《祖父的园子》教案-1

1、Word - 14 -祖父的园子教案教学任务：一、日积月累（一）重点字词。1、应会读字：蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢2、趣味识字（形声字）：蚱、嗡、啃、樱、嘟、瓢（字谜识字）：蚌：除虫才干丰收。3、易读错字：蚌、倭4、多音字：“晃”的多音字组词5、需要重点堆积的词语：蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动。（二）重点读背内容：能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；堆积自己喜爱的语句。二、理解运用（一）个性任务1、练习概括主要内容（1）课文主要内容：记忆中祖父的院子颜色艳丽，景物众多，祖父常常在园子里劳作，“我”也常常在园子里“乱闹”、戏耍，园中的景物是自由的，“我”也是自由的

2、欢乐的。（2）概括办法：要素串联法2、体味基本的表述办法为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真切，吸引读者？（留心观看生活，专心感触生活，用孩子气十足的口音，春天般的泥土般的语言，诗意浪漫的景物描述，真切地表述自己的感触。的描写详细生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好似真正走进了园子，看到了“我”一样。）3、体味重点词句表情达意的作用（教学难点）句子：课文第512自然段体味办法：抓住关键词“渐渐地”与祖父的三次“笑”体味祖父的慈祥。句子：课文第17自然段体味办法：感情朗读。4、迁移运用，仿写段落或句子：运用课文中的写法，写一写童年生活中的一件趣事。（二)本课重点问题：(教学重点）1

3、、思量题：（1）课文中的哪些情景，让“我”对生活久久不能忘怀呢？（2）“我”在园子里情绪是怎样的，你从哪儿体味到的？（3）为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真切，吸引读者？（教学难点）2、同学质疑：三、情感体悟：感触“我”在园子里弥漫乐趣、自由拘束的生活，体味祖父的爱。教学时光：1课时教学重难点：（结合课文从教学任务中挑选标注。）语文祖父的园子优秀教案 篇二教学任务1会认读蚂蚱，樱桃，蚌壳，胡闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚等词语，利用，并结合课文理解不懂的词语。2认真阅读课文，了解内容，体味出我在园子里自由拘束，欢乐无忧的情绪。感触童年生活的情趣3学习留心观看生活，专心感触生活，真切地表述自己的感触

4、。4、有感情地朗读课文，读出当初的感触。教学重点体味我在园子里自由拘束，欢乐无忧的情绪。学习留心观看生活专心感触生活，真切地表述自己的感情。教学过程一、谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让我对童年生活久久不能忘怀呢？板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知课文主要内容1、用自己喜爱的方式读课文，整体感知课文内容2、找诞生字新词，注重读准字音3、联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。4、分小组研究，沟通，回忆了童年时代在祖父的园子里欢乐戏耍的哪些情景？5、全班汇报沟通，师按照同学沟通。板书：欣赏小昆虫，大榆树尾随外祖父栽花，拔草，种菜

5、，铲地误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里戏耍的情景：摘吃黄瓜，追赶蜻蜓，捉玩蚂蚱用瓢舀水往天空扬沐浴阳光，感触花、鸟、果、虫的自由用草帽遮脸睡觉三、体味在园子里的情绪1、默读课文，体味我在园子里的情绪是怎样的？你是从哪里体味到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体味。2、全班沟通让同学利用找句子，谈体味，有感情朗读，体味到我在园子里的情绪，达成共识：我在祖父的园子里是自由拘束、欢乐无忧的，我的童年生活是多彩好玩的，令人憧憬的。四、领会表述特征研究：为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真切，吸引读者？利用沟通，教师点拨，使同学明了，留心观看生活，并专心感触生活，真切地表述自己的感触是写

6、好童年生活的根本缘由，要求同学做生活的有心人，留心感触生活中的人、事、物。五、课外延长课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的童年，为口语交际学习作预备。祖父的园子教案 篇三【教学任务】、熟悉个生字，读读记记蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动等词语。、有感情地朗读课文。、理解课文内容，体味的情绪，感悟的表述方式。【课时支配】一课时。【教学过程】一、激活爱好，导入新课、萧红（）黑龙江人，年出版代表作生死场，年发表的呼兰河传，就是对家乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消逝了，惟独岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的郑重思量，传达给了她的读者，世世代代

