浅析成人教育会计专业毕业设计

1、 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc280004255 摘 要 PAGEREF _Toc280004255 h I HYPERLINK l _Toc280004256 第1章 绪论 PAGEREF _Toc280004256 h 1 HYPERLINK l _Toc280004257 1.1研究背景景与选题依据据 PAGEREF _Toc280004257 h 1 HYPERLINK l _Toc280004258 1.1.1经济济愈发展，会会计与会计教教育愈重要 PAGEREF _Toc280004258 h 1 HYPERLINK l _Toc28000425

2、9 1.1.2现代代会计教育必必须重视培养养学生的综合合能力特别是是创新能力 PAGEREF _Toc280004259 h 2 HYPERLINK l _Toc280004260 1.2国内外研研究现状 PAGEREF _Toc280004260 h 4 HYPERLINK l _Toc280004261 1.2.1外国国研究现状 PAGEREF _Toc280004261 h 4 HYPERLINK l _Toc280004262 1.2.2国内内研究现状 PAGEREF _Toc280004262 h 7 HYPERLINK l _Toc280004263 1.3论文的主主要内容 PAG

3、EREF _Toc280004263 h 11 HYPERLINK l _Toc280004264 第2章 成人本本科会计教育育现状 PAGEREF _Toc280004264 h 12 HYPERLINK l _Toc280004265 2.1成人本科科会计教育的的整体发展面面临边缘化 PAGEREF _Toc280004265 h 12 HYPERLINK l _Toc280004266 2.2成人本科科会计教育的的具体管理模模式不健全 PAGEREF _Toc280004266 h 13 HYPERLINK l _Toc280004267 2.3学校领导导不够重视 PAGEREF _To

4、c280004267 h 14 HYPERLINK l _Toc280004268 2.3.1教学学管理待加强强，质量待提提高 PAGEREF _Toc280004268 h 14 HYPERLINK l _Toc280004269 2.3.2忽视视实践教学的的重要意义 PAGEREF _Toc280004269 h 15 HYPERLINK l _Toc280004270 2.4 会计职职业判断能力力与职业道德德的培养未得得到重视 PAGEREF _Toc280004270 h 15 HYPERLINK l _Toc280004271 2.4.1会计计职业判断能能力的培养未未予重视 PAGE

5、REF _Toc280004271 h 15 HYPERLINK l _Toc280004272 2.4.2会计计职业道德教教育未得到足足够重视 PAGEREF _Toc280004272 h 16 HYPERLINK l _Toc280004273 第3章 成人本本科会计教育育存在的问题题 PAGEREF _Toc280004273 h 18 HYPERLINK l _Toc280004274 3.1培养目标标不明确，跟跟不上时代的的发展 PAGEREF _Toc280004274 h 18 HYPERLINK l _Toc280004275 3.2课程设置置不合理 PAGEREF _Toc

6、280004275 h 18 HYPERLINK l _Toc280004276 3.2.1套用用普通高等院院校课程设置置，缺乏针对对性 PAGEREF _Toc280004276 h 18 HYPERLINK l _Toc280004277 3.2.2课程程体系机构不不合理 PAGEREF _Toc280004277 h 19 HYPERLINK l _Toc280004278 3.2.3课程程设置的水平平层次不分明明 PAGEREF _Toc280004278 h 19 HYPERLINK l _Toc280004279 3.2.4基础础知识不一 PAGEREF _Toc280004279

7、 h 19 HYPERLINK l _Toc280004280 3.3教学内容容和考试内容容太过于模式式化 PAGEREF _Toc280004280 h 20 HYPERLINK l _Toc280004281 3.3.1教学学方法单一，缺缺乏案例教学学和实践环节节 PAGEREF _Toc280004281 h 20 HYPERLINK l _Toc280004282 3.3.2考试试内容缺乏实实用性，考试试方法简单 PAGEREF _Toc280004282 h 20 HYPERLINK l _Toc280004283 3.4教材普教教化，缺乏成成教特色 PAGEREF _Toc2800

8、04283 h 21 HYPERLINK l _Toc280004284 3.5忽视会计计职业诚信教教育 PAGEREF _Toc280004284 h 21 HYPERLINK l _Toc280004285 3.6师资队伍伍存在问题 PAGEREF _Toc280004285 h 21 HYPERLINK l _Toc280004286 3.7教学管理理待加强，质质量待提高 PAGEREF _Toc280004286 h 22 HYPERLINK l _Toc280004287 第4章 提高我我国成人本科科会计教育质质量的对策建建议 PAGEREF _Toc280004287 h 24 H

9、YPERLINK l _Toc280004288 4.1思想观念念层面 PAGEREF _Toc280004288 h 24 HYPERLINK l _Toc280004289 4.2管理层面面 PAGEREF _Toc280004289 h 24 HYPERLINK l _Toc280004290 4.3教学层面面 PAGEREF _Toc280004290 h 25 HYPERLINK l _Tocc2800004291 4.3.11加强实践性性和应用性教教学环节 PAGEREF _Toc280004291 h 25 HYPERLINK l _Toc280004292 4.3.2教学学组织

10、形式的的多样化 PAGEREF _Toc280004292 h 25 HYPERLINK l _Toc280004293 4.3.3不断断加强成人本本科会计教育育的师资队伍伍建设 PAGEREF _Toc280004293 h 26 HYPERLINK l _Toc280004294 4.4制度层面面 PAGEREF _Toc280004294 h 27 HYPERLINK l _Toc280004295 第5章 结论 PAGEREF _Toc280004295 h 28 HYPERLINK l _Toc280004296 参 考 文 献献 PAGEREF _Toc280004296 h 29

