2.27反反复复的童话设计-《小壁虎借尾巴》说课_第1页
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文档简介

1、反反复复的童话,可以这样教小壁虎借尾巴教学设计一、教材分析:小壁虎借尾巴是一篇知识性童话,主要讲小壁虎被蛇咬住了尾巴,为了逃命而挣断了尾巴。小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴,但它们的尾巴都非常有用,不能借给小壁虎。正在小壁虎难过时候,突然发现自己又长出了新尾巴。全文以生动、通俗的语言介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用,以及壁虎尾巴的再生功能。本课是紧跟咕咚之后的又一篇连环画课文,是学生图文结合学习课文的再一次实践。课文没有全文注音,是继咕咚一课关于识字学习安排的延续。作为本册的最后一篇课文,教学中,要鼓励学生借助图画、形声字构字特点、联系上下文等方法大胆猜读字音、字义。如,“壁、墙”可借

2、助插图猜字音、字义;“蚊、您、姐、草”可凭借已有阅读经验认读;“咬、捉、爬、赶、转”可利用形声字的特点识记字形,并理解字义;“拨、甩”可做动作演示并联系生活进行拓展;“断、傻”可结合语境,联系上下文进行理解。在此基础上,教师可引导学生通过交流“是怎么猜出来的”提炼猜读生字字音、字义的几种方法,发展学生自主识字、阅读的能力。课文结构清晰,其中第3、4、5自然段情节反复。通过前面戚老师对这一语文要素的分析,结合本文特点,我们在教学设计时加入了这样几点思考:.借助“情节反复”的特点,整体感知课文内容。.借助品读“反复句式”,举一反三,指导朗读。.借助“情节反复”的特点,引导学生创编故事,训练表达、发

3、展思维能力。.借助“反复句式”,整理信息,总结提升。基于以上思考我们在本篇课文中做了以下尝试:二、教学目标、教学重点:首先我们确定的教学目标是:1认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁;正确书写“捉、条”等7个生字。2通过多种方法猜生字字音、字义,把课文读正确、读流利。能读出不同角色的语气。3借助连环画课文特点以及“情节反复”的特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节,创编故事。4了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。我们确定的重点是:借助图画、形声字构字特点、联系上下文等方法猜字、了解字义;借助连环画课文特点以及“情节反复”的特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。三、教学流程接

4、下来说说本课的教学流程:第一课时一、借助插图,情境导入1.出示插图,认读词语“壁虎、墙壁、房檐”。(1)看看图上是哪一种小动物?(2)出示“壁虎”一词,读准字音。(3)再看看图,你能猜出小壁虎最喜欢待在哪里吗?(4)学生交流,相机出示“墙壁”一词,引导看图猜“墙”字读音。教师解说:最早的时候,墙是用泥土垒起来的,所以“墙”和“壁”这两个字都有一个“土”。.借助插图,了解故事起因。(再看看图上的小壁虎遇到了什么事情呢?)(1)通过动作演示理解“挣”,根据图片理解“断”的意思,感受壁虎很疼。(2)不仅仅是疼啊,小壁虎还特别担心,出示句子“没有尾巴多难看哪!”让学生读一读,交流感受,体会小壁虎的伤心

5、、懊恼。(3)身心都受到了伤害,它心里真是又难过又着急,得赶紧想办法呀!小壁虎的办法是什么?.导出课题,齐读课题。二、借助插图,初读课文,多种方法识字1借助插图自由读课文,读准字音,读通句子。圈圈不认识的生字,猜猜它们的读音和意思。2分类识字,交流识字方法(1)出示词语凭借经验认读“蚊、您、姐、草”(2)借助旧知,认读“转身”,认识“车”字旁。复习“转笔刀”的读音,做一做“转”铅笔的动作,体会围绕一点转很多圈读四声。认读“转身”,做一做转身的动作,了解改变方向,转不到一圈读三声。(3)归类识记形声字:“咬、捉、爬、赶、房”引导发现构字特点:这些字意都和偏旁有关联。根据结构分类识记字形。(4)做

