部编版小学语文一年级下册期末小公鸡和小鸭子省级优质课教学设计

1、文档编码 : CM10K5B8C3D7 HZ1N3N6Q10M5 ZJ8N8W9U4T5小公鸡和小鸭子教学设计 课标要求： 1, 学习用一般话正确,流利,有感情地朗读课文； 2, 结合上下文和生活实际明白课文中词句的意思,在阅读中积存词语； 3, 阅读浅近的童话,寓言,故事,憧憬美好的情境,关怀自然和生命, 对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法,并乐于与人沟通； 4, 把握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规章用硬笔写字, 留意间架结构；初步感受汉字的形体美； 教学目标： 1, 借助拼音和老师指导能正确,流利地朗读课文；通过分角色朗读进入 故事情境,读好对话,在朗读中体会伴侣间要相互帮

2、忙； 2, 通过玩耍, 儿歌等形式随文认读 12 个生字,会写“也, 河”两个生字； 熟识一个新偏旁：提土旁； 3, 初步学习生活实际明白课文中“偷偷地,飞速,吃得很欢”等的意思, 通过比较朗读,体会词语对句子的润色作用； 教学重点： 通过玩耍,儿歌等形式随文认读 12 个生字,会写“也,河”两个生字； 熟识一个新偏旁：提土旁； 教学难点： 初步学习生活实际明白课文中词语的意思以及词语对句子的润色作用； 懂得童话“相互帮忙”的人文内涵； 教学过程： 一, 故事激趣,导入正题： 1. 老师表达小公鸡和小鸭子的故事,激趣导入； 2. 提示本节课课题,宣布上课； 第 1 页,共 5 页二, 整体感知

3、,认读生字： 1 生依据初读提示自由读 借助拼音读准字音,读完一遍后再读一遍； 标注自然段,在自己不懂的地方做标记； 2. 自读反馈 师生回忆自然段标志,反馈这一课自然段数量；沟通自己不懂的地方, 并对问题梳理,留作后续学习重点关注内容； 三,细读品悟,感受“帮忙” ： 1指名读 1 2 自然段, 重点指导朗读儿化音 “一块儿”,想象扩词读好 “吃 得很欢”等； 2. 玩耍：帮小鸡捉虫子,认读本课生字,铺垫：说出自己“帮忙”小公鸡和 小鸭子捉虫后的感受； 3猜字玩耍：出示本课生字的篆体字,请同学猜字；着重渗透“河”字的 字理感知； 4. 师生合作读第 3 自然段,老师和同学分别扮演不同的角色,

4、 指导读好对话, 通过朗读懂得“偷偷地”对句子的修饰作用； 师：同学们,我想和你们合作读,我来读旁白,男生读小公鸡的话,女 生读小鸭子的话； 师生读,评判； 师：这一次我们只读对话,我来读小鸭子的话,你们很小,就当小公鸡 弟弟吧；“公鸡弟弟,我到河里捉鱼给你吃； ” 师：“不行,不行；你不会游泳,会淹死的； ”哎,小公鸡,你为什么偷 偷地跟着我也下了水？ 师：小公鸡,你偷偷地跟着我下水,你能带着动作把这句话读好吗？ 第 2 页,共 5 页生读,评判； 5. 齐读第 4 自然段,结合生活体会体验“飞速地” 助”； ,体验伴侣危难时的“帮 出示句子,当小鸭子知道小公鸡有危急时,心里确定很,当我们着

5、 急的时候说话是快仍是慢？那么谁能用朗读表现这两个句子的不同？ 小鸭子游到小公鸡身边； 小鸭子飞速地游到小公鸡身边； 6,师：同学们,有的词语就像魔法棒一样,一点就把句子变得不一样了, 比如刚刚学习的“偷偷地,飞速地” ,来,给这个句子也来一个词语,让它 大变样：小公鸡上了岸, 笑着说：“鸭子哥哥,感谢你； ” 7. 统整生字词,再次感知课文内容,渗透童话人文意蕴； 出示儿歌,先自由读,再拍手韵律读： 我说,他也说, 公鸡弟弟,鸭子哥哥； 草地玩耍多轻盈； 公鸡捉虫送小鸭, 小鸭捉鱼来回报； 一块儿行至小河边, 小鸡不听小鸭劝, 偷偷下河去跟着； 不会游泳真危急, 突然大喊“救救我！” 小鸭救

6、人急火火, 怕他弟弟淹死了； 胜利救助上了岸, 小鸡感谢不得了, 第 3 页,共 5 页相互帮忙真是好！ 8,扩句玩耍,揭示主题； 小试身手,再次拿出你的魔法棒给课文题目也点一下； 出示：小公鸡和小鸭子是一对 9. 书写指导,提示姿态； 的伴侣； 字理识字：“也”,指导同学观看；出示动态的“ 他 地”的书写,提示学 生比较与也的不同； 也字书写要点：横折钩起笔在横中线下,其次笔竖要写在竖中线左边,竖 弯钩要写得圆润,托住横折钩； 河字书写要点： 三点水呈弧形, 不在一条直线上, 三点水的第一点要比 “可” 的第一笔高；“可”中间的口的最终一横要写到横中线上； 四,“帮忙”家人,大展身手： 让家人任凭说一个句子,给句子加修饰语变魔术； 板书设计 : 小公鸡和小鸭子 相互帮忙 真理惟一牢靠的标准就是永久自相符合； 欧文 土地是以它的肥沃和收成而被估价的； 才能也是土地, 不过它生产的不是粮 食,而是真理；假如只能滋生瞑想和幻想的话,即使再大的才能也只是砂地 或盐池,那上面连小草也长不出来