说教-咨询-沟通：教师的良苦用心学生能理解吗

1、说教一一咨询沟通：教师的良苦用心学生能理解吗？那天早晨溜达，我听到走廊东面传来激烈的争辩声。同学们已经 开始走班了，我赶紧走过去，是20班的周某与班主任在争吵，在我 走到近前时，周某依然昂着桀瞥不驯的头。询问事情原委，原来班主 任老师晨读期间找同学谈话，当找到周某时，先是指出了她当天早晨 表现不好的地方，顺便总结了她近期的表现，总体情况就是不理想。 可是学生不爱听了，就与老师吵起来，意思是老师大清早不找别人， 却来挑自己的毛病。此情此景，我不禁反思，学生的这种反响其实是 目前同学们的通病。以前的学生，倘假设老师找同学谈话找了别人不找 自己就怕老师不管自己；而现在的同学，只要老师找谈话，立即产生

2、 抵触心理，认为老师要挑自己的毛病，所以先是把自己保护起来，浑 身是刺，自然不愿意接受。想到这里我就对她说：你想想班主任容易 吗？年纪轻轻早出晚归，我每天看到她布满血丝的眼我都心疼，你们 能不心疼吗？你听说过狮子和老虎的故事吗？“狮子和老虎之间爆发了一场激烈的战争，到了最后，两败俱伤。狮子快要断气的时候对老虎说：如果不是你非要抢我的地盘， 我们也不会弄成现在这样。老虎吃惊地说：我从未想过要抢你的 地盘，我一直以为是你要侵略我！老师与学生的相互沟通是师生关系的正常渠道。有些事只是我们 想多了，有什么话不要憋在肚子里，要多与老师交流，也让老师能够 了解自己。事情也许结束了，也许这也只是个案。但在教

3、师们普遍感慨“现 在的学生难教了”的时候，我们教师也经历了 “管不了”“不敢管” “不想管”的阶段，作为教师，作为管理者，究竟何去何从，我不由 陷入了深思。唐思群师生沟通的艺术中说：在学校中，学生往往是先喜欢 教师，再喜欢他所提供的教育。有些学生和教师沟通不畅，导致拿学 科学习赌气，很多时候学生的无知赌气导致了某一学科的终极软肋。 那么班主任呢？记得高三分班刚接手新班时，我就发现孙某在我开班会时总是不 抬头，有时两眼看着窗外，有点不屑一顾。我就很纳闷，主动找他交 流。他的一席话，让我了解了真相。他说：“老师，我到这个班级对 你确实有抵触情绪，因为大家都说你挺厉害，我就觉得你不近人情。 高一我语

4、文在B层次，可以升层次到你的A班，因为对你的成见，我 坚决不升层次，我以为你也会对我有成见，到了这个班，我就怕你挤 兑我。”原来如此，我为孩子的坦率欣慰，同时又感觉这个心结务必 翻开。我说：“老师怎么会和学生过不去呢？虽然我清楚有这件事， 但我也不记得是谁了，就算记着是哪个同学又能怎样呢？有些烦恼、 心结只是你想多了。我又问他：“跟我接触了这么长时间对我的印 象如何？”他说：“我感觉你这个人挺实在、挺爽的，但是完全相信 你我还做不到。”给孩子适应接受的时间！有意留心，抓住教育的契机，情况马上会有改变。有一天晚自习我到班级，发现他在座位上眉头紧皱，并在撕扯着自己的头发。我把 他叫到走廊，了解原因

5、。原来他最近遭遇滑铁卢，数学、物理、化学、 英语考得一塌糊涂。于是我首先借用美国心理学家埃利斯的话对他说 了这样的话：“人不是被事情困扰，而是被对事情的看法困扰。你越 悲观，越感到没有希望，就会觉得周围的一切都是黯淡的；再说，高 三学习就像百公里马拉松，莫让成绩波动摧毁你的信心。”接着，我 鼓励他每天坚持写备忘录，重点记下自己不会的内容，晚自习自主解 决的问题，并坚持不留问题尾巴，将问题最晚在第二天早晨解决。如 果学科学习有问题，可以主动找任课老师沟通，如果思想有问题，可 以主动找我解决。当期中考试他考了班级第九名时，他找到我说：老师我就是觉 得听你的话准没错，有问题找你总能行。”当我进一步了

6、解了他特殊 的家庭背景时，我又跟他的父母做了沟通，孩子没有了后顾之忧，便 能轻松充实地学习。让学生敞开心扉，主动跟班主任交流，班主任的工作就会有的放 矢很多，也会取得学生的信任和理解，而后续的工作便很容易开展。在与学生的沟通交流中，要想方设法让学生理解老师的谆谆教诲 的本意、初衷，我觉得这是解决学生思想问题的基点。学生贫瘠的心灵需要我们用什么样的雨露滋润与浇灌?不由得想起了这个故事。一个农村孩子，每天走很远的路去上学，沉默寡言，独来独往。 没人注意他，他也就安然躲在教室的角落里，一边发愣一边看看窗外 的桃花，玻璃上的水汽，窗框的木纹，或者偶尔爬过白色墙面的一只 小虫。本来，日子也就这样悄无声息