6、动作演示,联系生活理解。“拨,甩”,“甩”可与“用”的字形进行对比识记。三、图文对照,借助反复句式,整体感知.出示插图,找到相对应的段落,图文对照,朗读3-7段。.借助反复的句式,说一说小壁虎爬到了哪里,找谁借尾巴,结果怎样?小壁虎爬到(),向()借尾巴,没有借到。小壁虎爬到(),向()借尾巴,没有借到。小壁虎爬到(),向()借尾巴,没有借到。最后小壁虎的尾巴()。引领学生借助反复的句式对课文的信息进行提取,便于学生较快地从整体上把握课文内容。四、巩固字词,指导书写.出示本课生字,仔细观察在田字格中的位置。说一说需要注意什么。.重点识记“爬、房”:“爬”是半包围结构,“爪”字的捺要舒展,“巴”

7、要写的小巧,紧紧贴这一捺。“房”是户字头,半包围结构。内部饱满,第六笔横伸出户字头,收笔在横中线上,“方”和“户”两个点都在竖中线上。.写字,反馈评价。第二课时一、借助图画和反复句式,指导朗读(一)指导读好第3自然段.出示插图,对照图片自由读。.画出小壁虎和小鱼的对话。.指导读好小壁虎的话(1)比较句子:小壁虎爬呀爬,爬到小河边。小壁虎爬到小河边。先让学生读一读,再说一说:这两句话给你的感觉一样吗?引导学生抓住“爬呀爬”体会小壁虎丢了尾巴之后行动不便,爬得很艰辛,指导读好这句话。(2)小壁虎多么想要一条新尾巴呀!带着这样的体会,抓住“行吗”和“?”指导学生读出小壁虎商量、恳求的语气,抓住“姐姐

8、”“您”体会小壁虎很有礼貌。4.读好小鱼的话(1)读读小鱼的话,想一想:小鱼是不愿意帮助小壁虎吗?(2)谈话交流,理解小鱼不是故意不借尾巴,而是有自己的用处,体会她的为难和无能为力。(3)借助“啊”“呢”两个语气词,尝试读出小鱼为难的心情。(4)做动作读小鱼的话,理解“拨水”一词。5.练习分角色朗读第3自然段。(二)学习第4、5自然段1.出示图片,自由读4、5自然段,画出小壁虎和老牛、燕子的对话,同桌合作读一读。2.创设情境,抓住三次反复出现的句子“您把尾巴借给我行吗?”体会小壁虎越来越着急的心情,指导读好小壁虎的话。(1)被小鱼姐姐拒绝之后,小壁虎的心情更着急了,所以当它看见老牛的尾巴甩得那

9、么有力,就迫不及待地问老牛:“您把尾巴借给我行吗?”(该怎样读?)(2)牛伯伯竟然也不肯借尾巴,小壁虎真是越来越(着急),但是小壁虎一点没有放弃,它又爬到房檐下去找燕子阿姨,可怜巴巴地问燕子:“您把尾巴借给我行吗?”(教师创设情境,其实就是渲染一种讲故事、听故事的氛围,目的还是为了指导学生带着体会朗读。).根据小壁虎对老牛和燕子的称呼及动作的不同,指导读好对话。.小组内尝试分角色朗读,然后全班展示。3.4.5自然段结构和语言高度相似,我们把第3自然段的朗读指导好了,4.5自然段就可以放手了,让孩子根据前面的方法自己尝试分角色朗读。“反复段落”的教学不必平均用力。二、借助反复结构,创编故事.图片

10、引导:除了这三小动物,小壁虎还可能找了哪些动物借尾巴呢?图示:猴子、松鼠、孔雀等。.借助反复句式,小组内进行创编。小壁虎爬呀爬,爬到()。他看见()()着尾巴,在()。小壁虎说:“(),您把尾巴借给我行吗?”()说:“不行啊,我要用尾巴()呢。”3、展示成果,锻炼表达。让学生根据补充的资料或者自己对动物尾巴的了解,利用本课情节“反复”的特点对故事进行创作补充。在创编故事的过程中既可以训练学生的语言表达能力,又可以锻炼思维能力。三、图文结合,学习6、7自然段1.结合插图,说说小壁虎为什么笑了?2.出示壁虎妈妈和小壁虎的对话,读出小壁虎高兴的心情。3.借助观察插图,了解小壁虎尾巴的再生功能。引导学生看着图画,理解小壁虎在到处借尾巴的过程中,其实尾巴已经渐渐长出来了。只是他自己还不知道呢!想一想在日常生活中有什么是可以再生的?如我们的头发、指甲、还有蚯蚓四、利用反复句式,整理信息,总结提升.小壁虎是怎么跟妈妈讲了自己借尾巴的事情呢?你来当小壁虎,从下面几组词语中选择一组,说一说小壁虎借尾巴的故事。小河边

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