部编人教版七年级《道德与法治》下册《1成长的不仅仅是身体》优质课教案

1、文档编码 : CS9X5E5F6T9 HA4N2N9E3Q1 ZU9M8Y5U2O10成长的不仅仅是身体教学设计一、 课标依据 课程标准第一部分“ 成长中的我” 中“ 熟识自我” 部分：能够客 观熟识自我,积极接纳自我,形成客观、完整的自我概念；第三部分“ 我与国家和社会” 中“ 积极适应社会的进展” 部分：正确熟识古怪 心和从众心理,进展独立摸索和自我把握才能；二、 教材分析 本框内容是七年级下册第一单元青春时间第一课青春的邀约其次框的内容；该框题是承接第一框题悄悄变化的我而来的；该 框题的主要意图是让同学在思维的过程中体会青春期成长的不仅仅 是身体和心理,仍有思维的成长；独立思维、批判思维

2、和制造性思维 的成熟和进展, 是同学解决生活中的问题, 实现自我意义和价值的重 要途径,也是推动社会和世界进展的重要动力；三、 学情分析 进入中学以来, 同学的身体外形、 心理和精神都发生了很大的变 化；情感上从对父母的依靠到疏远父母,获得独立的自我感受,逐步 开启独立自主的人生；思维上,高级推理才能逐步得到巩固,提升问 题解决的才能, 运用更高级思维解决困难复杂的生活难题；但相伴着 自主独立意识的发育, 社会化在青春期也快速进展；社会价值的多元 化,各种媒体中显现的价值导向偏差,引来了更多的思维上的冲突,更严肃的是价值虚无主义的流行, 让青春期同学的价值挑选更加困难；1 基于以上学情本框题从

3、思维进展角度显现青春期的进展状态,用逐步 成熟的思维方式独立地、批判的摸索、解决问题,开头制造性的青春 人生；让青春成为一生中最美好,最令人期望的一段时间,让生命在 青春中蓬勃成长；四、 教学目标：1. 情感态度价值观目标 感受青春期思维的成长,树立独立摸索意识,养成合理批判、勇 于创新的个性品质； 2. 才能目标 学会运用独立思维、批判思维的方法,解决问题；积极开发创 造潜力,提升摸索、解决问题的才能； 3. 学问目标 知道青春期独立思维不等同于一味追求特殊,而是意味着不人 云亦云,有自己独到的见解,同时接纳他人合理正确的看法；知道批判精神的内容,懂得批判精神的方法和技巧；知道制造潜力离不开

4、实践,懂得制造制造给人类和社会带来的 影响；五、教学重点：青春期思维的独立性、批判性、制造性的进展和变化；随着青春 期的到来,同学的身体、心理都发生了很大的变化,随之而来仍有思 维的进展,将“ 青春期思维的独立性、 批判性、制造性的进展和变化”确立为重点的目的是引导同学熟识到青春期思维进展的的重要性,激2 发青春独立、批判、制造意识的进展,引导同学运用独立、批判、创 造的意识解决问题；六、教学难点：运用青春期思维的独立性、 批判性和制造性解决问题； 青春期思维的变化与进展有着不稳固性,同学依靠思想没有完全克服, 在遇到问题的时候往往会凭感情和心情用事,因此对待某些事情时简洁显现 偏差,陷入思维

5、的误区；将“ 运用青春期思维的独立性、批判性和创 造性解决问题” 作犯难点, 目的是教会同学正确运用青春期思维,开 始制造性的青春人生；七、 教学方法：情境体验法、合作探究法、小组争辩法、分析归纳 法；八、教学流程栏目名称教学过程设计意图运用你的模块一：【青春的赞歌】同学青春期思维体会师：青春如一首歌, 周杰伦用勤奋努力使其音的变化是较抽象律悠扬激荡起伏； 青春如一幅画, 林曦用多彩的事物,借用同学的画笔使其寓意深远, 淡抹相宜；青春如一本感爱好的青春名书,郭敬明用漂亮的文字使其底蕴丰厚,隽意人事例进行畅想,深远；将抽象的事物形设问: 青春的美好正徜徉其中的你们更能体会象化,引发同学的共鸣,开

6、篇用比如其妙处,请发挥你们的想象力,来畅想青春,为青春谱写一曲漂亮的赞歌吧！3 手法将抽象的青生预设：青春像两颗连在一起的心, 意味着纯 春进行形象的联洁的友情；青春像一个个跳动的音符, 弹奏出 系,用意象化的语轻巧的乐章 言进行描述,让学师：青春的到来,意味着我们将拥有曼妙的身 生据此畅想描述材和帅气的外貌,意味着我们离成人的脚步越 青春,这是思维创来越近,也意味着我们对待事物有了独立摸索 造的一种表达；和判定的才能；青春期成长的不仅仅是身体,仍有我们思维的成长和变化, 只有当我们的思维日渐成熟,我们才能真正长大；探究与分模块二：【青春的独立】随着青春期的到享师：步入青春期,我们的独立意识不

