学前教育说课训练《我是三军总司令》

1、中班诗歌?我是三军总司令?教案一、教材与学情简析：1、教材来自南师大语言中班分册。解放军是孩子们心中的英雄。特别是中班的男孩子们，只要一提起解放军，就会发出一连串的“我爸爸也是解放军！的照应。学习这篇作品，除了感受“我是三军总司令无比的豪壮和自信外，还想通过诗歌的学习，引发幼儿快乐地将自己喜爱的动物与军事机械进行有趣地比照、归类，想象出将动物变为“我的军事机械的喜悦。激活幼儿求美、求真的情趣。2、为使活动有利于幼儿主动地提出问题、解决问题、自己尝试建立诗歌的结构、情节，活动中教师始终引导着幼儿通过自己对图片及图片以外的生活情景的讨论、争论，操作、归类进行着诗歌的学习、仿编。同时，在这一活动中注

2、重了“记忆策略“仿编策略怎样从教师的“教，逐步转变为幼儿的“迁移的过程。3、我们在教学过程中先让幼儿通过对“教具的主动探究，自己寻找出诗歌的内容、结构。由此不断地引发幼儿将生活、诗歌；日常概念、审美情趣进行自然地整合。将成人的预期逐步地转化为儿童的“童心。在愉悦的情趣中师幼共同享受了“学习、记忆、仿编诗歌的乐趣。二、教材附诗歌： 我是三军总司令龟妈妈问我，小龟哪儿去了？我说，小龟做了我的坦克；鸭妈妈问我，小鸭哪儿去了？我说，小鸭做了我的军舰；鸟妈妈问我，小鸟哪儿去了？我说，小鸟做了我的飞机；三位妈妈一起问我：你是谁？我说，我是三军总司令！三、活动目标：学习、仿编诗歌?我是三军总司令?丰富相应的

3、词汇：海、陆、空、三军总司令等运用归纳、讨论法，感知理解诗歌的内容，结构有兴趣的学习、仿编诗歌愿意聆听，参与到集体学习讨论表述活动中去 四、活动重点：围绕海、陆、空三栖动物，海、陆、空三栖军事机械 。通过幼儿自己的亲身体验、探究学习诗歌。五、活动准备：小图片：龟、鱼、鸟、大象、小鸭、蜻蜓、坦克、军舰、飞机、消防车、潜水艇、直升机泡沫板两张 六、活动过程：(红字为心理学反思分析路标)活动过程教师活动幼儿活动一创设诗歌情景、引出诗歌1、引起注意2、提示学生回忆原有知识有关动物、军事器械以及将动物、军事器械联系起来进行联想的知识1、感知诗歌内容1感知诗歌中的角色将图片散放在泡沫板上师：揭开蒙布这里有

4、谁，有谁，还有谁？它们能干什么？诗歌中角色的分类师：哪些是军事器械？哪些又是陆军、海军、空军的军事器械？请幼儿摆放按规律：陆、海、空及错位方式摆放2、感知诗歌的结构感知角色替代师：我真想把小动物们都变成陆、海、空三军的军事器械，由我来指挥他们！不知行不行啊？引导幼儿边讨论边将动物的图片与陆海空的军事器械一一对应的错位摆放如：乌龟可以变成我的坦克；小鱼可以变成我的军舰；小鸟可以变成我的飞机由幼儿探索创编儿歌老师按动物一一器械由陆一一空军进行指图，启迪幼儿用相同的句式表述图片的内容如：“小鸟做我的军舰。老师肯定幼儿的表述：啊呀，这不是一首诗歌吗！谁还会编？引导幼儿按一定的句式每人说一句话注意与预期

5、激活原知识，选择性知觉15位幼儿答复幼儿15位集体指认、对图片进行自由摆放。语言连贯完整表述激活原知识，选择性知觉15位幼儿对图片进行摆放、答复，集体进行置疑。幼儿集体进行索图编诗歌。二有趣感知理解诗歌。3、呈现有组织的信息诗歌有三段，还有结语局部哦！4、说明新旧知识的关系，促进理解词组成词组、词组组成句，一句句组成段5、引出学生的反响，提供反响与纠正1、师：我也想编一首诗歌，2、老师有表情地朗诵诗歌二遍，第三遍用动作让幼儿参与朗诵3、启迪幼儿主动发起提问师：听了这首诗歌，你们有什么地方不懂，还有什么问题要问老师的吗？4、师：你们没有问题了吗，让我来考考你们！这首诗歌的名字？什么是三军？谁当了

6、三军总司令？3幼儿朗诵诗歌师：请这边幼儿朗诵第一句，那边幼儿朗诵第二句.再换之B老师与幼儿讨论、记忆“陆、海、空三军总司令的方法：声音 师：还有什么方法使诗歌朗诵的更有趣呢？隐去器械进行朗诵隐去动物进行朗诵新信息进入原有命题网23位幼儿充分的提出自己的问题，疑问幼儿间进行合作学习集体朗诵用游戏的方法记忆诗歌1、对诵2、谜语式朗诵三自然快乐迁移诗歌6、提供技能运用的情景，促进迁移三仿编诗歌师：我编的诗歌，小朋友学会了吧？那么，请你们编一首诗歌吧引导幼儿将图片上还没有编的诗歌继续编下去：仿编：大象、小鸭、蜻蜓全体幼儿起立做解放军状一二一喊着口令出场 幼儿集体通过换词进行诗歌的仿编变式练习，知识转化