11、 HYPERLINK l _Toc280004297 致 谢 PAGEREF _Toc280004297 h 30沈阳工业大学成人本科生毕业设计（论文）第1章 绪论1.1研究背景景与选题依据据当今社会，科学学、技术、经经济、学科知知识体系都在在发生急剧深深刻的变化。信信息革命、经经济全球化、会会计学生从业业的多样性等等，都对会计计教育提出了了新的挑战，同同时也使会计计教育原本存存在的问题更更加凸现出来来。面对新的的形势和挑战战，我们必须须重新审视成成人高等会计计教育的地位位和使命，彻彻底改变传统统僵化的会计计教学模式，构构建以培养学学生综合能力力尤其是创新新能力为核心心的会计教学学新范式，以以

12、适应社会对对会计人才的的要求。1.1.1经济济愈发展，会会计与会计教教育愈重要教育之于社会发发展的重要意意义犹如水之之于鱼，会计计教育之于会会计发展的重重要性同样如如此。经济的的发展，离不不开会计的繁繁荣，会计事事业的兴旺发发达，依赖于于高素质的会会计人才。21世纪是知识识经济时代，是是机会与威胁胁并存、利益益与风险共生生的时代。这这个时代一方方面使我们有有更多的发展展和成就机会会，另一方面面也给我们带带来更大的竞竞争压力和生生存风险。托托夫勒在其著著名的第三三次浪潮中中将人类文明明划分为农业业时代、工业业时代和超工工业时代三个个阶段，其中中超工业时代代也就是著名名未来学家约约翰奈斯比特在在其

13、杰作大大趋势中所所提及的后工工业社会。在在这个社会中中，起主导作作用的是具有有经济属性的的知识及其发发挥效用的知知识经济。因因此，这种社社会被称为知知识经济社会会。数字信息息网络化、知知识信息资本本化、科学技技术产业化是是这一新兴社社会的时代特特征，是推动动其发展和进进步的主要力力量。 知识经经济的到来必必将使会计工工作环境发生生巨大的变化化，同时也给给会计工作赋赋予了新的使使命，传统的的记账、算账账、报账型会会计已不复存存在。在知识识经济社会中中，随着社会会的日益知识识化，建立在在信息技术基基础上的服务务型经济逐渐渐居于主导地地位，从而更更加显现并强强调会计工作作的重要性。正正如会计史学学家

14、迈克尔查特菲尔德德所说:“会计的发展展是反应性的的”，“会计主要是是应一定时期期的商业需要要而发展的，并并与经济的发发展密切相关关。”因此，可以以肯定地说，在在知识经济时时代，会计工工作的领域将将进一步扩大大，职能将不不断拓展和完完善，其地位位和作用将越越来越重要。会计的发展需要要有高素质的的会计人才，培培养会计人才才，主要靠会会计教育。会会计工作的重重要性决定了了会计教育的的重要性。221世纪经济济的发展与变变化及其对会会计的影响，在在提升会计地地位并为会计计职能作用的的发挥提供广广阔空间的同同时，也使得得会计教育的的重要性更加加突出，同时时也给会计教教育提出了更更高的要求。我我国传统的会会

15、计教育模式式己不能适应应经济发展及及未来社会的的需要，其培培养的会计人人才己经难以以应对日益激激烈的竞争，也也难以很好地地担负起推动动社会经济发发展的重任。因因此，改革我我国传统的会会计教育教学学模式己势在在必行。1.1.2现代代会计教育必必须重视培养养学生的综合合能力特别是是创新能力 成人高高等会计教育育的目的是培培养高级会计计人才。现代代会计人才不不仅要有丰富富的知识，更更重要的是要要有良好的综综合素质和较较强的综合能能力，特别是是创新能力。创创新能力是智智能的突出表表现，如果我我们把大学生生的智能结构构比作一座金金字塔，那么么知识是塔基基，智力是塔塔身，能力是是塔顶，而建建立在优秀的的思

16、想素质和和良好的智能能及非智力（心理）因素之上的的创新能力，则则是令人仰慕慕的塔顶明珠珠。因此，成成人高等会计计教育应在传传授知识的同同时，把培养养学生的综合合能力尤其是是创新能力放放在首位。事实上，由于成成人本科学生生在校学习时时间一般有四四年，在这四四年中，即便便给学生传授授再多的知识识，由于科学学技术的迅猛猛发展，学生生毕业后也会会产生知识陈陈旧的问题。因因此，会计教教育不仅要为为会计学生打打开己有的知知识大门，更更重要的是要要教给他们寻寻找打开未来来新知识大门门钥匙的方法法和技巧，这这才是现代会会计教育的核核心所在。为为此，会计教教师在传授会会计知识的同同时，就要时时刻注重对学学生能力

17、的培培养，把培养养学生的综合合能力尤其是是创新能力作作为一项主要要工作来抓。美国社会学家英英克尔斯认为为现代人应具具有九种素质质，即：乐于接受新新经验，乐于于更新和变迁迁；对于生活环环境能形成主主见；趋向于现在在及将来而非非过去；能从事计划划和组织；能从事学习习以控制环境境，实现本身身的目标；能信赖其环环境，并相信信人能主宰世世界；对科学技术术富有信心；能重用他人人；赞成平等原原则。虽然这这九种素质都都不可或缺，但但我们认为，“乐于更新和变迁”（即富有创新能力）是其中最为重要的。也正因如此英克尔斯才将其列在九大素质之首。一个人如果没有创新能力，其他素质或能力便无从谈起。江泽民同志曾指指出：“知