7、的读者。在呼兰河传里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着美妙的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。、板书课题：祖父的园子齐读课题。二、初读、自由读。、四人小组合作读。、指名读。三、学习课文体味的情感、默读课文，思量：为什么我对园子念念不忘呢？谈谈自己的感触。、四人小组沟通。、指名说，全班沟通。板书：欢乐自由、我在院子里的情绪怎样，你从哪儿体味到的？默读思量。全班沟通。、扫瞄课文，说一说和祖父留给你怎样的印象？指名说。板书：我可爱天真顽劣祖父勤劳慈祥四、总结语文祖父的

8、园子优秀教案 篇四一，教学任务1、会认 11 个生字，会写 14 个生字，堆积本课词语，掌控多音字“晃”。2、了解在祖父的园子中的生活，感触“我”与祖父的情绪与“我们”之间的亲情。二，教学重点；会认 11 个生字，会写 14 个生字，堆积本课词语，掌控多音字“晃”。教学难点 :了解在祖父的园子中的生活，感触“我”与祖父的情绪与“我们”之间的亲情。三，教学过程：一、介绍，引出课题1、介绍，启发爱好。师：有这样一位作家，她是中国闻名女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20 世纪 30 年月的文学洛神”。她是谁？她就是萧红，黑龙江呼兰区人。l940 年发表了闻名长篇小说呼兰河传。2、引出课题，猜想

9、内容。师：今日我们要学习的课文祖父的园子就选自呼兰河传。板书课题、，同学齐读。二、初读课文，扫清障碍1、自由朗读课文。要求：（1）读准字音，用自己的方式自同学字词；（2）读通句子，碰到喜爱的句子多读几遍。2、认读生字词。老师用多媒体课件展示生字，同学认读并组词，通过形声字构字办法订正难词发音。特殊注重指导同学按照词语意思分辨多音字“晃”：hung摇动；摆动：摇头晃脑。hung（光线）闪烁：明晃晃。你有什么好方法记住这个字吗？（日明亮晃晃）识记全部生字并开火车检测。3、学写生字。同学自主练习写生字并组词，同桌互阅，老师指导难字书写。预设：“蝴、蝶、蚂、蚱”都是什么偏旁的字？为什么？（它们都是虫字

10、旁的字，由于蝴蝶、蚂蚱都是昆虫）“拔”能够用什么方法记住？（伴侣拔萝卜，出了一点汗）“承”字在书写时要注重什么？（中间是“了”，不要多加一点；注重笔顺先写中间，再写两边）4、小组读课文。分小组读课文，比比哪个小组读得最流利，小组互评。三、默读课文，整体感知（一）默读课文，思量问题“我”和祖父在园子里做了什么？（板书：园子里的生活）（二）同学汇报，老师点拨1、“我”和祖父在园子里做了什么？（“我”尾随祖父栽花、拔草、种白菜；铲地认谷穗；摘黄瓜，追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱；浇菜泼水；乘凉睡觉等）2、其中详写的是哪件事？（“铲地认谷穗”）3、自由读这一部分，说说你从中感触到了什么。（“伏在”“乱勾”，

11、说明“我”的举止天真可爱；把“韭菜”割掉，把“狗尾草”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事。从祖父拔锄头杆给“我”铲地，能够看出祖父对“我”的疼爱，鼓舞“我”试试，让“我”享受劳动带来的乐趣；从“我”把韭菜当野草割掉而“祖父”也不愤怒，能够看出祖父对“我”的宽容；从祖父耐心地笑着教“我”区分谷穗和狗尾草，能够看出祖父的慈爱与独特的教导方式，把学问寓于生活，用实践与体悟教“我”生活常识，即使“我并不细看”，也无心“学习”，祖父也不急不躁，安心等待“我”成长）（板书：祖父？慈爱、宽容，教导方式独特）4、分角色读这一部分，体味祖父与“我”浓浓的亲情。（板书：祖孙情）5、除了这件事，你还觉得“我

