高一下册生物期末卷：高一下册《囚绿记》语文教案高一下册《囚绿记》语文教案高 2

1、高一下册生物期末卷 | 高一下册囚绿记语文教 案高一下册囚绿记语文教案 1 高教学目标1、学问与才能目标：1 理清课文思路,懂得课文主旨；2 能用生动的语言再现作者囚绿的经过,体会作者的思想感情；3 学习象征手法,把握文章的主题 2、过程和方法目标：; 品尝本文淳朴清丽的语言；1 通过朗读的方法,使同学能够复述作者囚绿的经过,达到把 握全文整体脉络的目的；2 运用启示式教学,引导同学逐步深化课文,使同学能够自主 的体会作者的思想感情；3、思想和情感目标：1 体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感；2 懂得中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、坚强抗争、永不丧气的民族精神；教学重难点1、教学重点

2、：通过对课文的学习,体会作者由“ 爱绿” 到“ 囚 绿” 再到“ 释绿” 的情感的变化；明白借物抒情,托物寄意散文的 鉴赏方法；2、教学难点：让同学结合作家的经受及文章的写作背景,懂得绿的象征意义,达到思想上的升华；教学设想从形式到内容逐步深化,从品位凝结着作者情感体验和理性摸索 的关键语句入手,引导同学整体感知课文内容,理清文章结构,把 握作者的思想情感,领悟“ 绿” 的象征意义,提高感悟才能；教学支配两课时教学过程一、导入：每一种颜色都有自己特殊的意味,比如大堰河我的保姆中紫色的灵魂中的紫色是名贵而悲伤的；而绿色是期望之色,是生命之色,它不仅是芸芸众生宠爱的颜色,也是文人墨客歌咏的颜色；这

3、样布满生命力的绿色,我们“ 求” 之不得,可有人却偏偏要“ 囚”住它；要想理清其中缘由,请让我们一起走进陆蠡的囚绿记二、字音字形：陆蠡l 涸h 辙婆娑 p su 猗y 郁囚系 x 蕈x n 菌了截：直截；涸辙：干枯的车辙；急不暇择：因焦急而没时间挑选；婆娑：回旋舞动的样子枝叶扶疏的样子眼泪下滴的样子；猗郁：茂密的样子 .三、介绍作者：陆蠡,字圣泉,原籍浙江天台；现代散文家、翻译家；生于1908 年,1932 年开头在上海文化生活出版社任编辑；1942 年死于 日寇酷刑之下；代表作品：散文集海星、竹刀、囚绿记等陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家；他以散文诗集海星步上文坛,崭露头角；后来又出版了

4、散文集竹刀和囚绿记；他的散文从琐细的生活情节中,挖掘出某种耐人寻味的人生哲理,透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光,作品大都瞩目现实社会和下层 人民的贫困疾苦,通过对劳动人民的勤劳、英勇、淳朴的优良品质 和不屈不挠的斗争精神的颂赞,表现出作家爱国忧民的高尚情怀和 珍贵品行；在艺术上,那乡野泥土的气息,愁闷动人的故事情调,美丽清丽的文笔,严谨的构思,形成他自己特殊的风格；其文笔缜 密、美丽、醇厚,感情深沉、真诚、淳朴；背景资料 : 本文选自中 国现代散文,写于 1938 年秋,当时正是抗日战争时期；陆蠡可以说是我国近代文学史上一位杰出的散文家,他不仅文章 写的美丽,而他的人品更是受到很多作家的高度评判

5、；其他作家的评判：巴金老人在回忆陆蠡时说：“ 他有“ 美丽的性格和黄金般的心” ,同他谈话“ 似乎听完一曲贝多芬的交响乐, 由于我是和一个崇高的灵魂接触了” ；作家李健吾评判他的散文时说：“ 陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵；”四、梳理文章：1、绿是什么 .“ 我” 为什么如此宠爱这抹绿 . 圆窗外面长着常春藤；当太阳照过它繁密的枝叶,透到我房里来的时候,便有一片绿影； 绿色是多珍贵的啊 . 它是生命,它是期望,它是慰安,它是欢乐；我遗忘了困倦的旅程和已往的很多不快的记忆；人是在自然中生长的,绿是自然的颜色；2、为什么要“ 囚” 绿 . 让绿色和我更接近 , 更亲热；我拿绿色来装饰我这简洁的

