部编人教版小学五年级上册语文第14课《圆明园的毁灭》教案

1、文档编码 : CR10O2K8A8A10 HV5J2H6Q8X6 ZX1X2B6T2F10五年级上册语文教案-13 圆明园的毁灭人教（部编版）13 圆明园的毁灭文本分析：本文以“ 圆明园的毁灭”为主题, 用精练的文字描述了圆明园往日的辉煌和它被毁灭的过程, 旨在激发同学对祖国辉煌文化的宠爱和对入侵者强盗行径的仇恨,这是一篇向同学进行爱国主义训练的极好的文章；因此,在教学设计中宜采用“ 先教后学”“ 以教导学” 的设计思路,老师要不失时机地教给同学多种学习 方法,做到以同学为主体、以文本为依靠、以情感为纽带、以信息技术为手段、以同学进展为目的, 充分挖掘教材, 多角度地利用媒体创设情境；利用网络

2、资源 丰富文本信息,让同学透过语言文字感受语言深处的情感,增强责任感；教学目标：1.熟识本课 “ 估、煌、殿” 等 10 个生字, 会写“ 毁、拱、辉” 等 15 个生字；懂得重点词语的意思；2.有感情地朗读课文,在反复朗读中体会作者的情感变化；3.明白圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,懂得课文内容,领悟课文通过对 比表现主题的写法；4.受到宠爱祖国的情感熏陶,增强振兴祖国的责任感和使命感；教学重点：体会作 朗读课文, 懂得课文内容, 明白圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,者情感的变化；教学难点： 学习运用对比表现主题的方法,受到爱国情感的熏陶；课时支配： 2 课时1.会认“ 估、煌、殿” 等10

3、 个生字,会写“ 毁、拱、辉” 等15 个生字；理解重点词语的意思；2.正确、流利、有感情地朗读课文, 懂得课文的主要内容, 理清课文的脉络；3.在反复朗读中初步感受作者的情感变化；1.把握本课的生字新词；2.明白课文的主要内容,理清课文的脉络,感悟作者的情感；一、激趣导入,揭示课题1.谈话激趣,引导同学感受圆明园曾经的辉煌；导语： 同学们,法国作家雨果曾经说过：“ 人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、 罗马的竞技场、 巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论；假如不 能亲眼观看圆明园,人们就在梦中看到它； ” 圆明园为什么会有如此高的赞誉呢？请同学们观看下面的图片, 感受圆明园的辉煌壮美；

4、（老师出示出现圆明园辉煌过去的相关图片；）2.老师由“ 辉煌” 过渡到“ 被毁灭” ,揭示课题；过渡： 是啊！往日的圆明园是一座文明遐迩的皇家园林,它既有民族建筑,仍有西洋建筑；它仍是一座博物馆、艺术馆,有历代文人字画,有奇珍异宝；圆明园以其特殊的建筑艺术被称为“ 万园之园”,而如今却只剩下耸立在风中的断壁残垣；（老师出示圆明园遗迹的图片；）这节课上,我们就来共同学习圆明 园的毁灭,（老师板书课题；）一起去明白圆明园的“ 前世今生” ；3.读课题,想象画面；（1）同学读课题,老师激情表达；师：“ 圆” 是圆满无缺的“ 圆” ,“ 明” 是光明普照的“ 明” ,“ 园” 是万 园之园的“ 园”

5、；一座圆满无缺的光明普照的万园之园,被两个强盗给毁灭了；（2）同学想象画面,自由沟通；示例：我好像看到了金碧辉煌的宫殿,看到了圆明园中各处的名胜古迹；看到了一群无耻的强盗正在圆明园内烧杀抢掠；二、初读课文,检测预习 1.明白圆明园的建筑历史；圆明园是清代大型皇家园林, 坐落在北京西北郊, 与颐和园毗邻,由圆明园、长春园和绮春园组成, 所以也叫圆明三园； 此外,仍有许多小园, 分布在东、西、南三面,众星拱月般围绕在圆明园四周；圆明园占地面积3.5 平方千米,建筑面积达 20 万平方米,园中有一百五十余景,有“ 万园之园” 之称；圆明园始建于康熙四十六年（1707 年）,最初是康熙帝给皇四子胤禛（