18、识经济、创创新意识，对对于我们211世纪的发展展至关重要”,“科技的发展展，知识的创创新，越来越越决定着一个个国家、一个个民族的发展展过程。”“创新是一个个民族进步的的灵魂，是国国家兴旺发达达的不竭动力力。”“我们必须须把增强民族族创新能力提提到关系中华华民族兴衰存存亡的高度来来认识。教育育在培养民族族创新精神和和培养创造性性人才方面，肩肩负着特殊的的使命。”面对21世纪纪知识经济的的挑战，高高等教育法第5条规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。教育部在面向21世纪教育振兴行动计划中也提出实施“高层次创造性人才工程”，要求高等学校“成为知识创新和高层次创造性人才培

19、养的基地”。可见，知识经济需要知识创新，而知识创新又需要高层次创造性人才。实施创新教育、培养创新型会计人才是知识经济对会计教育的必然要求。会计具有双重属属性，即自然然属性和社会会属性。自然然属性（技术性）决定了会计计的相对稳定定性，社会属属性则说明了了会计与其社社会政治、经经济等各方面面的环境存在在密切的关系系。处于不同同环境下的会会计受到的影影响不同，会会计理论与方方法体系也有有所差别。在在会计实务中中，主要表现现在两个方面面：一方面，会会计制度（准则）会随着经济济环境的改变变而作相应改改变。例如，为为了适应社会会主义市场经经济体制，我我国于19993年进行了了较大规模的的会计改革，改改变了

20、传统的的会计核算制制度。在这之之后，又制定定了统一的企企业会计制度度和一系列列的具体会计计准则，会计计改革不断向向纵深发展。在在这种情况下下，会计专业业学生怎样才才能适应不断断深化的会计计改革的需要要，在今后的的工作中得心心应手？这显然是会会计教育必须须面对和解决决的问题。另另一方面，由由于不同企业业的特殊情况况，其会计管管理方法必然然千差万别。会会计专业学生生如何适应企企业的不同情情况，进行有有效的会计管管理？这也是会计计教育应该解解决的问题。我们认为，要解解决上述问题题，关键在于于培养会计专专业学生的适适应能力，而而适应能力又又是建立在创创新能力基础础之上的。一一个人只有具具备了创新能能力

21、，才可能能解决实际工工作中遇到的的新问题，也也才可能结合合实际情况进进行具体分析析。否则，必必然是无所适适从，或者生生搬硬套。可可见，从会计计专业的特殊殊性来看，实实施创新教育育、培养创新新型会计人才才也是非常必必要的。1.2国内外研研究现状1.2.1外国国研究现状随着几十年来经经济迅速发展展，经济社会会活动的口新新月异，国外外许多国家很很早就意识到到经济社会的的发展对本国国成人本科会会计教育模式式提出了更多多的要求，因因此为了探求求改革会计教教育模式之路路，使之与经经济发展相适适应，国外许许多国家针对对本科会训一一教育进行了了一系列系统统性的研究，美美国在这一方方面所做出的的努力尤为突突出。

22、美国会计职业界界积极参与大大学本科会计计教育，并对对其产生重大大而深远的影响响。自20世世纪60年代代以来，美国国注册会计师师协会（AIICPA）在在其先后发表表的职业知知识报告、从事会计的学业准备和金融职业界的教育要求等文献中，不仅规定了会计师必须具备知识的一般范围，还为会计教育的课程设置提供了示范。1989年，当当时的八大会会计公司曾联联合发表了一一份对会计计教育问题之之观点：会计职业取取得成功所需需要的能力的的专题研究报报告，对会计计教育过程中中学习能力的的培养和学生生的知识结构构等问题提出出了建议。从从对能力要求求而言，学生生应具有的能能力包括三方方面：一是交际能能力，即传递递和接受信

23、息息的能力；二是智力能能力，即创造造性地解决问问题的能力；三是人际关关系能力，即即与他人一起起共事的能力力。对知识结结构而言，会会计专业人才才应当具备一一般知识、各各类组织和企企业管理方面面的知识以及及会计、审计计知识。1989年，由由当时美国八八大会计公司司资助成立的的“会计教育委委员会”专门进行了了会计教育改改革的研究，并并先后发表了了一系列关十十会计教育改改革的研究报报告。该系列列报告分为两两大部分：第一部分主主要是美国会会计经验现状状的报告，这这些报告是会会计教育的目目标、第第一门会计课课程；第二部分是是会计教育问问题报告，这这些报告包括括高等学校校中应优先考考虑的问题、学学位学习与职

24、职业考试准备备相结合、会会计教育中两两年制教育的的重要性、改改进会计人员员早期雇佣的的经验问题、评评价和奖励有有效的教学等等。其中，会会计教育目标标报告明确确指出，学校校会计教育的的目的不在于于训练学生在在毕业时即成成为一个专业业人员，而在在于培养他们们在未来成为为一个专业人人员应当具备备的学习能力力和创新能力力，并使其终终身学习。1989年成立立的会计教育育改革委员会会（AECC）发布了5份份研究报告。其其中，第1号号为提升教学学在高等教育育中的优先地地位；第2号为区区分学术课程程与专业会计计考试；第3号是两两年制学院会会计教育的重重要性；第4号是增增进会计人员员初期改造体体验；第5号是评评