6、房间 ,装饰我过于抑郁的心情；我要借绿色来比如葱郁的爱和幸福 , 我要借绿色来比如猗郁的年华；我囚住这绿色犹如幽囚一只小鸟,要它为我作无声的唱歌； 3、我“ 囚” 住了那抹绿吗 . 可是每天早晨,我起来观看这被幽囚的 绿友 时, 它的尖端总朝着窗外的方向；甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原先的方向；永久向着阳光生长的植物它慢慢失去了青苍的颜色,变得柔绿,变成嫩黄 ; 枝条变成细瘦,变成娇弱,好象病了的孩子； 联系当时 的社会背景,对作者“ 囚绿” 的行为,对这位被囚的“ 绿囚” 你是 如何懂得的 .本文是作者在抗日战争爆发一年后写的,作者回忆了一年前在北平寓所将窗关的常春藤囚禁起来的事； 由于绿

7、蓬勃向上,布满生气; 由于绿永久向着阳光,顽固,坚持已见; 由于绿使处于孤独、孤寂、苦闷中的作者以精神的鼓励,所以,他深深地爱绿一株常春藤；因而将它囚；作者那份对绿的期望,表现了他对生活的宠爱,对光明的憧憬；常春藤的不屈不挠 ; 显示了生命不行侵害； 五、重点分析本文是抗日战争爆发一年之后写的,作者回忆了一年前在北平寓 所将窗前的常春藤“ 囚禁” 起来的事；在述说之中,有后悔,有自 责,表现出对常春藤品行的佩服；在写作本文时,打败日本入侵者,争取民族的自由解放,已成为每个有良心的中国人的共同呼声；陆 蠡在这篇讴歌绿的文章中表达了自己的心声；课文除运用托物抒情的手法以外,仍运用了直接抒情的手法；

8、请 你认真阅读课文,画出直接抒情的语句,圈点批注；1 “ 绿色是多珍贵的啊 . 也视同至宝；” 直接倾诉对绿 的宠爱和渴盼,表现出作者对当时北方都市沉闷环境的厌倦和不满,既指自然环境,也可以指当时的社会环境；2 “ 我拿绿色来装饰 无声的唱歌；” 一方面表达作者 宠爱绿色就像宠爱生命,绿色在作者心中就是生命中一切美好事物 的象征 ; 同时也为自己“ 囚绿” 交代缘由；3 “ 植物是多顽固啊 它损害了我的自尊心；” 责备常 春藤,表达对绿的自省的心理活动,对绿的熟悉逐步起了变化,但 仍旧不愿完全转变自己的打算,很能反映作者对绿爱得“ 执著” ；4 “ 离开北平一年了；我怀念着我的圆窗和绿友；有一

9、天,得重和它们见面的时候,会和我面生么.” 两者的关系转变了,由主宰者和被支配者的关系,化为伴侣；同时也隐含了作者对沦陷于 敌人手中的土地和人民的深情怀念；六、总结升华1、结合写作背景和文章的主题来看,为什么作者给文章命名“ 囚绿记” .选定“ 囚绿” 来给文章命名,这与文章想要表现的主题有关；文 章的五个层次中,“ 囚绿” 写绿枝条最艰巨的状况,这示意着艰巨 的国运家运 ; “ 囚绿” 说明作者复杂的心情,这是在卢沟桥事变之后,日本帝国主义大举入侵我国领土的时代背景下,作者的内心极度痛 苦和精神上坚强抗争的反映；2、本文运用最多的就是象征的手法,象征手法可以通过描写某 种详细事物来进行示意、

10、喻旨另一种事物；借物抒情是象征手法的 一个方面,作者写囚绿记给予绿以象征意义,他是生命、期望、慰安、欢乐的象征,是真正自然的颜色；而常春藤象征了作者本身 的品行；作者赞扬常春藤“ 永不屈服于黑暗” 的精神,借以歌颂中 华儿女忠贞不渝的民族气节,表达自己对民族光明前景的祝愿和信 念、对光明的憧憬之情 . 因此,我们在鉴赏此类散文时应当从物的特 点摸索 , 绽开联想,从而把握意象特点；3、总结作者环绕“ 绿” 绽开思路,铺设线索；以“ 寻绿” 、“ 观绿” 、“ 囚绿” 、“ 放绿” ,“ 怀绿” 作为行文线索贯穿全文,在这条明 线下仍隐匿了一条暗线,即作者感情的进展和升华,通过本文的学 习,信任