6、即雍正帝）的赐园； 1722 年雍正帝即位以后,拓宽原赐园,在园南部增建了正大 光明殿、勤政亲贤殿以及内阁、六部、军机处诸值房；乾隆帝在位期间,除对圆明园进行局部增建、 改建之外,仍在圆明园的东邻和东南邻兴建了长春园和绮春 园（同治时改名万春园）,圆明三园的格局基本形成；嘉庆帝时,又对绮春园进 行修缮和拓建,使之成为主要园居场所之一；道光帝时,国事日衰,财力不足,但宁撤万寿、香山、玉泉“ 三山” 的摆设,罢热河避暑与木兰狩猎,也不舍弃圆 明三园的改建和装饰； 圆明园在清室 150 余年的创建和经营下, 曾以其宏大的地 域规模、杰出的营造技艺、 精致的建筑景群、 丰富的文化保藏和博大精深的民族

7、文化内涵而享誉于世,被誉为“ 一切造园艺术的典范” ；2.明白圆明园被毁灭的过程；1856 年 10 月,英国和法国在沙皇俄国和美国的支持协作下,联合发动了第 二次鸦片战争； 1860 年 10 月 6 日,英法联军绕经北京城东北郊直扑圆明园,进 入圆明园后,军官和士兵就疯狂地进行抢劫和破坏；为了销毁罪证,18 日,三 四千名英军冲入圆明园,纵火焚烧,大火三天三夜不灭,烟云掩盖北京城；这座举世无双的园林杰作被付之一炬；事后据清室官员查奏, 偌大的圆明三园内仅有二三十座殿宇亭阁及庙宇、 官门、值房等建筑幸存, 但门窗多有不齐, 室内摆设、几案均遭劫掠； 与此同时, 入侵者又劫掠和焚毁了万寿山清漪

8、园、香山静宜园和 玉泉山静明园的部分建筑；3.同学用自己宠爱的方式读课文；圈画生字、词语,与同桌沟通学习；4.老师检测同学字词学习情形；（1）老师出示生字卡,同学认读,老师适时点拨；认读： 估 煌殿珑拱剔殿澜陵陵览宏境奉宏烬唐闯统销奉书写： 毁 估 辉 煌 认准读音：“ 珑、陵、宏、拱、唐、统、奉” 都是后鼻音,“ 烬” 是前鼻音； 写对字形：“ 统” 的右边不要写成“ 区分形近字：” ,“ 奉” 的下面不要写成“ 丰” ；统流销消拱供筑恐境镜 书写指导：珑 左右结构,左小右大； “ 珑” 右部第一撇略向左下舒展,竖弯钩舒展 有力；览 上下结构,上部略扁,下部宽、大；“ 见” 竖弯钩宜舒展；奉

9、 上下结构；横画间距均匀,撇和捺要舒展有力；筑 上下结构,上小下大；“ 工” 末笔横变为提；（2）接受多种方法懂得词语；“ 玲珑剔透、众星拱月、金碧辉煌” 三个词可出示图片进行懂得；以李白的“ 又疑瑶台镜, 飞在青云端” 加深对蓬岛、瑶台这些仙境的懂得； 预设难懂得的词：众星拱月 许多星星环围着月亮,比如许多东西环围着一个中心；拱,环 绕；金碧辉煌 形容建筑物反常华丽,光荣夺目；玲珑剔透 形容器物精致,孔穴明晰,结构奇巧（多指镂空的手工艺品 和供玩赏的太湖石等）；形容人聪慧伶俐；5.同学把握字词后,再读课文,把课文读顺；三、再读课文,理清层次 1.同学默读课文,边读边想：文章主要讲了一件什么事

