薄弱班级转化措施

1、单薄班级转变的有效举措如何抓好单薄班级，是每一所学校都见面对的一个特别棘手的问题。可否抓好单薄班级，关系到学校办学质量。正因这样，如何抓好单薄班级的管理，就是一个很具实践意义的重要课题。单薄班级转变的有效举措一、走出认识误区，走进学生心灵我们都懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，可是，我们几乎都是以成绩来界定单薄班级的，如单薄班级的“单薄”，常常表现为学习成绩差，这就使得我们经常看不到他们的优点，甚至优点也成了弊端，如单薄班级的“好动”可能被以为“杂乱”，优异班级的“好动”则可能被视作“聪慧”。对相同的问题，我们因为成绩的缘由不可以视同一律地对待，这不不过深刻地损害了我们的学生，拉开了师生感情的

2、距离，并且使得我们的工作难以睁开。能够说，学校和班主任不走出这类认识的误区，就不可以能抓好单薄班级。认识学生是教育的一把钥匙。“不认识学生，教师就像在黑夜里走路”。对单薄班级，我以为除了认识需要澄清外，还要走进学生心灵，深入认识学生，弄清他们在想什么，进而找准单薄的本源，才有可能采纳适合的方法，不然“盲人骑瞎马”，事情将变得更糟。有一点是毫无疑问的：每一个人都有发展自己的需要，这就是进步的源泉、荣誉的源泉。只需你真挚地和学生谈心，你将会惊喜地感觉到“每一位学生哪怕他是学习最差的都有进步的心里盼望”，这也就是单薄班级能够转变的原由。认识了这一点，我们就能充满信心地采纳单薄班级。二、以赞叹除去对峙

3、，以宽容进行感动一般来说，单薄班级的学生长久受冷淡、遭责问，比一般学生更敏感、更柔弱，所以极易与老师产生对峙情绪，学校领导、班主任和科任教师都应致力于除去这类对峙情绪。能够说，除去单薄班级学生和学校、老师，特别是班主任老师之间的对峙情绪，是抓好单薄班级的重点，除去了对峙情绪，就意味着成功了一半。这项工作是这样的重要，那么如何才能除去对峙情绪呢?我以为赞叹和宽容是最好的方法。单薄班级的学生也许会对其余班级遇到的夸奖“嗤之以鼻”，但在心里深处，也盼望着老师、家长能看到自己的优势和优点，并赐予赞叹。美国有名教育家巴士卡里雅曾声称：“把最差的学生给我，只需不是痴人，我都能把他们培育成优等生!”巴士卡里

4、雅之所以敢口吐“狂言”，就在于他特别擅长运用“赞叹”的妙方。心理学家做过这样一个实验：先让两组儿童长跑耗费体能，而后，一组被责备，一组被赞誉。立刻检查体能，结果发现被责备的那组儿童更没力了;而被夸奖的那组儿童体能快速恢复，可见赞誉的威力。自然赞誉不是全能的，但运用适合，它的确能够和睦关系，除去对峙，甚至催人向上。要会赞誉，我以为应做到以下两点：(1)擅长发现单薄班级学生的闪光点;(2)发掘不显然的优点予以赞誉。自然对峙情绪不是靠“赞叹”就能够除去的，而除去了旧的对峙情绪，我们还要防止新的对峙情绪的产生，特别是单薄班级的学生，问题比许多，对弊端的更正也可能有一个长久的、频频的过程。一方面，不要出

5、现频频就感觉“无可救药”，另一方面，不可以一出问题就“严刑重罚”。而应多些耐心，多些容。有个小男孩的故事：他山谷喊：“我恨你。”山谷往返音：“我恨你”母要他着山谷喊：“我你。”次的回音是：“我你”事上，生命就像是一种回声，你送出什么，它就送回什么;你播种什么，就收什么;你予什么，就获取什么。从中我是能够遇到启示的：不要苛刻学生，想一想我自己做学生的情形，不也常犯?一个人犯了而被容，他会自省，比制的作用大得多，同能除去立情，又能减少立面，工作睁开起来就方便多了。三、充分相信学生，指自我管理儿童经常性情，甚至成心高声喧，和大人着干，常常是因为自己不被重，借此惹起大人注意。在很大程度上，单薄班的学生

6、之所以简单和老立，是因为其人品尊，或许主体地位没有获取公正的可。日本心理学家多湖了一条律，叫自尊律。他常听人，社会女青年要比女大学生美丽，此行研究，女大学生面貌比不人，所以自尊她努力学，进而展了智力、考上了大学，进而得自尊。我想单薄班也一，他学不可以，就会通其余门路来表自己，而我又没客地予重和可，甚至其采纳“高”，一棍子打死，于是他只能通反律等异样表来示自己的存在了。假如能适合加以引，他完整能够向良性方向展，进而从根本上抓好单薄班。一个的班主任，或能够很快地使单薄班得律明，但种通“管”、“高”获得的“好”，势必造成表面听从，内在逆反，当面听从，背后逆反的果，又怎能达到从根本上抓好的目的。学生缺