25、估与奖赏有有效的教学。这这些研究报告告不仅代表了了该委员会的的立场，而且且也是主导美美国会计教育育改革的方向向。欧洲作为发展会会计职业的起起源地，是现现代会计理论论和实务较为为发达的地区区。与之相适适应，其会计计教育也一直直以注重学生生素质和能力力的培训而著著称，并将理理论研究较好好地与实务研研究结合，形形成自成特色色的会计教育育模式。Heerve SStolowwy，Micchel TTenenhhaus 以以欧洲状况调调查表为依据据，对国际会会计在欧洲的的教学情况进进行了深刻系系统的理论研研究。调查主主要集中在课课程的数量、主主体课题以及及教材的修订订这几个方面面。本文还提提供了和两个个争

26、论点相关关的信息：首先，尽管管大多数课程程在各个国家家都以不同方方式存在，但但它们仍然具具有专门性，这这和把国际会会计和一些基基础课程结合合起来的做法法是相反的；其次，国际际会计中相当当数量的制度度和课程都对对跨国公司的的定义及其会会计处理做出出了阐述和要要求。就成人本科会计计教育模式这这个整体而言言，国外一些些专家学者也也就其中所分分的几个大的的方面阐述了了自己的独特特见解。首先先是对十会计计教育模式的的基础“教育理论”的再认识。AArthurr .K .Elks为为教育理论一一般可以划分分为两大类别别，即传统型型教育理论和和经验型教育育理论，而代代表这两种类类型的又是要要素主义和进进步主义

27、这两两大主流教育育理论。在这这期间，有二二种课程模式式是理论和范范例之间相互互联结的纽带带，它们是学学习者中心模模式、社会中中心模式和知知识中心模式式，但目前我我们所看到或或使用的范例例没有一个是是纯粹学习者者中心、社会会中心或知识识中心的。因因此，我们尝尝试运用能综综合多种手段段和目标的课课程方式来完完成我们的教教学任务，这这是教学中极极待解决的一一个重要问题题。其次，纵使会计计教育都是为为了经济的发发展服务，但但由十各国经经济文化背景景以及社会需需求的不同，导导致各国的本本科会计教育育目标虽然大大同小异却又又千差万别。Paul M. Clikeman， Steven L.Henning 指

28、出，会计教育的其中一个目标是向学生介绍会计职业的价值和道德标准。他们调查研究了本科会计教育在培养会计专业学生对财务报表的使用中要拥有强烈责任心方面是否成功。调查结果是，当学生为了更接近于社团管理者的目标而主修其他商业课程时，会计专业学生学到的是：优先财务报表使用者的需要和社会化进程的目标是一致的。再次，对于教育育模式中的课课程及内容体体系，学者们们都有着一些些不同的思考考。Willliam EE. McCCarthyy 别有新意意地对会计教教育、练习和和研究建立了了一种与语意意有关的模型型他分三个部部分即会计教教育、会计练练习以及会计计研究对这个个模型在其中中所起的作用用进行了说明明。这种模型

29、型在会计教育育中能够促使使各个高校对对其大学部的的会计课程进进行改革，并并改善原已明明确陈旧的课课程环境，它它更是如同在在学校内部建建立了一个人人工智能来协协助一些财务务工作，并实实际上成为一一个“概念上的数数据库”。Herve SStolowwy，Clyyde P. Sticckney 公布了关于于内容和知识识材料在欧洲洲和美国的财财务分析课程程中使用情况况的测量结果果。欧洲和美美国大学生课课程向我们展展示出擬十其其内容方面（重点强调分分析的基本工工具）的相似特征征。美国的毕毕业生课程非非常强调大多多数已接受的的会计法则和和基本分析工工具的应用。课课程内容反映映出来的差别别和个别企业业的财务

30、分析析课程包括会会计课程有关关。Michaell A. DDiamonnd 指出，最最近连续的会会计丑闻已经经带来了许多多严重的问题题，诸如会计计教育和会计计研究的效能能问题以及与与以此为职业业的会计教育育家之间的关关系。他希望望能对会计教教育进行包罗罗万象的再评评价，尤其是是在以下一些些方面：成人本科会会计教育；会计研究和和会计学习方方式的发展，它它们更接近十十把重心集中中在效力或影影响力上而不不是纯粹意义义上严格的方方法论上；还有在会计计职业和会计计教育家之间间有意义的相相互作用的建建立。这些改改革中有些可可能会给会计计部门目前的的结构带来一一些困难和破破坏性的作用用，因此他认认为，教育工

31、工作者必须学学会避开边际际效用的风险险，就像那些些会计同行试试图回应社会会需求一样。最后，在成人本本科会计教育育的教学手段段方面，有专专家创造性的的提出了有针针对性并非常常实用的新颖颖方法。H. J. IIrvinee, K. Coopper, G. Joones 认认为，可以运运用概念图表表的绘制练习习来加强学生生对财务会计计中相关联的的各个概念的的理解和记忆忆。概念图表表的绘制练习习能够让会计计专业的学生生发展可持续续性教育行为为，并让自己己成为自我主主导型的学习习者，例如在在一个概念图图表框架中理理解和解释一一个新的概念念。概念图表表的绘制练习习的优势就是是让学生能通通过获得更多多的练习

32、机会会来加强抽象象思维的能力力，从而运用用到各个知识识领域，把相相关知识都能能有机串联起起来，达到重重现记忆和巩巩固联系的作作用。1.2.2国内内研究现状与国外会计职业业界参与到成成人本科会计计教育研究上上相比，我国国的成人本科科会计教育研研究工作主要要是由个人或或是课题组开开展，研究内内容主要集中中在这几个方方面：成人本科会会计教育目标标定位、成人人本科会计教教学方式优化化、对国外经经验的研究与与借鉴和其它它方面。1.成人本科会会计教育目标标定位随着经济社会的的不断发展，成成人本科会计计教育面临了了越来越多的的挑战。为适适应经济社会会发展的要求求，成人本科科会计应做出出相应的调整整。在一系列