7、断进展,来,同学在成长的对问题开头有了更多的见解； 也越来越期望摆过程中对家长或脱对父母的依靠走向独立的生活； 对于独立很者其他权威的控多人都有着自己的摸索和见解；制,逐步产生一种幻灯片出示 P9页几个同学对于独立的懂得；想要摆脱依靠的设问：你认为这是 “ 独立” 的表现吗？你懂得 反叛心理,许多同的独立是什么？学利用这种心理生预设：分小组结合幻灯片老师提示内容和自 来抗击父母,借此己生活中实际探究青春期的独立性, 并在全班 表达自己想要独共享探究结果；生 1：独立就是不在依靠父母；立期望；设计小组 争辩“ 何为中同学生 2：独立就是自己的事情自己负责； 的独立” 活动的目4 师：青春期的独立

8、表现在方方面面, 行动上自 的是明白同学对己的事情自己做是独立； 思维上面对事情能够 于独立的看法,借提出自己的观点也能认真听取他人看法是独 此引导同学知道立；人际关系上能够依据喜好结交志趣相投的 青春期思维的独伴侣是独立；但这样的想法是独立吗？立从不同的角度师：幻灯片出示小刚的案例： 最近,妈妈发觉 是有不同的懂得小刚穿着很另类, 便对他说：“ 你是一个同学,的；这样穿着不太好；” 小刚不以为然的说：“ 你知 中同学对于独立道什么,这叫酷；” 妈妈又说了几句,小刚就 的懂得更多的停愤慨的说“ 我已经长大了, 穿什么是我自己的 留在摆脱对父母事情,不用你管；”的依靠上,因此很设问：小刚懂得的

9、“ 酷” 是什么？你同意他的 多同学简洁陷入说法吗？小刚的说法是否表达了思维的独立“ 独立就是抗击性？为什么？父母的一切” 这样生预设：阅读材料,提取有效信息, 回答疑题 的误区；借助教材生 1：小刚懂得的“ 酷” 是穿着打扮上的另类；中小刚的案例引生 2：“ 酷” 并不是外表上的另类,应当是思 导同学熟识到独想上的独到见解； 立不是以自我为师：独立并不意味着以自我为中心, 也不是没 中心,不是没有标有标准的；思维的独立并不等同于一味追求独 准的,思维的独立特,而是意味着不人云亦云, 有自己独到的见 也要接纳他人合解,同时也要接纳他人合理的、正确的看法；理的、正确的意5 见；模块三：【青春的批

10、判】青春期的同学对师：在我们的成长中, 与思维的独立性相相伴 于批判这个比较的是思维的批判性；抽象的词是不容探究与分幻灯片出示文字材料：罗一笑你给我站住 ,易懂得的,怎样让享播放视频罗一笑大事,你怎么看同学明确自己已设问：对于闹得沸沸扬扬的罗一笑大事,请发经具备批判的思表自己的观点；维呢,我设计了一生预设：依据老师供应的文字材料及自己所了 个社会热点新闻解的大事内容, 发表自己的见解, 与其他同学罗一笑你给我沟通对该大事的看法；站住让同学对该生 1：利用人们的和善之心达到利己的目的；大事发表看法；并 生 2：孩子是无辜的,不要拿孩子炒作 通过视频让同学 师：同学们对于该大事都有自己特殊的看法,

11、明白其他人对该 且看法都很有建设性, 这一活动的进行过程就 大事的看法；同学 是思维的批判性；思维的批判性表现在对事情 发表看法的过程 有自己的看法, 并且敢于表达不同的观点, 敢 就是思维进行批 于对不合理的事情说 “ 不” ,敢于向权威挑战；判的过程；过渡：对事情有着自己独到的见解, 并且敢于 发表自己的观点是好事, 但许多时候, 我们容易陷入批判的误区；青春期同学的认幻灯片出示材料： 班级名片产生记； 为出现班 知程度是有限的,6 级特色,学校要求各班级制作班级特色名片；简洁陷入批判的明明看了其他班级的名片设计后说： “ 其他班 误区,借助班级个级的名片设计真难看”；小丽觉得明明的话很

12、性化名片设计引有道理,建议自己班级的名片用漫画的形式来 导同学熟识批判出现；小丽的建议被全班接受通过, 该班个性 是有方法和技巧化名片产生了；的；把握了方法和设问： 1、你如何评判明明的观点和小丽的建 技巧,才更有利于议；2、假如让你设计班级个性化名片,你会 解决问题；提出什么建议；请动手设计自己班级个性名片；全班出现沟通同学当堂设计班生预设：结合材料中明明和小丽的做法发表意 级个性名片,全班见,并对自己班级名片设计提出建议,全班点 出现沟通；个性化评；名片的设计成果生 1：明明的对别的班级的名片设计有质疑是 表达了同学创新好的,但不能羞辱和否定别人的做法；思维的进展,为下生 2：丽丽的设计很