10、？明确：本文描述了圆明园往日辉煌的景观和惨遭入侵者肆意践踏而毁灭的过 程；2.老师提出要求,同学沟通；（1）每个自然段分别写了什么内容？（2）有哪些内容不懂？（3）试着梳理结构；预设： 同学在沟通的过程中老师巡察课堂,适时指导同学概括段意的方法,鼓励同学从多个方面提出问题；3.同学汇报读书情形；（1）全文共有五个自然段,老师分别请五名同学读课文；预设：指名逐段朗读课文, 既是对同学前一环节自读课文的检查,又可以让 同学通过朗读明白课文内容,凝视自己概括的段落大意,真正做到熟读课文；朗读指导： 第 1 自然段中的“ 中国” 与“ 世界” 两个词要重读；另外仍要注 意“ 量” 的读音,读“ling

11、” ；第 3 自然段的结尾一句很有意境,找同学再读一 遍；读第 5 自然段时, 试问“ 为什么放火烧呢”,感受“ 销毁罪证”一词的意义；（2）结合每个自然段的内容谈谈圆明园留给自己的印象,试着概括小标题；小标题示例： 缺失不行估量；布局特殊；建筑雄壮；文物珍贵； 毁灭惨痛；（3）梳理课文,摸索课文主要写了哪几个方面的内容；明确： 两方面,一是圆明园以前的辉煌景观,二是圆明园的毁灭；写圆明园毁灭的部分；（第 找出过渡句；1 自然段和第 5 自然段；）预设：通过找过渡句,让同学明白描写圆明园辉煌的部分是第 2、3、4 自然 段；明确： 圆明园不但建筑雄壮,仍保藏着最珍贵的历史文物；运用合并自然段标

12、题的方法概括主要内容； 结构梳理：第一部分（第 1 自然段） ：介绍圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不行估 量的缺失；其次部分（第 24自然段）：介绍圆明园的布局、建筑风格及保藏文物,再 现圆明园当年的雄壮壮美；第三部分（第 5 自然段）：介绍圆明园被毁灭的经过；同学朗读印象深刻的课文内容；摸索： 读了课文后,你心里有什么感觉？（预设答案：无奈、痛恨、惋惜；）四、情形导学,初“ 识” 圆明园 导语：读完课文, 理清了文章的层次, 我们对圆明园辉煌的过去和被毁灭的过程有了大致的明白；老师特地找到了电影火烧圆明园的相关片段,现在请 同学们一起来观看,共同感受那个黑暗的、令人愤慨的时刻；1.老师播放

13、视频：电影火烧圆明园的片段（烈火焚烧,建筑倾倒的声音 和场景）；摸索：就是这样一座人类历史上绝无仅有的、 拥有许多奇珍异宝的园林建筑,在连烧了三天三夜的大火中毁灭了；你现在最想知道什么呢？看着这熊熊燃烧的烈火, 你体会到了什么？预设：老师利用影片让同学在思想上产生猛烈的震惊,快速投入到与课文内容相应的一种激扬悲愤的心情中；让同学自主发觉问题, 老师帮忙梳理, 真正把课堂仍给同学； 通过老师的提点, 将读书的目标再次提高, 激起同学学习语文的 主动性和积极性；同学提出问题,老师将其梳理成本课的两大主要学习问题；为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的缺失,也是世界文化史 上不行估量的缺失？圆

14、明园是怎么被毁灭的？2.与同学谈话：读了文章你又有怎样的感受？预设： 同学的感悟可长、可短,一句话或一个词也行；示例： （1）我觉得圆明园是我国的名胜古迹,它被烧掉了,很惋惜；（2）我想用一个词来表达,那就是哀思欲绝；五、课堂回忆,沟通收成 1.老师总结本课时教学内容；小结： 同学们,这节课上,我们识记了生字,懂得了词语,梳理了文章的主要内容,明白了圆明园辉煌的过去和被毁灭的过程；从同学们的沟通中, 我们感受到了作者之所以描写圆明园往日的辉煌,是为了让我们明白这座园林艺术的瑰宝,引起我们的共鸣,从而让我们记住这段屈辱的历史,增强民族使命感,激发宠爱祖国辉煌文化的感情； 下节课上, 我们将去细细