33、列调整的过程中，首当其其冲的是成人人本科会计教教育目标定位位的调整。因因此，伴随着着我国经济改改革开放的不不断进行，成成人本科会计计教育目标的的定位一直以以来都是一个个研究焦点。1978年高等等学校恢复会会计专业以后后，次年修订订的会计专业业教学方案将将教育目标确确定为：培养德、智智、体全面发发展的、适应应四个现代化化需要的社会会主义财务会会计以及教学学科研专门人人才。随后有有些大学也尝尝试自己提出出培养目标，但但大意都是如如此。如，上上海财经大学学所确立的教教育目标为：培养德、智智、体全面发发展的会计学学高级专门人人才，要能够够适应我国社社会主义现代代化建设的需需要，胜任会会计、会计教教学和

34、会计科科研工作。随着我国社会经经济环境的变变迁，我国会会计教育界对对教育目标进进行了积极的的反思，并由由此展开了会会计人才培养养的“专才”与“通才”之争。19996年，在在会计教育改改革研究组召召开的第4次次研讨会上，多多数代表亦重重中以通才教教育作为会计计教育目标；也有一些与与会代表认为为，会计专业业的特征，决决定了会计人人才是专门人人才，过分强强调管理、强强调通才，将将会混淆会计计与其它经济济管理专业的的界限。李心心合主张会计计本科教育应应为通才教育育；阎达五等三三位教授则认认为会计教育育目标应定位位十为实际工工作部门（即企事业单单位）培养从事会会计工作的专专门人才。林林昊虽然未直直接指出

35、我国国本科会计教教育目标应如如何定位，但但却为我国本本科会计教育育目标的定位位给出了建议议：（1）成人人本科应重视视素质和能力力的培养，在在具备一定实实际操作能力力的基础上，更更注重理论知知识的教育；（2）处理理好通才教育育与专才教育育的关系；（33）处理好理理论教育与实实践教育的关关系。在借鉴鉴美国经验的的基础上，王王光远、陈汉汉文和林志毅毅认为，美国国的通才教育育思想对我国国高等教育改改革具有合理理的借鉴意义义，但通才教教育的实施不不能单凭良好好愿望，而必必须考察其时时机是否成熟熟，在当前会会计成人本科科教育转向通通才教育的时时机可能还不不够成熟；并认为在二二十一世纪初初期，会计成成人本科

36、生应应培养成通才才基础上的专专才，亦即基基础扎实、知知识面广的会会计专门人才才。可见，这这一阶段关于于成人本科会会计教育目标标定位的争论论主要是在人人才培养的“专才”与“通才”之上。当我国加入WTTO之后，我我国经济进一一步融入到世世界经济圈之之中，与国外外经济交流口口趋广泛。面面对这一形势势，袁广达再再次对会计教教育目标的合合理定位进行行了呼吁，认认为应定位在在培养适应221世纪经济济全球化进程程、解决中国国在经济全球球化进程中面面临的各种会会计问题的复复合型“专才”。他认为，这这是解决中国国未来会计教教育改革问题题的关键所在在和战略选择择，但其并未未就应如何定定位做出具体体地表态。可可见在

37、此时，成成人本科会计计教育目标的的定位仍是悬悬而未决的。为了明确我国成成人本科会计计教育目标的的合理定位，刘刘永泽、孙光光国认为，根根据学生关于于是毕业工作作还是读研究究生的不同选选择和具体实实际情况，把把他们划分成成两类。对于于打算继续深深造的学生而而言，为他们们未来的深造造创造一定的的条件；而对于打算算工作的学生生而言，可以以培养成应用用型人才。但但是这一观点点更多的是类类似于物理学学上的“理想条件假假设”，首要的问问题是未必所所有学生都明明确自身的发发展定位，即即便这一问题题得到假设上上的排除，在在教学资源有有限和生源广广泛的反差下下，因材施教教也许只是一一个美好的愿愿望。2.成人本科会

38、会计教学方式式方法优化目标的变动必然然导致方法和和行为上相应应的调整，而而成人本科会会计目标的变变动则必然牵牵动着成人本本科会计教学学方式和方法法等方面的调调整。常颖、陈立群探探讨了关于会会计案例教学学的几个问题题，提出会计计案例教学选选择内容应遵遵循实用性、典典型性、针对对性、理论性性和借鉴性原原则，并对会会计案例教学学进行介绍，认认为其应由准准备工作、案案例简介、案案例讨论、案案例分析和教教师小结五部部分组成。在在探讨会计案案例教学时，王王皎指出案例例教学的开展展存在的障碍碍，强调要发发挥会计学会会的作用，加加强校企合作作，共同开发发案例教学课课程。结合教教学体会，王王菁华、刘政政伟总结出

39、教教学过程中的的“三个环节”和“两个方法”，即会计教教学的“二维教学法法”：第一维度是是“三个环节”，即讲授环环节、问答环环节、自学环环节；第二维度是是教学的“两个方法”，即归纳法法和演绎法。刘国武、陈少华华和贾银芳认认为，批判性性思维和解决决问题的能力力是评判未来来合格的会计计专业人员的的重要条件，并并以批判性思思维教学理论论为基础，对对批判性思维维在会计教学学中的运用效效果进行了评评析，提出了了会计教师在在会计课堂教教学中应采用用不同的策略略，以培养会会计专业的学学生批判性思思维技能和解解决问题能力力。这一方面面可视为对会会计教学方法法的创新，另另一方面，其其又暗含着对对成人本科会会计教育

