语文三年级下册《语文园地三》教学反思

1、语文三年下册语文地三教学思文级园学反 1用口语交际带写作教材在编排口语交际和习作时确实进行了认真的思考和安排。口语交际的内容是“说说我自己”，习作的内容就是“自我介绍”。首先上口语交际课，口语交际课上进行了充足的准备。准备工作充分，学生再写作就得心应手了。所以我认为每次习作之前，教师都可以设计相应的口语交际训练，借以启迪学生的思考，诱发学生的写作兴趣，理顺学生的思路。学生往往善于说，而不善于写，教师要提醒学生，把自己说 的内容记录下来，其实就是一篇好_。强调口语交际的目的性做到有条有理一堂口语交际课都有一个明确的主题，说话的中心。但学生在兴奋的同时，说话就不着边际，东拉西扯的这时教师要充分发挥

2、主导作用，逐步引导学生回到说话的主题中来生开始都在说自己的外貌、性格、优缺点，但是说着说着话题一转，就介绍起别人的优缺点了，这样就没有把话题落实到介绍自己上。这时，需要教师因势利导地提问“同学们，说别人是为了更好地介绍自己，你自己在这件事上有什么表现呢？”经过老师引导，又回到了主题上。在学生说话前，我先让学生闭眼想象一下，整理思绪，把话说得 清清楚楚，明明白白。文级园学反 2三年级是学生作文起步阶段对学生来说非常重要而这时学生对作文的知识还知之甚少写作起来有一定困难但如果教师在习作前为学生作好充分的准备可以让学生顺利地进行写 作。怎么准备？必须从现成的模式出发给他们基本的作文知识，这个模式就是

3、课文。通过学习，学生可以逐步明白：怎样一步一步把内容写清楚、写具体等等。学生接触多种多样的模式，可以了解更多的知识认识更多事物掌握更丰富的写作方法和技巧我们在阅读教学过程中要尽可能地挖掘教材的语言学习因素不失时机地渗透作文教学的内容和基本功训练小语第五册第三单元就是一篇写秋景的习作，写景对于写人、写事来说，比较难写如果让学生真切的感受到秋景的美丽那美景扣动学 生的心扉，学生写出优美的_也不是难事。一、指导有序地观察三年级的学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。这就需要老师的引导。秋天在我们宜昌变化很大，如：我们身边的树木有的四季长青有的枝枯叶黄还有的树叶颜色正慢慢由绿变红、变黄如

4、何有效的让学生感受到节气的变化？我从先交流自己眼中的秋天再画一幅秋天的图画入手让他们发现秋天已经来到我们身边配以美丽的秋景图让学生进 一步感受秋天的美丽。二、引导学先说后写，到有顺序学生虽然敢说、想说，但由于一些客观原因，并不一定能把想说的说出来也不一定能有顺序地说出来更不一定能把它写下来样使学生能有条理地把自己想说的话说好呢？所以本节课我在训练学生说话的过程中，教学生学习观察方法，如：从上到下，从远到近的观察，并以一学生的讲述为例具体说明，然后再指导学生可以先观察整体再观察部分可以先中间再四周等等观察方法引导学生积累一些好词佳句并将积累的好词佳句 用进自己的讲述和习作中去。三、展开丰的想象，

5、写自己对周围物的感悟爱因斯坦曾说象力比知识更重要为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切推动着进步并且是知识进化的源泉。”对于作文来说，大胆而合理的想象会_神采飞扬。有了想象我们可以把山写成一个伟岸的巨人把春风写成一个神圣的神者我们的笔下的景物才会生动因此本节习作指导教学中我抓住了想象来指导学生说说树叶被风吹起的样子农收获果实的情景等。从图画中回到现实，再从现实中回到画面，这样让学生在说话和习作中时能够做到有话可说里面加上好词佳句 就是一篇优美的_了。文级园学反 3语文课程标准明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用听说读写能力的整体发展语文课程与其他课程的沟通书本学习与实践活动的紧密

6、结合综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。这就说明了综合性学习不仅是要综合联系各学科的知识学习实也需要综合学生个体各种能力的整体发展中就是要把语文学习的 听说读写的能力结合在一起，使两者相得益彰。在语文园地八“读读背背”的教学过程中，听、读的能力都能得到发挥以我建议还应该加强说和写的训练写、口语交际融合于其中如让学生例举一些平时在学习与生活中遇到的形近字多谈谈自己区分形近字的方法充分发挥他们自主创新的精神也可以通过整合小组成员之间讨论的结果再表达出来，这样也使学生的分析问题和解决问题的能力得到提高。如果有条件可以让学生在老师的指导下组织更加丰富多彩的趣味语文活动，

7、实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工己搜集材料己策划和主持活动他们更具浓厚的兴趣，在这个过程中他们的能力无形间就会得到不同程度的提高全 面增强学生的语文素养。这节课的根本教学目的还在于让学生根据语文知识的规律有效地学习、记忆和积累，所以还要把“写”的训练落实到位。所以我在课后要求同学们写一写课后感等自己的收获和感受以书面的形式表达出来经过这样的训练学生的听说读写各种能力这节语文综合性学习课中确实地得到了综合运用。整节课里我还有一个很大的问题就是时间的掌控，因为在40 钟里要完成“相近单字我会认”“特色成语我会记”“歇后语距我会背”三个部分的内容，不能浅尝辄止，而是要把教学目的落实到位让

8、学生能够记忆和积累所以这成为我教学设计中的一个难题人教版小学语文实验教材中作为语文综合学习的“语文园地”除“口语交际”和“习作”这两个固定的板块，还会有其他不同的板块内容么我们应该如何有效地实施语文综合学习呢，我觉得就要重视课前预习和课后巩固的作用。形近字和特色成语是学生已学过的内容了让学生对这些内容更为熟悉我安排学生以小组为单位自行查找资（收集更多的形近字和特色成语，了解歇后语的故事），让学生在预习的过程中发挥发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时也培养了他们的收集和整合资料的能力。课前的准备可以更好地在 分钟内实施教学也可以更好地开展相关的活动使学生获得成 功的喜悦和满足，达到意想不到的

9、效果。“语文的外延和生活的外延是相等的”，综合性学习就是要求教师在创设教学时联系生活走进生活所以我们不应该拘泥于教材和课时，毕竟 40 钟的教学时间是非常有限的，我们应该把这种综合性的学习延伸到课后延伸到生活例如为了巩固所学的知识，我们还可以利用多一节课时，把形近字、成语、歇后语运用到实践生活，用形近字连线组词，用成语造句，写话，在具体的句子中使用歇后语等方式具体的语境中加深对这些知识的了解从根本上掌握语文知识同时也可以结合一些班队活动等，开展如“成语擂台赛”、“与成语交朋友”、“趣味歇后语”“歇后语故事大赛”等丰富多彩的语文活动，那么学生就能在活动得到锻炼，有所体会，获得感受，也能进一步培养他们“在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简 单问题”的能力。最后我还想建议一点，由于综合性学习是要开创“自主