15、观看圆明园中的珍宝,用心体会作者的良苦用心；2.引导同学沟通收成；（1）同学自由沟通识记字词的方法、朗读课文的方法及概括文章主要内容的方法；（2）摘抄、积存文中自己宠爱的词语和句子；六、作业设计,巩固提高 完成本课对应训练；1.懂得课文内容,领悟圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过；2.领悟文章通过对比表现主题的写法；3.激发宠爱祖国的情感,增强振兴中华的责任感和使命感；1.领悟圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,感受对比写法的作用；2.激发爱国情,增强振兴中华的责任感和使命感；一、温故知新,导入新课 1.老师板书：“ 圆明园的辉煌” 和“ 圆明园的毁灭” ；导语：请同学们各用两三个词来分别描述“ 圆明

16、园的辉煌” 和“ 圆明园的毁 灭” ；（同学自由作答；）明确：“ 圆明园的辉煌” 文明遐迩,最大的博物馆、艺术馆,园林艺术 的珍宝,建筑艺术的精华；“ 圆明园的毁灭” 不行估量的缺失,痛心疾首；2.谈感受：从“ 圆明园的辉煌” 和“ 圆明园的毁灭” 的对比中,你感受最深 的是什么？明确： 勿忘国耻、振兴中华；3.老师过渡,导入新课；过渡：是啊,往日的辉煌毁于一场大火,圆明园的遗迹如今历历在目,这是 我国人民心中永久的痛； 作者写作此文的目的就是要提示人们牢记历史,不要忘 记我们祖国曾经遭受的苦难； 现在我们一起去观看圆明园曾经的辉煌,一起去铭记这段曲折的历史；二、研读课文,重点探究（一）走“

17、近” 圆明园1.学习第 1 自然段；（1）同学齐读第 1 自然段,提出重点词；（板书：不行估量；）（2）多媒体出示圆明园的废墟图片,感受圆明园“ 大” 的特点；老师介绍圆明园占地面积约为350 公顷,估算相当于多少个教室那么大；再读第 1 自然段,把刚才看完图片的感受和估算的感受带到课文里；（3）句式转换练习；预设：这一段用“ 是 也是 ” 把两个意思连起来了；既然有不行估量 的缺失,必定有不行估量的价值； 请同学们挑战自己, 也用这个句式说一说圆明 园有不行估量的价值；明确：小组争辩、沟通,得出结论：圆明园的价值是祖国文化史上不行估量 的,也是世界文化史上不行估量的！（同学齐读；）过渡：相互

18、学习,相互沟通多好啊！既然圆明园有不行估量的价值,我们必 须先要走近它,看看它的过去究竟如何辉煌；2.明白圆明园辉煌的历史；（1）同学自由朗读课文第24 自然段,运用读书符号记录读书收成；小组合作学习：圆明园是一座怎样的园林？结合课文具体谈谈；（2）同学汇报；预设：结合文中对圆明园的价值高度概括的三句话：是一座文明遐迩的皇家园林；它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆； 我国这一园林艺术的瑰 宝、建筑艺术的精华；（板书：布局特殊、建筑雄壮、珍贵文物；）过渡：这座园林建筑为何获得如此高的评判呢？里面究竟有什么呢？我们来 细读课文,走进圆明园；（二）走“ 进” 圆明园 1.走进这座博物馆、艺术馆；（

19、1）同学自由读第 2 自然段,依据懂得画出圆明园的布局；老师出示课件,演示圆明园的俯瞰图,懂得“ 众星拱月” ；同学依据自己的懂得,手绘圆明园布局图,与同桌沟通；（2）师生共读第 3 自然段,摸索：圆明园里有哪些雄壮建筑？同学朗读感悟,老师相机点拨朗读语气：读出自豪之情,读得底气十足；老师引读, 重读“ 圆明园中, 有 也有 有 也有 仍有 不仅有 仍有 ” ；同学勾画文中的景观,初步感受圆明园内景观的丰富；老师出现 “ 买卖街” “ 山乡村野”“ 平湖秋月” “ 蓬岛瑶台”“ 武陵春色”课件；老师指导同学选择最感爱好的景观并加以想象,具体描述出来；开放想象： 假如你闲逛园中, 看到眼前的美景