40、“通才”培养目标的的支持，因为为这一种方法法注重十学生生基础能力的的开发和培养养。与课内教学相比比，会计实践践教学这种课课外的教学方方式作为会计计教学中不可可或缺的一种种教学手段，也也应引起广泛泛的关注和重重视。秦少卿卿，黄兰，覃覃创建认为会会计教育不仅仅要培养有扎扎实会计理论论知识的会计计人才，还应应培养具有会会计职业判断断和解决会计计实际问题能能力的会计人人才。但一方方面，各院校校会计专业普普遍遇到的困困难之一是难难以确定长久久稳定的实习习基地，并且且实习经费日日益感到不足足；另一方面面，在会计实实践教学过程程中，因为存存在种种不规规范，导致教教学效果不佳佳。对此，一一些院校取消消了会计实

41、习习，也有些通通过建立会计计模拟实验室室的办法来弥弥补学生实习习途径之不足足。曹建安、聂聂丽洁认为，可可实行分散式式实习模式来来弥补成人会会计专业教学学中实习环节节的不足，从从而现会计教教育专业化的的教育目标。3.对国外经验验的研究与借借鉴 刘兴动对中中西会计教育育进行了比较较研究，他认认为，美国进进行的旨在保保证教学优先先地位的改革革是值得我们们借鉴的。我我国高校应该该选择教学和和科研两条腿腿走路，在优优先保证教学学的基础上重重视科学研究究。这一观点点在对如今高高校普遍高喊喊建立研究型型大学口号而而是值得人们们深思的。汤湘希对美国会会计教育概况况进行了全方方位的描述分分析，认为由由于社会存在

42、在分工，而且且有越来越细细的趋势，社社会各个组成成要素之间是是相互联系的的，这又要求求学校培养的的人才必须具具有全面的、扎扎实的基础知知识，以适应应社会对人才才能力的需要要。总之，美美国的会计教教育提供了较较好的范例，即即在强调专业业教育的同时时，注重相关关知识的教育育。王来武、郝淑君君和周竹梅对对中国与加拿拿大本科会计计教育改革比比较研究，发发现我国成人人本科会计教教育存在如下下问题：（11）理论基础础薄弱，课程程设置不够合合理；（2）技术术性课程的安安排不够合理理，大学教育育与职业教育育脱节；（33）“以教师为中中心”的传统教学学方法未能改改变，学生的的学习能力和和创新能力较较差；（4）缺

43、乏乏实践支撑，毕毕业生动手能能力差。对此此他们认为，（1）会计教育目标应定位在综合技术应用能力上。在新的形势下，会计人员仅仅掌握会计操作技能是远远不够的，还必须了解人文科学和自然科学方面的知识，这样才能更好地参与企业战略的制定和决策；（2）改革传统的教学方法，培养学生的学习能力和创新力；（3）应加强横向合作，培养学生对工作环境的适应能力。 通过对中中英会计教育育进行了比较较，杜娟认为为，（1）我国会会计职业界与与会计教育界界一直缺乏直直接交流的渠渠道。会计教教育改革只是是在理论界进进行探讨，会会计职业界反反应平淡，更更别说会计职职业界对会计计教育改革的的影响；（22）会计教育育培养目标一一直是

44、我国会会计高等教育育争论不休的的问题，没有有形成统一答答案；（3）会计计教学方法和和学生评价机机制落后。对此，其认认为会计职业业界的积极参参与、现有会会计教育模式式的改进和会会计教师队伍伍的建设加强强将有利于推推动我国会计计教育改革。在考察了澳大利利业科廷科技技大学会计专专业学士学位位的专业设置置与选择、教教学方式、教教材安排以及及论文安排的的基础上，梁梁爽提出了我我国在会计专专业学位教育育应该改进的的方向。从目目前我国的现现状来看，这这些改进既是是必要的，又又是可行的。4.其它方面管理会计、成本本会计、财务务管理内容交交叉重复已成成为不争的事事实。牛彦秀秀探讨了管理理会计、成本本会计、财务务

45、管理内容交交叉问题，提提出了解决的的具体对策。她她认为，管理理会计与成本本会计的合并并具有必然性性，合并后的的成本管理会会计与财务管管理的工作重重点及具体对对象具有明显显区别。在对对财务管理专专业课程构建建与实施的几几个问题进行行了研究分析析后，刘淑莲莲认为，课程程体系实施的的链条上最关关键的一环是是师资水平，好好的课程体系系和教学内容容只能通过教教师恰到好处处的教学方法法才能取得良良好的教学效效果。基于我国高校的的实践调查证证据，孟焰、李李玲认为，我我国成人本科科会计专业课课内容重复较较多、专业课课与基础课比比重失调、课课程设置存在在一些遗漏等等方面的问题题。通过对我国高级级会计人才职职业能

46、力与评评价机制进行行探讨，刘玉玉廷认为，高高级会计人才才应具备的职职业能力应包包括五个方面面：（1）具备备一定的政策策理论水平；（2）具备备会计政策的的职业判断能能力；（3）具备备在本单位组组织和实施内内部控制的能能力；（4）具备备财务管理的的能力；（55）具备综合合运用财务会会计信息，为为管理决策层层提供意见和和建议的能力力。除以上五五种主要能力力外，随着我我国经济的持持续增长与国国际竞争的严严峻挑战，高高级会计人才才还需要具备备丰富的行业业经验，一定定的组织领导导能力、沟通通协调能力、解解决问题能力力以及创造性性思维能力等等。这给我国国成人本科会会计教育目标标关于能力培培养的目标定定位上起