7、为技能技能在新的情景中应用活动班级：中班教学活动方案设计意图活动目标：1、学习、仿编诗歌?我是三军总司令?丰富相应的词汇：海、陆、空、三军总司令等2、运用归纳、分类、质疑等方法，充分感知、理解诗歌的内容，结构以及相关的知识、愿意聆听，参与到集体学习讨论表述活动中去活动准备：、小图片：龟、鱼、鸟、大象、小鸭、蜻蜓、坦克、军舰、飞机、消防车、潜水艇、直升机、插图片的泡沫板或黑板。3、幼儿已具备了对动物、军事器械进行分类的知识经验活动过程：一分类、质疑感受诗歌的结构和内容1、感知诗歌内容将图片散放在泡沫板或黑板上师：这里有谁？当幼儿说出某一图片的名称时教师伸出一只手指，师：这是一量词学习、感知诗歌结

8、构1师：哪些是动物？请你帮老师放在这边。2幼儿上来将自己感知到的“动物图片摆放在泡沫板或黑板上教师划好的线上表现诗歌的结构3当幼儿已经将动物图片摆放在了泡沫板或黑板上教师划好的线上表现诗歌的结构时，教师还在不断地请幼儿上来“寻找动物。4教师有意识地质问幼儿：为什么坦克或其他军事器械不是动物？5教师：我真想将动物变成我的陆、海、空三军的军事器械。你能帮我变一变吗？6再次请幼儿上来将动物与军事器械的图片进行一一对应的摆放。请幼儿摆放按规律：陆、海、空及错位方式摆放如：乌龟可以变成我的坦克；小鱼可以变成我的军舰；小鸟可以变成我的飞机二倾听、感受中学习诗歌1、师：刚刚，大家玩的摆图游戏其实是一首诗歌呢

9、！这时教师可以将诗歌的名字用汉字条幅展现在幼儿面前师幼共同阅读条幅：我、是、三、军、总、司、令。2、老师有表情地让幼儿倾听朗诵诗歌二遍，3、幼儿尝试着跟着朗诵4、启迪幼儿主动发起提问师：听了这首诗歌，你们有什么地方不懂，还有什么问题要问老师的吗？让幼儿充分的提出自己的问题，疑问师：你们没有问题了吗，让我来考考你们！5、这首诗歌的名字？什么是三军总司令？6幼儿朗诵诗歌师：请这边幼儿朗诵第一句，那边幼儿朗诵第二句.再换之老师与幼儿讨论、记忆“陆、海、空三军总司令的方法：声音 师：还有什么方法使诗歌朗诵的更有趣呢？三仿编诗歌1、让幼儿发现问题：黑板上还有的图片没有说过呢？2、引导幼儿根据诗歌的结构进

10、行仿编出新的诗歌。3、全体幼儿起立做解放军状一二一喊着口令出场 “教师伸出一只手指的策略意义在于让中班的幼儿自然地学习量词，教师们都知道，当教师问孩子，这是什么时，孩子的答复只能是：小鸟、坦克。当你伸出一个手指再问，这是什么？孩子必然这样答复：这是一只小鸟。这是一辆坦克。中班幼儿对量词表达的正确性较差，因此，争论就在所难免，当孩子之间的碰撞找不到正确的答案时，“请教成人就成为了一种有意义的知识在学习中自然地习得啦！教师有意识地质问幼儿：为什么坦克或其他军事器械不是动物？这一策略的意义在于：有意识的培养孩子的“置疑能力。教师都有这样的教学经验：当你让孩子指认一样东西时他可以非常肯定的进行，但是，

11、一旦将具体的东西上升为概念让孩子解释时，必然引发孩子从具体到抽象之间思维的运动。这种运动越剧烈“置疑的行为就越显现。经常这样进行，孩子置疑的能力就培养了起来。听了这首诗歌，你们有什么地方不懂，还有什么问题要问老师的吗？教学的所有的意义在于了解学习者的“，并据此进行设计和教学。让幼儿发现问题：黑板上还有的图片没有说过呢？在活动的第一层次中，通过幼儿愉悦的操作摆图已经将诗歌的结构、内容进行了初步的了解、感受。因此，在幼儿“发现中进行诗歌的仿编，这种“主动学习才是本活动中的重点的、有价值的“知识。附诗歌：我是三军总司令原有的鸟妈妈问我，小鸟哪儿去了？我说，小鸟做了我的飞机。龟妈妈问我，小龟哪儿去了？我说，小龟做了我的坦克。鸭妈妈问我，小鸭