13、好,想法有创意,大家都 一模块的教学做乐于接受 铺垫；师：同学们名片设计的特殊好, 在这一过程中我们明白思维的批判性是有方法和技巧的；批判只针对大事本身,而不是攻击和否定别人,批判要能提出自己的建设性看法；过渡：个性名片制作中, 同学们的想法特殊有7 创意,而这也是我们制造性思维进展的一个重 要表达；探究与分模块四：【青春的创意】青春期的同学对享师：青春的我们思想活跃, 感情奔放, 朝气蓬勃,布满对将来的美好憧憬,拥有转变自己、转变世界的制造潜力；于创新、制造、创幻灯片出示情境： 1、我爱幻想,能把自己想 意这样的词汇更象的东西写入到小说中,这种感觉很棒！多的是听到知道,2、我虽然没有文艺的特

14、长, 但我很宠爱摸索,但不懂得也不知点子许多,大家遇到问题愿意找我帮忙；道自己是否具有3、班级里的活动老师都放手让我们做,我们 制造的潜力；活动设计的形式都很新奇,大家都对我们刮目相 通过几个同龄人看；的案例出现,启示设问： 1、你认为上述同学的表现是制造吗？同学知道制造存为什么？在于我们生活的2、小组争辩：青春的制造可以是怎样的？你 各个方面,不简洁期望自己有怎样的制造？的仿照,不因循守生预设：依据情境结合自身实际回答, 小组讨 旧,有自己的观点论,将青春的制造拓展延长,全班沟通；和看法都是制造生 1：敢于打破常规是制造；的一部分；生 2：通过自己的认真思索用多种方法了做出 了一道数学证明题

15、是制造 8 师：青春的制造是多姿多彩的；不默守陈规,敢于幻想,追求生活的新奇和浪漫, 上课积极 摸索敢于回答疑题都表达了制造的价值；过渡：具有制造的思维不仅成就自己的人生,仍关系到他人与社会, 能够为国家和社会制造 是更具有价值的；幻灯片出示阅读材料：鲁班的故事同学阅读感悟材料一：鲁班是我国古代建筑工程家； 他的发们是耳熟能详的,明制造有许多, 包括木工工具、 古代兵器、 农他不仅是建筑的业机具、仿愤慨械等； 他产生于工匠世家, 从祖师爷,也代表着小就跟随家人参加过许多土木建筑工程劳动,中国传统文化中逐步把握了生产劳动技能, 积存了丰富的实践的制造精神；19体会；他的每一件制造都是经过反复争辩

16、、试岁高校生的做法验制造出来的；他的制造制造推动了人类的发也是一种制造,但展和社会的进步,人们为了表达对他的仰慕和他的制造确是无宠爱,把古代劳动人民的集体制造和制造也集益的；同学通过阅中到他的身上；读材料,提取有效材料二：超级手机病毒“xx 神奇” ,让不少 信息,对比鲁班和人缺失了话费；这种病毒能向手机通讯录中的 高校生的不同结联系人以短信的方式发送链接, 通过点击链接 局,感悟制造不是扣取话费,难以防范；让人感到心惊的是,“ xx 不切实际的幻想神奇” 的作者只是一个刚入门手机编程的 19 和空想,而是根植9 岁同学,暑假期间尝试制作木马后, 竟然全国 于生活实践,从劳大范畴传播,有超过

17、50 万部手机被感染,超 动中吸取得来的；过 500 万用户收到该木马群发的诈骗短信； 目 明确我们的制造前,该男生已被深圳警方抓获；要关注社会和他设问： 1、鲁班的故事启示我们制造制造离不 人,要做一名对国开什么？他的制造制造给人类和社会带来哪 家和社会有用的些好处？ 2 、材料二中的 19 岁高校生的制造 制造者；是有益的吗？对比两就事例摸索我们要做一 另外通过鲁班发个什么样的制造者？ 3 、同样是制造制造, 为 明制造给社会带什么两个人有不一样的结局？来的进步与进展,生预设：鲁班的故事启示我们制造是离不开生 引导孩子熟识到活实践的；他的制造为我们生活制造了便利,我们的制造不仅推动了社会的

18、进步；高校生的制造损害了他人 仅是为自己,也要的利益,违反了道德和法律 对他人、社会和国师：人世间的一切成就, 一切幸福都离不开劳 家有价值,培养学动和制造,而实践是制造的源泉； 但我们的创 生的社会责任感；造要关注社会和他人,看重制造的意义和价值,做一名对国家和社会有用的制造者；青春的制造意味着我们要用自己的聪慧和双手去尝试、摸索、实践, 通过劳动转变自己,影响世界；幻灯片出示： 争辩：在你生活的城市、 社区和 拓展空间活动设10 拓展空间校内中,你觉得哪些方面不太令人中意？计的意图是让学合作：小组合作,挑选其中一个方面,搜集、生能够使用青春整理相关资料,并提出具有建设性的看法和建期思维的力气,去议；解决身边的问题；师：依据上述问题进行争辩与合作,