47、到了了一定的借鉴鉴作用。综上可知，我国国关于成人本本科会计教育育的研究，有有很大部分是是建立在国外外经验上进行行的，并且研研究主要集中中于具体操作作和相关情况况调查的研究究，而把成人人本科会计教教育上升到理理论层次进行行框架性的分分析的研究是是不多的；另外，研究究大体都处于于表面的层次次，明显缺乏乏像AAA和和AECC那那样做出全面面而系统的研研究分析。1.3论文的主主要内容全文共分四个部部分第一部分：当今今社会，科学学、技术、经经济、学科知知识体系都在在发生急剧深深刻的变化。信信息革命、经经济全球化、会会计学生从业业的多样性等等，都对我国国成人大学本本科会计教学学提出了新的的挑战，同时时也使

48、会计教教学原本存在在的问题更加加凸现出来。第二部分：我国国成人本科会会计教育为高高等教育事业业发展作出了了积极的贡献献，也为社会会经济发展培培养大批人才才。但在快速速发展的转型型时期，成人人本科会计教教育已面临诸诸多问题。基基于此，本章章分析了成人人本科会计教教育的发展现现状。第三部分：本部部分将以，目目前我国成人人本科会计教教育普遍存在在的培养目标标不明确、课课程设置不合合理、重理论论轻实践、教教材陈旧、老老师手段落后后、忽视职业业道德教育、教教师队伍质量量不高的问题题来论述。第四部分：为了了改变成人本本科会计教育育不容乐观，提提高成人本科科会计教育质质量，应从思思想观念、管管理、教学、制制

49、度等方面对对成人本科会会计教育进行行改革，使学学生明确学习习的目的。第2章 成人本本科会计教育育现状成人高等教育是是我国高等教教育的重要组组成部分，是是成人教育的的最高层次。它它在60年的的发展历程中中，不仅为我我国现代化建建设培养了人人批专业人才才，而且还丰丰富和完善了了自身的理论论体系。成人人高等教育的的发展，为我我国构建终身身教育体系，迈迈向学习型社社会，构建和和谐社会提供供了必要条件件。但新时期期的成人高等等教育已而临临着诸多问题题，亟待转型型。鉴于此，有有必要深入探探讨成人本科科会计教育的的发展现状。2.1成人本科科会计教育的的整体发展面面临边缘化首先，人们对成成人本科会计计教育的地

50、位位和左右存在在偏见。非正正规论者认为为成人教育是是一种非正规规的教育形式式，它只是普普通教育的补补充，最终将将被普通教育育和职业教育育所代替；唯唯文凭论者认认为成人本科科教育的目的的是为了拿文文凭晋级或评评职称，是一种只汁重重结果而不汁汁重过程和质质量的教育。相相对于普通高高等教育而言言，成人本科科会计教育被被放置在可有有可无的尴尬尬境地。其次，成人本科科会计教育的的生源大量萎萎缩，发展存存在内忧外患患。从外部环环境上来讲，1999年以以来，普通高高校的连年扩扩招以及职业业教育的迅速速发展冲击着着成人高等教教育的生源规规模；从内部根源上上分析，成人人本科会计教教育不健全，教教育质量不高高，办

51、学形式式不合理，过过分追求经济济效益等问题题导致了成人人教育院校的的声誉每况愈愈下，加剧了了人们对成人人教育的偏见见认为成人人本科会计教教育只为了追追求经济效益益而不考虑教教学质量，因因此，在选择择接受教育上上，有意识地地避开成人本本科会计教育育。再次，人才培养养日标定位不不准确，所培培养的人才难难以符合社会会发展的需要要。成人本科科会计教育院院校在新的时时期进行了一一些改革，但但在具体的实实施过程中，其其专业设置、招招生、教学内内容等方而仍仍然是照搬普普通教育来进进行，即存在在“普教化”现象。归根结底，“普教化”是由于成人人本科会计教教育院校的办办学日标定位位不准确所致致。成人本科科会计教育

52、是是以培养应用用型人才为主主要日标的。因因此，成人教教育院校在办办学过程中要要考虑受教育育者的特殊性性，遵循其身身心发展规律律，设置科学学合理的教学学计划、教学学内容和教学学方法，并同同时满足成人人受教育者的的实际需求，真真正达到“学有所用”、决不能生生搬硬套普通通高等教育学学校的模式，反而失去成人本科会计教育办学的独特性。如若只是模仿普通高等教育的办学目标来发展成人本科会计教育，就会失去自身的办学特色，所培养的人才既不能与普通高等教育培养的人才相抗衡，又不能充分发挥其自身优势，适应社会的发展。在社会对成人本本科会计教育育存有偏见，成人本科会计教育因教学质量不高导致生源大量萎缩，其培养的人才不

53、适应社会发展需要的现实情况下，成人本科会计教育的地位和作用被严重削弱，发展呈现出边缘化状态。2.2成人本科科会计教育的的具体管理模模式不健全首先，宏观管理理松弛导致成成人本科会计计教育管理规规范性不够。目目前，我国成成人高等教育育的机构由中中央省(市)校三级构构成。因中央央的权力在现现实中难以适适应地方的教教育和经济发发展，所以中中央会对省市市放权，形成成国家逐渐向向政府统一管管理、适度放放权的管理体体制。由于放放权过度，导导致成人本科科会计教育中中单纯混文凭凭的现象、考考试违纪现象象、办学条件件不达标但仍仍继续招生的的现象屡见不不鲜。要杜绝绝此类现象，国国家要在宏观观上强化成人人本科会计教教

