部编版小学语文二年级下册期末祖先的摇篮省级优质课教学设计3

1、文档编码 : CR6D10J8W5J10 HA6Y8V10F8X7 ZN8Z10M5J3K7祖先的摇篮教学设计 教材分析：这篇课文是一首散文诗,以儿童的眼光去追想那古老的原始森林；用布满童真童趣 的幻想,美丽的语言,把我们的思绪引向遥远而又神奇的远古时代,去探寻人类祖先生 活过的地方；诗歌共有 5 小节；第1 小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法,这引起了“我”极大的爱好；由此,“我”产生了丰富的想象,而这些想象又都源于“我”真实的童年生活；课文最终,树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来,并与诗歌的开头相照管,将情感充分地表达了出来；学情分析：关于人类祖先和原始森林的话题,孩子们很

2、感爱好,教学时,可以从今话题入手,激发同学的爱好,为课文的学习做好铺垫；教学目标：学问与技能：1. 正确认读“祖,掏,逗,蔷,薇,逮,忆” 6 个生字,会写“祖,浓,望,蓝” 4个生字；2. 初步懂得课文的内容；过程与方法：1. 指导同学运用联系上下文,想象画面的方法懂得课文的内容；2. 正确,流利,有感情地朗读这首诗 情感态度与价值观：, 通过朗读, 体会作者的思想感情；培育宠爱自然, 与自然和谐相处及宠爱生活的美好情感；教学重点,难点：1. 正确认读“祖,掏,逗,蔷,薇,逮,忆” 4 个生字；6 个生字,会写“祖,浓,望,蓝” 2. . 指导同学运用联系上下文,想象画面的方法懂得课文的内容

3、；教学过程：一,出示画面,激趣导入 1课件出示“摇篮”的图片；师：同学们,你们看；画面上画的是什么物品？（生：摇篮）你知道摇篮是做什第 1 页,共 4 页么用的吗？师：外形像篮子,用藤条或竹子制成,婴儿谁在里面,可以摇动,使婴儿简洁入睡,这就是摇篮；2. 导入揭题：今日,我们要讲的可不是婴儿的摇篮,而是我们中华民族祖先的摇篮；请同学们和老师一起写课题：祖先的摇篮；（老师板书课题,强调“祖”的字音；同学书空练写；）二,初步感知,认读字词 1. 初读课文,提出要求：借助书上的拼音标注,读准字音,遇到读不准的字可以向同学请教,尽量把句子读通顺；2认读字词,训练点拨 “祖先” 强调“祖”平舌音蔷薇：（

4、出示蔷薇花图片）让同学美美地读；“蓝天,摇篮” 区分“蓝”和“篮” “掏鹊蛋”“逗松鼠”“逮蝈蝈”“摘野果” 读这几组词你发觉了什么？（都是表示动作的词）拓展填一填：（）皮球（）蘑菇（）数星星“一望无边” 出示“望”的汉字演化过程,懂得字义；和老师一起书空该字,初步感知“望”的写法；3. 认读句子,巩固字音；出示两组句子：这是多大的摇篮啊！啊！苍苍茫茫的原始森林,我们祖先的摇篮！读一读,你发觉了什么？（两个句子里都有“啊” ）老师讲解“啊”在不同句子里的读音,并练读；第一句中,“啊”读“ na”的音；其次句中,“啊”读“”的音；拓展练习；这道题真难啊！（na）你好可怜啊！（na）第 2 页,共

5、 4 页过渡语：通过读这句话,我们知道了祖先的摇篮指的是什么？（生：原始森林；师 相机板书）就让我们走进那原始森林,去感受一下吧！三,品读课文,懂得感悟 1. 学习提示：默读课文,你感受到了什么？并试着画出相关的语句来；并在小 组中沟通一下；2汇报感受；（老师相机提炼：感受到原始森林的“有意思”和“大” ）3. 深化懂得：感受原始森林“有意思” A 老师引导同学联系上下文的方法来懂得“有意思” ；B 指导有感情地朗读课文第一,二句 话；感受原始森林“大” A 老师引导同学用抓重点词（ “浓绿”“一望无边”“遮住了蓝天”）的方法理 解原始森林的“大” ；（师板书：一望无边 遮住蓝天 浓绿）B 随

6、文识字“望”“蓝” “浓” C 指导有感情地朗读课文第三D句；老师引导同学用想象画面的方法懂得课文内容,再次有感情地朗读课文；师：请同学们闭上眼睛想一想原始森林是什么样的呢？（配乐读文）懂得并拓展：A“一望无边”指的是什么？仍有什么是“一望无边”的？B 练习说：一望无边的（）话 句式训练：照样子说一说 那（苍苍茫茫的原始森林）,是（祖 先）的摇篮；那（）,是（）的摇篮；整体有感情地 有感情地朗读课文第一小节；（男,女生合作读）4. 四,学习生字,指导书写；1. 认读板书中随文识字的生字：祖 望 蓝浓 2. 用“四步法”学习生字：看结构,找特点,观笔画,定准位；3老师指导“祖”“望”“浓”的写法；（生：在书上描一个,写一个）五,布置作业,适当延长 1. 有感情地朗读课文；第 3 页,共 4 页2板书：23. 祖先的摇篮抓重点词原始森林浓绿祖浓想象画面大：一望无边遮住蓝天望蓝真理惟一牢靠的标准就是永久自相符合； 欧文土地是以它的肥沃和收成而被估价的；才能也是土地,不过它生产的不是粮食,而是真理；假如只能滋生瞑想和幻想的话,即使再大的才能也只是砂地