11、同学肯定也学到了常春藤的那永不屈服,蓬勃向上的精神,同时引发了我们现实的摸索,无论怎样的境遇,我们都要克服生活 的困难,像作者一样,用自己的生命照亮民族的心灵；七、课后作业：囚绿记在表现手法上有很多值得我们借鉴的地方,写一写对某个景物的的鉴赏文字,学习目标：200 字左右；1、学问与才能：品尝作者对“ 绿” 的情感变化,学习反复、比 喻等修辞方法的运用；2、过程与方法：反复诵读法学习本文主题,圈点批注法品尝语言；3、情感态度与价值观：懂得作者对光明、自由的憧憬,学习绿 色所象征的名贵品质；教学过程：绿,是生命的舞蹈者,是大自然的天使,是濒临绝境的期望；它是多么使人迷醉,让人憧憬. 中国现代散文

12、家陆蠡,他对“ 绿” 情有独钟,痴心的想把“ 绿” 囚禁起来,这节课我们就来观赏他的美丽 散文囚绿记,感受作者的囚绿情结；二、作者介绍：学习新课内容之前,我们先简洁明白下作者情 况陆蠡 19081942,浙江天台人,他1933 年开头散文创作,前后共出版了三部散文集,即海星竹刀和囚绿记；1942年 4 月被捕；在监狱里,面对刑审,他大义凛然,坚贞不屈,不久即惨遭杀害,年仅 34 岁；陆蠡的人生和创作生涯均极短暂,作品也不丰富,但他卓异的人格和特殊的文格都将魅力长存；三、检查预习情形：接下来我们看一下同学们的预习情形给囚绿记的生字注音嵌qi n 瞥见pi 了li o 截爽直涸辙 h zh 移徙x

13、 揠苗助长y 婆娑su 猗y 郁蕈菌 x nj n四、研读课文从字词的把握情形看,同学们预习的情形仍是不错的；下面我们 来研读课文；当老师第一次看到这个题目时,脑海里立刻产生一个疑问；我们在第一模块学过“ 美丽的汉字” ,知道“ 囚” 是会意字,本意是把 一人关起来,它使用的对象一般是人,但作者在这却给文章起名为囚绿记是不是有些欠妥,动宾搭配不当.仍有疑问就是：他为什么囚绿 .当同学们第一次看到这个题目时有什么想法 . 找同学们回答 这节课,我们就用反复诵读法来学习这篇文章,解答同学们心中的各种疑问；一读：快速浏览课文,通过解决大屏幕上的三个问题,理清文章思路,把握文章感情基调1、文章题目是“

14、 囚绿” ,那文章哪几自然段是写囚绿呢 .2、作者在囚绿之前、之后又各分别写了什么内容 .请用类似“ 囚绿” 这样动宾结构的二字词语概括文章其他部分内容,理清全篇思路；3、通过浏览课文,同学们体会到文章表达了作者对绿怀有怎样的情感 . 感情基调 1 4 段 ：“ 遇绿” ;5 7 段 ：“ 赏绿” ;8 12 段：“ 囚绿”; 对绿的宠爱之情；13 自然段 ：“ 放绿” ; 14 自然段 ：“ 念绿” ；二读,找出“ 绿” 的特点,品尝作者对绿的感情变化 请同学们带着感情大声朗读课文,通过回答下面问题品尝文章感 情变化；1、绿有什么特点使作者对它如此宠爱 .生命、期望 美、青春 绿色爱、幸福期