7、少内在的自性，又特讨厌外在的强迫，并且单薄班级的学生常常更团结，班主任孤家寡人，分身不暇，又哪有精力不离咫尺?这样做，无疑会把他们推得离我们更远。假如到这一步，抓起来就更难了。单薄班级的确有很多问题，我们不可以盼望几番讲话就能解决问题，既然形成单薄有其过程，改良起来也有个过程，我们第一应当赐予学生充分相信、尊敬，让他感觉“自尊”，感觉他的“重量”。自然，管理也是必需的，重点在于应当让他们自己管理自己，这样可把纪律要求、学习要求经过自我管理化为学生心里的自觉。我以为应从以下几方面下手。经过“民主选举”和“自我介绍”相联合的方式，成立既能获取同学支持和拥戴，又拥有内在踊跃性和责任感的强有力的自我管

8、理体系。经过班、团干部组织学生订立“班级条约”，每个月各组轮番推选一位同学担当履行班长，敦促条约的履行。违犯条约，一般由班、团干部，会同违犯者，主假如违犯者自己取出办理建议，引导学生“自省”。建立建议簿，并要求班、团干部实时办理后通告班主任。限于篇幅，这里不加详述，只能就其重点，简要列举，但核心是一个：认可学生的“自我”，你才能博得学生、争取学生，进而有益于睁开其余工作，达到抓好单薄班级的目的。四、除去自卑情绪，激发成功欲念每一个人都有发展自己的需要，单薄班级的学生也有成功的欲念。在某种意义上，单薄班级学生成功的欲念也许超出一般学生，但他们常不被认同，这类欲念被自卑的大山压在心底，常表现为对成

9、功嗤之以鼻。要抓好单薄班级，就一定除去自卑感，点燃动力之火，激发他们成功的欲念，要做到这一点，我以为应当从以下几个方面下手。摸清产生自卑的原由学生自卑的原由常常是老师、家长的要求太高，他达不到;也可能是他自己对自己的要求太高，长久努力也达不到;也可能是更优异的同学给他带来的压力或其余方面的要素。只有摸清了原由，才能因势利导，因材施教。引导认识自卑的危害自卑心理人人都有，对待的方式不同，结果也不相同。被自卑压倒的人，不可以展现自己，也就失掉了成才的时机，而能战胜自卑的人，将成就伟业。帮助除去自卑不提过高要求，不求完满。正视缺点和不足，正视失败和磨难，失败也是一首歌。“一个消极的人，把全部的快乐都

10、当作不快乐，好似美酒到充满胆汁的口中也会变苦相同，生命的幸福与困厄，不在于降临的事情自己是苦是乐，而在于我们如何面对这些事”。心理学家告诉我们：以为自己处于某种状态并相应地为之，这类状态就会愈显然。当你以为自己不可以，你就真的不肯行动;当你自己以为会成功，你会为之努力，最后便可能成功。除去了自卑情绪，也就树起了成功的信心。我们要存心识地创建“时机”，让学生品味成功的快乐。察看剖析，我发现单薄班级学生之所以成绩很差，一般来说不在于“智力”不够，而在于“努力”不够，并且单薄班级学生常常在娱乐、体育、见闻等方面强于一般的学生。考试不可以，成绩很低，并不是他们学习能力差。他们差在“努力”的程度，差在学

11、习的优异习惯上。我们能够存心识地经过活动的睁开，让他们认识到这些。在教课中，踊跃和科任老师联系，降低要求，放宽尺度，努力创造“苦学”、“好学”的气氛，一方面扬其“长”，一方面宽其“短”，建立其信心，激发其成功的欲念。五、加强预示意识，防备信心受挫单薄班级学生的学习基础常常很差，而学习是一个渐进的过程，成绩的提升不可以能一挥而就，并且他们碰到的困难比一般学生多得多，以致于当他们信心被鼓起来以后，其愈努力，受挫愈多，并且分数、位次还可能降落，这必然损害踊跃性，使我们半途而废。这就要求我们拥有预示性，把工作做在前面，使学生有承受挫折的思想准备，防患于已然。一方面，我们要鼓舞学生渺视困难，努力去做每一道题，考每一次试，希望他有好的结局，相信他的能力。另一方面，我们不如在事行进行一些可能失败的展望，这诚然可能增添学生的压力，但这又何尝不是一种磨练?结果出来此后，假如好，学生自然会因这个成绩出乎老师预料而惊喜;假如不好，学生会以为恰与老师料想相符合，实属正常之事，不会惹起大的震动。单薄班级学生的自信心是特别柔弱的，需要我们不时、到处精心