20、, 你会发出什么样的感叹？（同学慨叹：园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华；）（3）指名读第 4 自然段,感受圆明园的历史价值；久；引导同学从 “ 上自 下至 ”中感受圆明园中保藏的珍宝的历史之悠老师引导同学从“ 最珍贵” 中感受圆明园中保藏的珍宝的价值无法估量；回忆第 1 自然段,具体感受“ 不行估量的缺失” ；过渡：这“ 珍宝” 和“ 精华” 是谁制造的？ （同学：古代劳动人民制造的； ）圆明园凝结了古代劳动人民的心血、聪慧和汗水, 更是一个奇迹！ 然而它如今已变为废墟,让我们走进毁灭的圆明园；2.走进被毁灭的圆明园；（1）同学带着感受自由朗读第5 自然段,老师给出阅读要求；浏览第 5 自然段,

21、摸索：圆明园是怎样被入侵者毁灭的？在文中画出相关词语,从这些词语你能体会到什么？做简洁批注；同桌对比朗读, 把“ 闯进”换成“ 进入”,把“ 凡是、统统、实在、任意”等词语删去,通过朗读、比较、争辩,体会这些词语的表达成效；用“ 不但 而且 甚至 ” 的句式来说说强盗毁灭圆明园的经过；（2）同学汇报,老师引导；（3）播放相关视频, 让同学目睹当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情形；（4）引导同学体会文中作者的情感；明确： 赞扬之情：圆明园文明遐迩,值得全世界人民的赞扬；惋惜之情： 这样一座辉煌的建筑被入侵者付之一炬,全世界人民都为之感 到惋惜；仇恨之情： 圆明园在几天之内化为一片灰烬,仇恨？（5

22、）老师小结；怎能不激起作者对入侵者的小结：这是中国近代史上的一次奇耻大辱,是英法等列强入侵中国, 践踏人类文明的铁的罪证； 圆明园的毁灭造成的缺失有多大？可估量；）（三）走“ 出” 圆明园（同学结合板书齐说： 不过渡：圆明园在今日作为一处遗址出现在人们的面前；在离开圆明园的时候,我们不光要停留在恨上、难过上,仍要对将来布满期望；所以,留给我们心中的摸索仍要连续；1.穿越时空,联想表达；导语：走出圆明园, 我们就要把刚才的感情化为理性；现在我们做一次小小的体验,让我们穿越时空,回到1860 年；现在,你回到了那个时候,面对圆明园的毁灭, 假如你是把握国家前途命运的皇帝；假如你是辅佐皇帝、 参与朝

23、政的 大臣；假如你是保卫圆明园或者保卫祖国疆域的普一般通的士兵 ；请选择其 中的一个角色,说一说面对这样的毁灭你会怎么想,你会怎么做；2.同学自由摸索、沟通,各抒己见；预设：让同学在特定角色的沟通过程中领悟到圆明园的建造和毁灭反映了祖 国的强大与衰败, 只有祖国强大了, 才不会受到入侵者的羞辱； 从而领悟语文学 习的真正目的和魅力所在, 那就是不但要会学习, 更要懂得怎样做人！ 这正是语 文学习的工具性与人文性的完善统一；3.先同桌沟通,再在班级上汇报；三、拓展阅读,赏析名篇 过渡：圆明园美得让人心醉, 毁得让人心碎； 如今,圆明园的大火早已熄灭,但那残垣断壁仍耸立在风中,且更加显得坚挺；这里