12、”在祖父园子里做的哪一件事情最好玩？说说你的感触。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。从这句话中能够看出“我”爱仿照祖父的行为，举止天真、稚嫩、可爱等。一抬头，看见一个黄瓜长大了于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。从这句话中能够看出“我”“见异思迁”，对园子里的一切都弥漫了奇怪心，十分爱慕园中的一切；“我”在园子里的生活无拘无束、自由拘束。祖父浇菜，我也过来浇大喊着：“下雨啰！下雨啰！”从这句话中能够看出“我”很天真、顽劣；祖父对“我”非常宽容、爱慕和呵护；“我”在园子里非常自由欢乐等。（板书：“我”？自由欢乐、天真奇怪）6、为什么能写得这样好玩？在同学充分发表见解的

13、过程中相机归纳：把“我”一个小孩子做的、想的、说的，照实地写了下来，写出了“我”的天真、顽劣，写出了真情实感。四、发挥想象，写话训练假如你也生活在这样的园子里，你想和“祖父”一起做什么？请写下来吧！注重把动作、语言写详细。祖父的园子教案 篇五一、导入新课，了解萧红萧红是当代闻名女作家，她的呼兰河传是对家乡的一本回忆录。在这本书里，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？让我们随着美妙的回忆，走进她魂牵梦绕的（齐读课题）祖父的园子。二、初读课文，把握内容1、请打开课本，读读课文，注重读准生字，读后想一想：祖父的园子给

14、你留下了什么样的印象？展示：祖父的园子是个园。（花园、果园、菜园、乐园）你从哪里知道的？这是个怎样的花园？果园里有什么？（检查对课文内容的了解，找出相应的段落，读一读，容易说一说。）2、课文写到了在祖父的园子里，哪些让我难忘的童年生活片段？（概括课文主要内容）三、品读课文，体味情感1、迅速默读课文中写“我”跟祖父干农活的段落，感触干农活时“我”的情绪。（同学汇报沟通。主要抓住4、5、14、15自然段举行朗读理解。在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书办法。）2、挑选其中一段读给大家听。点评。3、。除了从干农活体味出来，还能够从什么地方看出我在玩？4、指名读13自然段：读到这儿，你想到了哪个故事

15、吗？5、你若是在干活时胡闹戏耍，你的父母会有什么态度？祖父是什么态度？读611自然段的对话。6、有一个字代表了祖父的态度笑。从这一笑中，你读出了什么？（宽容、慈祥）小结：有人说，一个爱你的亲人能够给你造一个天堂，有了祖父这慈祥宽容的笑，我才干在这园子里纵情地玩闹，这园子不就是祖父给我造的一个天堂吗？四、感悟语言特征，体味表述办法这种童年生活，你艳羡吗？再次扫瞄全文，找出你认为最有情趣的那一段，细细品尝。1、重点学习第17自然段，指名读，这段话是围绕哪句话写的？“一切都活了都是自由的。”2、假如让教师来写，我会这样写：花开了，鸟在飞，虫子在叫比较品尝：意思变了吗？那为什么这样写？（体味心中是自由

16、幸福的，看到的一切都是自由幸福的）3、发觉一个特别的句式：“情愿就”你能用这个句式来说说在这个园子里所做的一切吗？（老师随机点评）小结：利用这些景物的描写，写出自己生活的欢乐、自由、幸福，这种写法就是借物抒情。4、有人说，一个人欢乐，是藏不住的，一张口，从你说话的声音中都能听得出。你还能从的哪些讲述中感触到这一点了？5、沟通。（讲述的孩子气，“胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠”等词语。）你能利用读书，让大家感触到这种感情吗？五、回扣课题，总结拓展1、课文大多数文字都在写事，但为什么课题强调是“祖父的园子”呢？全班沟通。（园子是她的乐园，给了她自由，给了她欢乐，所以这个园子在她心中，才是那样的