7、地过去了，如果不是新来了一位年 轻的老师。新老师常常带着孩子们在野外上课，种花种草，并和他们 私下里闲谈。后来，学校里开大会，学生们纷纷上台表演节目。那个 最不起眼的孩子也上台了，他给大家模仿乌鸦的叫声，清晨高飞的、 黄昏离巢的，欢叫、悲啼。原来，乌鸦的叫法如此细腻丰富，各自不 同。他发出的这些惟妙惟肖的叫声，让人想到这个孤单的孩子，是如 何一天天一个人在旷野里奔跑，追着一群乌鸦，奋力地把自己的声音, 融汇到它们中间去。很多人听着流下了眼泪。类似的故事很多很多，我们却罕换位思考学生孤独贫瘠的心灵需 要我们用什么样的雨露滋润与浇灌。生命的存在方式有很多，为人师所能做的是让每个孩子都能快乐 地找到

8、属于自己的存在方式。所以我们不能以爱和关心之名消解教育 的作用。我们与学生的谈心可不可以变换说教的方式为学生的主动咨 询？因为学生主动咨询能让我们第一时间了解孩子们的真正想法，不 会因为教师的猜想和“绕圈子”而延误教育的时机。所以，我认为班主任首先应该是一名心理咨询师，以自己的绵薄 之力真正走进学生的内心。当这种感觉产生的时候，灵感随之而来。 于是我对学生说了这样的话：同学们，当你们需要老师的时候，可不 可以把老师当做心理咨询师？第一，如果老师面向全体同学谈话，你 可以认为不是针对你的，于是谈话对你而言是无效的；第二，只要老 师把你从教室里找出去，从座位上站起来的那一刻，你的心里就在大 鼓，我

9、又犯啥事了？第三，如果你找社会上的心理咨询师咨询，那可 要花大钱了。所以，你有了什么问题你可以找我咨询，就当是挣老师 的钱了。这一席话的效果是什么呢？不少同学找到我：“老师，我想咨询 你个问题”“老师，我想挣你两个钱”“老师，我想和你谈谈”。这就是学生主动敞开心扉的效能。一种行为，如果既不让人快乐, 也不导致人痛苦，那仅仅是一种行为。17世纪著名教育家夸美纽斯 曾说：“教师应当像全世界的太阳，站在高处，从那里他能同时对所 有的人普照教学的光芒，而且同时能发出同样的光，均匀地照亮每个 人。”怎样让“剃头挑子”两头“热起来”？如果我们满足学生浅表层次的变化，那么我们的教育效果不可能 发生质的飞跃。

10、当我们欣欣然于学生的点滴变化并因此而止步，也许 我们的努力会前功尽弃。是啊，教育其实很简单，只要轻轻改变一下方法：当我们发现我们的说教苍白无力时，我们鼓励学生主动找老师咨询，当我们发现学生的热情会因为时间的推移而消减时，我们能否和学生“意识对对碰” ？教师应该是学生社会阅历丰富的朋友。于是我决定要让“剃头挑 子”两头“热起来”，于是有时没有前奏，我会悄悄递给学生一张纸 条，帮助学生做点“生涯规划”；于是有时没有疾言厉色，我会递给 学生一篇打印文章。还记得我班孙某，成天无所事事，一个自控力很 差的孩子，一个没有生活目标的孩子。我打印了一位母亲写给想要辍 学打工的儿子的一封信，让他看看这个孩子的情

11、况与他有几成相似。 效果就在无形中显现，他竟然主动给我发了一封邮件，提到了信中的 一段话：“马云说今天会很残酷，明天会很残酷，后天会很美好， 但大局部人会死在明天晚上。他这句话，不只是指创业中的艰辛， 许多人中途放弃。也可以指现在的学习、选择职业。这也是创业的一 局部，是最初的起点。考大学、学外语、结交朋友、思考寻找自己的 职业这都是让自己的人生有个较高的起点。有的人大学毕业没找 到工作，那是他们并没有尽早思考自己的人生，早做规划，所以过早 地被淘汰，并不是上大学的错。一个人能充分利用这些有利于自己成 功的条件，并在这过程中积累了必备的素质，这才是一个成功者具备 的远见卓识。”我给他回了一句话：“知人者智，自知者明，胜人者 有力，自胜者强。”于是我与学生在意识碰撞中共同成长。“老师，我是被您用铁架支起来的泥人，当您不在我身边的时候, 我就瘫软成一堆泥。我想，不单单是我，我们班全体同学都是这样吧。 听到您消沉有力的声音，我知道铁架又回来了，软泥又硬起来了。” 这是我出差回来后学生写给我的话。我的回复是：希望你可以用自己 的力量变成一个用铁架支起来的铁人。于是师生相视而笑。当我们把教师一厢情愿地找学生谈心变为学生主动找老师咨询， 再变成师生