24、铭刻着全部中国人的伤痕,这里记载着我们宏大祖国的苦难历史；历史不容遗忘,由于“ 遗忘过去,就等于背叛” ,圆明园只是历史的一个缩影,中华大地上仍有数不尽的像这样需要人们牢记的地方；现在我们一起去品读爱国人士闻一多先生的澳门和香港,去回忆澳门和香港的过往,感受浓浓的爱国情；1.老师课件出示阅读片段；七子之歌 澳门 你可知“ 妈港” 不是我的真名姓？我离开你的襁褓太久了,母亲！但是他们掳去的是我的肉体,你照旧保管我内心的灵魂；三百年来梦寐不忘的生母啊！请叫儿的乳名,叫我一声“ 澳门” ！母亲！我要回来,母亲！七子之歌 香港 我好比凤阙阶前守夜的黄豹,母亲呀,我身份虽微,位置险要；如今狞恶的海狮扑在

25、我身上,啖着我的骨肉,咽着我的脂膏；母亲呀,我哭泣号啕,呼你不应；母亲呀,快让我躲入你的怀抱！母亲！我要回来,母亲！2.阅读与沟通；（1）同学自由朗读,边读边懂得诗歌的意思；（2）老师简介诗歌的创作背景； 创作背景：1922 年冬到 1925 年春,闻一多留学美国；留学期间,他切身体会到了弱国子民在强国所遭受到的无处不在的鄙视与欺凌；猛烈的民族自尊心和对祖国深沉的爱激发了他创作的灵感,身在纽约的他写下了七子之歌等多篇力作；1925年 5 月,闻一多提前终止了留同学活,启程回国；然而,刚刚踏上祖国土地的闻一多万万没有想到的是,迎接他的是“ 五卅惨案” 的斑斑血迹；被败兴乃至败兴 掩盖着的闻一多愤

26、然北上,将七子之歌等几首爱国之作投稿给现代评论首次发表；其时正值中国人民反帝反封建斗争的高潮,引起猛烈的共鸣；七子之歌一经问世就（3）老师播放依据诗歌创作的歌曲,同学听歌曲,感悟诗歌抒发的感情；（4）老师指名朗读,同学沟通感受；沟通示例：诗歌在写法上有什么明显的特点？ （作者接受了第一人称 “ 独白” 的方式；）这样写作有什么好处？ （接受第一人称不但让人感到亲切,而且极大地增 强了归属感, 使每一首诗都灌注着被掳掠的血肉之躯的疼痛,猛烈表达了对祖国 母亲深沉的爱恋；）四、背诵积存,作业设计 1.摘抄文中描写建筑的词句,丰富积存；2.完成本课对应训练； 在读中学会摸索与想象 师：同学们,请告知

27、我, 为什么英法联军毁了一座圆明园就激起我们那么大的恨、那么大的怒？读课文第24 自然段,用一句话回答疑题, 边读边做记号；要会读书, 会读书的人能把三段话读成一句话；这三个自然段写了什么？ （老师 指导；）师： 一边读,一边摸索,“ 读书切忌在慌张,涵泳功夫兴味长” ,要静心、用心读书；（老师指导；）（同学默读；读完一遍后,老师要求再读其次遍、第三遍,并提示同学边读 边进行圈画、批注,用笔做记号留下自己的摸索；自己阅读和批注,再与同学交 流；）师： 读书要读得进去,仍能跳得出来；谁能把第 话概括出来？24 自然段的内容用一句生：圆明园是一座文明遐迩的皇家园林, 它雄壮、壮美,真不愧是万园之园；生： 圆明园不仅是一座文明遐迩的皇家园林,仍保藏着珍贵的历史文物；师： 意思都有了；谁仍能说得更简洁一些？生： 它是一座历史博物馆,里面保藏着许多珍贵的文物；生： 它是一座雄壮的建筑物；师：同学们越说越简洁了；假如你会读书,除了能把厚书读成薄书、把一段 话读成一句话外, 仍可以把短文读成长文, 把薄书读成厚书； 第 3 自然段写了许多景物,你们见过杭州的“ 雷峰夕照”“ 平湖秋月” 吧；你们可以由此想象圆明园是何等雄壮！何等美丽！何等壮美！生： 我感觉圆明园就是全国各地美丽风景的一个缩影；生： 圆明园虽然在北方,但是这些建