54、育的组织机机构，适当放放权，并发挥挥地方管理的的优势，进一一步规范成人人本科会计教教育管理。其次，微观管理理不灵活导致致成人本科会会计教育管理理体制不健全全。一方面，成成人本科会计计教育的管理理部门间存在在着分工不清清、职责不明明的问题。在在学校整体发发展规划、教教育资源分配配上缺乏长期期和统一的考考虑；在招生对象象、办学形式式、专业设置置、课程设置置上没有放开开搞活且一成成不变，缺乏乏灵活性和可可操作性。这这些现象的产产生人多与管管理人员之间间没有协调沟沟通，没有明明确各自责权权有关。另一一方面，成人人本科教育的的管理缺乏有有效科学的监监督机制。因因国家没有制制定成人本科科会计教育质质量、评

55、估体体系，且成人人本科会计教教育院校也缺缺乏科学严谨谨的评估检测测体系，多数数情况下仅单单方面靠一些些专家来对学学校进行评估估和监督。这这样，管理的的好坏一定程程度上影响了了成人本科会会计教育质量量的高低。成成人本科会计计教育学校是是一个有系统统的组织机构构，哪一个微微观管理环节节出了问题，都都有可能导致致整个管理体体制运行不畅畅。再次，师资队伍伍管理不完善善。一方面，专专任教师的聘聘任不规范。成成人本科会计计教育学校的的专任教师不不多，大部分分专任教师都都是有一定资资历的且经验验丰富的教师师，但他们同同时也承担着着普通高校的的教学任务，由由于他们自身身任务和发展展所限，则不不可能对成人人本科

56、会计教教育倾注太多多的精力。而而且针对于成成人本科会计计教育学校的的专任教师，没没有形成一个个固定、明确确的聘任办法法，易导致教教师队伍的不不稳定。另一一方面，负责责常规工作的的管理教师的的专业性不强强。除了由专专业教师完成成授课任务外外，成人学习习者一的入学学、培养、考考试、毕业等等各环节的管管理工作都由由常规管理教教师来负责。可可以说，在成成人本科会计计教育的教学学质量管理上上，常规管理理教师仍承担担着重人任务务。而现实中中的常规管理理的教师往往往身兼数职，有有的没有经过过管理培训就就上岗，有的的本身就缺乏乏开展管理工工作的能力，在在实际管理工工作中未能发发挥管理实效效，保障成人人本科会计

57、教教育工作有效效开展。2.3学校领导导不够重视一件事情是否能能够办好，与与领导在思想想上的重视程程度密切相关关。领导重视视，事情未必必能够办好；但如果领导导不重视，那那事情一定办办不好。办教教育，也是如如此。在一个个大学校长心心里，摆在第第一位的是普普教，这毋庸庸置疑；但有有多少大学校校长，能够将将成人本科会会计教育放到到应有的高度度，予以重视视？多数是将成成人本科会计计教育当做学学校创收的手手段。凡是成成人本科会计计教育上的议议题，大都安安排在会议后后面；凡是成教用用的师资，大大都是在普教教中闲着的老老师；在资金金投入上，控控制异常严格格，说得严重重一些，在成成人本科会计计教育上的资资金投入

58、基本本是零。成人人本科会计教教育中需要的的设备，大部部分是普教中中淘汰的设备备。如此安排排，成人教育育，何以发展展？2.3.1教学学管理待加强强，质量待提提高作为高等教育的的重要组成部部分，成人学学历教育也确确实起到了普普通高等教育育无法取代的的作用，为社社会发展培养养了大批人才才。然而，随随着社会经济济的发展，社社会对高等学学历教育的需需求越来越大大，各高等学学校都相继扩扩大了成人本本科会计教育育招生规模，大大量布点函授授站、函授基基地，和中专专、大专、党党校、企业等等单位建立合合作办学点；有些高校甚甚至将成教函函授点设到外外省。而进行行成人本科会会计教育管理理的人员却没没有增加，就就那几个

59、;到到函授站去主主讲的教师，那那更是少之又又少，有的根根本派不出，甚甚至不派，任任由函授点自自行组织老师师授课，如此此一来，教学学质量、培养养日标，根本本无法保证。在成人教育中，由由于学员的年年龄相差较大大、教学点分分布不集中，教教学层次不同同；所以在教育育教学竹理要要求上，也显显得松的多。在在授课的安排排上，成教授授课老师或由由各个院系的的教师兼任，或或外聘。学生生成绩与代课课教师的考评评没有必然的的联系。而相相当一部分教教师，从“人本主义”出发，以完完成自己的教教学任务为目目标，马马虎虎虎，得过且且过；在具体教学学工作实施过过程中，延用用普教教学模模式，在极其其短的时间内内，将一门课课草草

60、授完。至至于只有三、两两个学员的时时候，老师与与学员互动，聊聊聊天，就算算完成教学任任务，那更是是常有的事情情。而成教班班的学员，绝绝大多数人都都只为得到一一纸文凭，并并没有真正的的学习动力。面面授时，请假假居多，管理理者从理解学学员工作忙，难难以请到假的的角度出发，在在日常管理中中，比较松散散，一次面授授，到课人数数往往不足应应到学员数的的1 /3。2.3.2忽视视实践教学的的重要意义实践教学是成人人本科会计教教育的重要组组成部分，是是培养学生基基本技能、应应用水平、创创新能力的重重要途径，也也最能够体现现成人教学的的特点和特色色的。参加成成人本科会计计教育的学员员，大部分都都是来自生产产一