学生商量 齐读“凉伞，板书“凉伞。 师：所以呀，小鱼儿说生读课文 男女生分别读，看谁最欢乐。 、表演读背。 师：同学们，让我们来一边表演一边朗读，能背的就背一背。大家可以用荷叶道具来表演，也可以借助教室里的课桌、书等来表演。 、指导写字1、学生认读本课生字。2、重点沟通“朵、“我等简单写错的字。教师范写，学生书空。3、学生描红，练习写字。第二课时一、教学目标1、学生读带有生字的词语和句子。2、齐读全文。教学过程一、美的导入二、美的发觉

44、用读一读的方法学习第二自然段。 1、指名读书。 师：有同学提议用读一读的方法学习课文，谁情愿来读一读小水珠这一段？ 2、理解“摇篮、用树叶滴上水演示。 师：同学们，你们看，风一吹，荷叶轻轻摇摆，荷叶上的小水珠怎么了？指名回答，板书“摇篮，齐读，说说“篮与竹字头的关系。 、学生进行读书竞赛。指名竞赛读，评议后，确定仿照对象。、学生分组有感情地练习读。、全班一起做动作练习背诵课文。学习第三四自然段。1、分组竞赛，学习“蜻蜓和青蛙两段。学生依据自己的爱好，自由分成蜻蜓和青蛙两组，任务有三项：、组内进行朗读、表演竞赛，选择一位最正确选手上台表演。、组内依据课文确定几个问题，向对方提出。、熟读本组内容，

45、对对方的提问做好充分预备。2、学生上台表演，并依据对方的提问进行回答。3、看图，理解“停机坪和“歌台。读一读，说一说，教师板书。4、看图，温习古诗小池。看到这幅画，你想到了什么？齐背古诗。5、学生边表演边读这两段课文。6、小结：我们不仅读了课文，表演了课文内容，孩童国回忆学过的古诗更好的记住了课文，知道了荷叶是圆圆的、绿绿的，是的。大家的学习方法可真多，收获可真大呀！复习稳固，升华情感1、全班同学边演边背诵。2、实践练习：荷叶在你们眼中是怎样的呢？七、作业设计 回家以后，请同学们将自己眼中的荷叶画下来，我们进行一次绘画竞赛，看谁眼中的荷叶最美。 板书设计小水珠的摇篮小蜻蜓的停机坪荷叶圆圆小青蛙的歌台小鱼儿的凉伞 荷叶圆圆 教学教案设计(人教版一年级下册)全文共2092字 【荷叶圆圆教学设计】荷叶