15、望光明自由 倔强顽固、坚贞不屈 永不屈服2、这种宠爱之情,文章通篇如湖水般安静仍是有层次的变化 .有 什么样的变化 .文章每一部分是如何表达这种情感变化的 .宠爱之情 逐层加深,不断变化的；第一部分,因绿而毫无徘徊地挑选了一个矮小潮湿的房间；其次部分,从作者“ 怀念着绿色把我的心等焦了” “ 我每天望着窗口常绿藤的生长 细节描写 作者像对自己孩子一样时刻关注常春藤每一个微小变化看出作者对绿的宠爱；第三部分,作者对绿已经爱的着魔,于是产生自私的念头,想把 它独自占有,于是因爱而囚绿；第四部分,放绿并向它致诚心的祝愿,愿它繁茂苍绿,表达宠爱 之情；第五部分,一年后仍对其念念不忘表达宠爱之情；老师小

16、结：同学们找的特别好,文章感情把握很到位,我们把同 学们的发言梳理下做个小结：文章表现的对常绿藤的宠爱之情,自始至终紧扣一个“ 绿” 字,遇绿、赏绿、囚绿、放绿、念绿,作者每一个意念与行动都表达着 对绿的爱；文章最终,一年后仍在怀念并“ 期盼再见” 曲折有致地 表现了我与绿色生命的生活经受和心理经受；每一步都有感情的深 化,一步步地把宠爱绿色生命的浪潮向前推动；仍有一个细节不知道大家留意了没有.那就是作者对这绿常春藤的称呼的变化：绿影绿色绿友；这称呼的变化也充分表达 出作者对绿的感情在不断加深；到“ 绿友” ,作者已经把这常春藤 枝条给予灵性,把它人格化,当做自己的挚友,可见作者对它的爱 之深

17、；这也回答了我们刚上课时的疑问为什么题目叫囚绿 记；看来课文题目不但没有问题,而且很有新意起的很别致,吸引读者阅读下文；这种写法值得大家写作文时借鉴；主题探究一下面请同学们摸索这样一个问题；假如你是那株常春藤,你接受作者“ 囚绿” 这种表达爱的方式吗.你对爱有什么新熟悉 .请同学们用小练习“ 爱不是 而是 ; 不是 而是 ” 或“ 爱不是 不是 ; 而是 而是 ” 来挖掘文章主题,表达自己对爱的懂得；如：爱不是占用,而是付出; 不是损害,而是疼爱；我们用当代闻名诗人汪国真的一句话做总结“ 爱,不要成为 囚” 大屏幕内容 主题探究二作者不惜笔墨描画绿枝条的生命状态仅为了表达对绿的宠爱,有 没有更

18、深层的涵义 .文章仍有哪部分值得我们品读、挖掘,我们却没留意呢 .请找到这些地方,深层挖掘文章主旨； 提示：我们再结合绿的生命特点以及作者创作背景来挖掘文章主旨；卢沟桥大事发生了；点明写作的特别背景,表现了作者对日本侵 略者的憎恨,使本文具有鲜明的现实感和深刻的思想性；从历史课上我们知道卢沟桥事变是日本全面侵华的开头更是中国 人民全面抗日的开头；本文写于抗日战争爆发一年之后；当时,北 京沦陷,作者移居上海；日本入侵者在中华大地上烧杀抢掠、无恶 不作；打败日本入侵者,把他们赶出中国,争取民族的自由解放,已成为每个有良知的中国人共同的心声；作为一个爱国的作家,陆蠡作者看到祖国命运想到一年前被自己囚

19、禁的常绿藤,不免感叹万 千,写下本文借景抒情,托物言志； 大屏幕 小结：文章以一株常春藤为线索,牵出无限的情思,唱出了一曲绿色生命之歌；绿给人以美感,使人愉悦安静；而我们的作者在“ 烽火四逼” 的民族危亡时刻,不仅通过写绿枝条抒发爱绿的情感,更给予绿以时代需要的象征意义它象征包括作者在内的广大人民坚贞不屈的民族气节和对自由光明的憧憬 念绿,其实也是在怀念苦难中的北平人民 象征 ；而作者最终的 示意 ；我们从中也窥见作者期望光明、自由,呼吁永不屈服于黑暗的“ 崇高的灵魂” ；在 那抗日救国的岁月,囚绿记一文也起到了照亮民族心灵的作用；三读,品尝语言本篇文章语言纯朴、清爽,并运用多种修辞方法,特别美丽；下 面请同学们再读课文,圈划出自己宠爱的或能打动你的词、句,细 细咀嚼、体会；详细语句如下：1、排比：“ 它是生命,它是期望,它是慰安