青岛版数学一下第七单元《大海边100以内数的加减法二》word教案

1、名师精编 优秀教案我学会了吗 教学设计教学内容：一下第 73 页我学会了吗？及 P72 的 4、5 教材分析“ 我学会了吗？” 是一幅综合情形图,包含有小鹿、猴子、小鸟的数量等丰富的数学信息； 意图是引导同学充分利用这一情境,提出并解决用 100 以内的加减法解决的简洁问题, 对自己本单元学习的基础学问进行自我检测；在此基础上,引导同学进行自我评判、回忆与反思,总结自己学习本单元的表现和主要收成,为“ 丰收园” 栏目全面评判同学的学习情形供应依据；学情分析本单元同学学习了 100 以内数的加减法口算（不进位、不退位）、笔算（进 位、退位）, 100 以内数的连加、连减、加减混合运算；正确运算进

2、位加、退位减是同学解决问题过程中面临的主要难点；此外,对于一年级同学来说, 如何快速精确地读懂情形图中丰富的信息也是一个难点,同学可能不会依据不同的动物 分类找信息,也可能不会很娴熟地通过直接看图数和看文字两种途径来猎取信 息,这都需要老师在教学中有意识地予以引导；教学目标1进一步巩固 100 以内加减法的运算；2运用所学学问解决实际问题,进一步培养同学提出问题、解决问题的能 力；3丰收园是让同学对自己的学习情形进行全面、正确的评判,学会自我评 价；教学要点分析教学重点 ：进一步巩固 100 以内加减法的运算,运用所学学问解决实际问题；名师精编 优秀教案教学难点：复习 100 以内进位加、退位

3、减的运算；教学预备 多媒体课件 教学过程 活动一：复习算理算法；前面我们进行了 100 以内加减法的回忆与整理,下面这道题大家有信心解 决吗？（出示 74 页第 4 题：风筝是谁的？）（同学独立解决）下面我们来沟通一下；（抽生沟通答案,并说一说自己是怎样算的）你是怎样运算的？运算过程中你是怎样想的,怎样算的？（同学可能沟通 用口算或竖式运算）说一说：你认为运算这些题时应留意什么呢？（抽生沟通,同学可能说要 留意“ 进位加时,个位满十向十位进一” ；也可能说“ 退位减时要留意不够减时 向前一位借一；仍可能说混合运算时要留意运算次序 ）设计意图：本环节设计旨在通过这一基本练习题,唤起同学对本单元学

4、习内容的回忆, 带领同学重新温习本单元学习的学问要点,预备； 活动二：复习应用 100 以内加减法解决问题为下一环节的教学做好学会了 100 以内的加减法能帮忙我们解决身边的好多问题呢,我们一起来看看吧（投影出示 72 页第 5 题）；（1）估量一下,这个看台能坐多少人？（同学独立列算式解答后全班沟通订正）名师精编 优秀教案说一说,你是怎样估的？ （预想同学的估算方法会各不相同,只要是合理得都予以确定）（小结）刚才同学们想出了很多好的估算的方法,估算更好地为我们解决问题服务；（2）我们来了 48 人,坐哪儿合适？大家要留意相互学习, 让（同学先独立摸索并尝试解决问题,之后全班沟通）能说一说你是

5、用什么方法解决这个问题的吗？你是怎么想的？（预想同学可 能接受： 1、精确运算的方法； 2、估算的方法）你更宠爱哪种解题的方法？为什么？精确运算很精确, 而估算可以很快地知道问题的答案,两种方法都很好, 同 学们要善于灵敏应用呀！设计思想：通过此题的复习,使同学不仅有娴熟的运算技能,更有灵敏解 决实际问题的才能,特殊是培养同学运用估算方法解决问题的意识和才能； 活动三：我学会了吗？1创设情境,提出问题；下面,来考考你会灵敏解决数学问题吗？这节课老师带来了大家宠爱的好朋友们,（多媒体课件出示教材第72 页“ 我学会了吗” 的情境图）仔细观看,画面上都有哪些好伴侣们？（引导同学发觉：地上有小鹿、树

6、上有猴子、天空中有小鸟等；）你能从中发觉关于它们的哪些数学信息？（老师引导同学分类整理信息,并板书）小鹿：左边 28 只,右边有 25 只名师精编 优秀教案小猴：一共有 33 只,看得见的有 22 只 小鸟：一共有 44 只,飞来的有 15 只 鹤：一共有 16 只, 依据这些信息,你能提出什么数学问题？除了对小鹿的数量提出问题,你仍能对什么提出问题？除了加法问题,你仍能提出一个用减法解决的问题吗？（同学自由提问题, 老师引导同学依据板书的数学信息来提出数学问题,注 意有意识地引导同学提出进位加和退位减及混合运算的数学问题；老师随之形成 板书）（1）一共有几只小鹿？（2）藏着的小猴有几只？仍有

7、多少只小鸟没飞来？（3）（4） 2解决问题,自我检测；你能列式解决这些问题吗？下面请你在练习本上独立列式解答；（同学独立列式解答）下面我们来集体沟通一下答案；我们先来沟通第一个问题：一共有几只小鹿？说一说,这个问题你是怎样 列式的？（ 28+25=）为什么这样列式？（把两边的小鹿只数合起来所以用加法）名师精编 优秀教案你是怎样运算的？（同学可能沟通用口算或竖式运算）正确的请举手！做错的同学能不能说说以后运算这道题时应留意什么呢？（留意进位加时,个位满十向十位进一） （依据板书问题,依次抽同学集体沟通）设计意图：本环节中老师有意识地引导同学观看情境图,有效地发觉整理图中信息, 为后面同学提问题奠

8、定了良好基础；老师引导同学提问题, 能更好地培养同学的问题意识和提出问题的才能,同时更为后面同学解决问题、 自我检测做预备；独立解决问题、自我检测,旨在全面明白同学本单元学问的把握情形,查漏补缺, 从而可以有针对性地进行个别指导；供应依据； 活动四：自我评判同时,也为后面同学的自我评判让同学对自己本单元学习的情形进行总结,从积极、合作、会问、会想、会用等几方面进行自我评判,并把5 个苹果依据自己的评判涂成红色；设计意图：评判的结果当然重要,本环节更留意的是评判的过程,同学在 自我评判的过程中自我反思、相互学习,从而得到提高； 创新特色 本次设计着眼于教学细节上的创新,主要表达在两个方面：1在观看情境图时,顺应孩子的年龄特点和心理需求,分为两环节进行教学：第一环节重在引发同学对学习内容的爱好,同时在沟通有哪些好伴侣们的过程中很自然地引导同学依据确定的次序来观看情境图；其次环节就将同学由对热闹场面的关注引向对数学信息的关注,老师的问题 “ 你能从中发觉关于它们的哪些数学信息？”是有意识地引导同学依据动物类别分类整理信息,这种引导对学生的